原綠色

教育家精神是一個教育熱詞，引發(fā)大家關注討論。習近平總書記在2023年9月9日給全國優(yōu)秀教師代表致信時明確闡述并倡導了教育家精神，迅即引起巨大反響。教育家精神是教育本身應有的一種寶貴財富、核心能量，自帶光芒，迫切需要在教育現(xiàn)實中弘揚和光大，進而推動教育事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展……一石激起千層浪，教育家精神正在深刻影響著教育和廣大教育工作者。

教育家精神的內涵是血肉相連、相輔相成的一個有機整體

習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心和弘道追求六個方面對教育家精神的深入闡釋，為廣大教師成為教育家給予了方向指引。這六個方面是教育家人格在六個維度的具體體現(xiàn)，是教育家身上不可分割的一個有機整體。

“心有大我、志誠報國”的理想信念是教育家精神的內生動力，正是有了這樣的理想信念，才會不斷引發(fā)、強化其他五個方面，而另五個方面的良性發(fā)展又不斷堅定著“心有大我、志誠報國”的理想信念?！把詾槭縿t、行為世范”的道德情操是教育家精神的基礎，有了這樣扎實的道德情操基礎，其他五個方面才不會走偏，而育人智慧等五個方面的良性發(fā)展又不斷滋養(yǎng)著教育家的道德情操?！皢⒅菨櫺摹⒁虿氖┙獭钡挠酥腔凼墙逃揖竦墓ぷ黧w現(xiàn)，能夠在教育教學工作與生活中有這樣的育人智慧，是其他五個方面豐厚積淀淋漓盡致的反映，也會反哺與強化其他五個方面，又會讓育人智慧不斷豐富和發(fā)展。“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的躬耕態(tài)度是教育家精神的外在表現(xiàn)，有了這樣的躬耕態(tài)度，仁愛之心等其他五個方面也就會相應提升，其他五個方面的良好表現(xiàn)，也會不斷端正著這樣的躬耕態(tài)度。“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心是教育家精神的底色，有了仁愛之心的底色，弘道追求等其他五個方面就有了基本色調，而其他五個方面的良好表現(xiàn)，也讓仁愛之心有了鮮艷之色?！靶貞烟煜?、以文化人”的弘道追求是教育家精神的使命方向，有了這樣的弘道追求，其他五個方面才會不偏離教育者人生和事業(yè)的航向，其他五個方面的良性發(fā)展，又不斷促進弘道追求的堅定和堅強。

教育家精神彰顯獨特群體的優(yōu)秀個性

教育家精神不是憑空崛起的高峰，是生發(fā)在一個又一個教育工作者的煙火人間，是教育工作者團隊中的杰出代表在生活和工作中體現(xiàn)出來的風范和氣質，也是一個又一個普通教育工作者集體彰顯出的獨特群體的優(yōu)秀個性。

孔子是公認的古代教育家，教育家精神在孔子“有教無類”的辦學實踐中得到彰顯，也在孔子“周游列國”中得到體現(xiàn)，甚至在孔子面臨困境時得到升華。陶行知是現(xiàn)代著名教育家，教育家精神在陶行知從“知是行之始”到“行是知之成”，再到“知行合一”的不斷探索實踐中閃光。李吉林是當代有杰出貢獻的教育家，教育家精神在李吉林對“情景教育”孜孜不倦追求的每一節(jié)課堂上形成一道道風景……葉圣陶、于漪等身上的教育家精神也是在投入工作和認真生活的點點滴滴中形成和凝聚起來的。他們也可能有平常人一樣的困頓和不足，但依然令我們“高山仰止，景行行止”。

對教育家的敬畏，說明教育家精神的“高標”，一般教育工作者做不到這樣的“十全十美”。但另一方面，教育家精神是一個又一個普通教育工作者在日常教育教學工作和生活中潛心教書育人的整體形象的概括和提煉，是一個群體的特征，而不是某一個具體人的專屬。教育家精神也必須回歸到普通教育工作者的日常工作和生活中，才具有生生不息的生命活力和價值，也才有可能保持教育家精神的傳承和發(fā)展。不敢說我們身邊的普通老師是教育家，但完全可以理直氣壯地說我們學校的張老師、李老師身上有教育家精神的影子，或者有教育家精神的某個特質。

弘揚教育家精神，普通教育工作者必須“生命在場”

弘揚教育家精神，不單單是靠近教育家，普通教育工作者必須“生命在場”，把我們的生命和生活、教書育人的事業(yè)融為一體，融入一節(jié)節(jié)課堂，一次次作業(yè)批改、輔導、家訪……乃至生活細節(jié)里。

第一，要有一個甚至幾個教育家偶像，不斷給自己輸入正能量。榜樣的力量是無窮的，崇拜什么人，學習什么人，就可能成為什么人。要有自己誠心誠意追隨的教育家，特別是與自己專業(yè)貼近的大家、名家。研究他、模仿他、超越他，不知不覺就越來越像他那樣工作和生活，就有了他那樣的思想和行事方法，自然也就有了他的風范。

第二，要全情投入工作，在享受工作中強化教育家行為和準則。既然選擇了教育，就要心無旁騖，沉浸在教育現(xiàn)場，精心備課、認真上課、仔細批改作業(yè)、耐心和學生及家長交流……享受育人的那份獨有的幸福，這就是在自覺踐行教育家精神。

第三，要把工作拿出來研究，把研究成果付諸工作，增添教育家一樣的育人智慧。懷著研究的心態(tài)去工作，就會發(fā)現(xiàn)工作的多姿多彩和“可改變”的幸福。不敢說研究一定會具有教育家精神，但有教育家精神的人一定喜歡研究。研究是提升工作能力和水平的法寶，是克服職業(yè)倦怠的良方，是弘揚教育家精神的一個秘訣。

第四，要成為一個終身學習者，保持永不落伍的教育家智慧和本領。在知識經(jīng)濟時代需要學習，在智能時代更需要學習。師者，要“傳道受業(yè)解惑”，必須適應時代的變化，跟上時代的變化，引領時代的發(fā)展。教育家沒有一個不是終身學習的典范，努力學習，就是在弘揚和踐行教育家精神。

第五，要做一個寫作者，在日常寫作中弘揚教育家精神。寫作不是個別教師的專利，而應該是所有教師的基本功。教育家不一定都是作家，但沒有一個教育家不會寫文章，一線教師的教育寫作是豐盈內心、反思與提升工作、強大自己的重要方式，是弘揚教育家精神的一條捷徑。

第六，要做一個有趣的人，在趣味盎然的工作、生活中堅守教育家的初心。教育絕不應是一件乏味無聊的事情，而應該是一件不亦樂乎的事情。教育家的教育教學一定是生動活潑、妙趣橫生的，即便是“得天下凡才而教育之”也肯定“樂之”。努力追求趣味，把教育教學工作和生活變得“好玩兒”，就是在慢慢靠近教育家，在弘揚教育家精神。

“生命在場”，讓教育家精神在普通教育工作者的煙火人間形成磅礴氣象！