王萍

編者按：

2023年教師節(jié)前夕，習近平總書記致信全國優(yōu)秀教師代表時勉勵全國廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神”。習近平總書記從理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求六個方面深刻闡述了中國特有的教育家精神，這為新時代教師群體踐行立德樹人使命提供了重要遵循。從本期開始，本刊特開設(shè)《“弘揚教育家精神”大家談》欄目，通過深刻闡釋教育家精神的精髓要義與價值內(nèi)核，以教育家精神涵養(yǎng)大國良師，推動廣大教師躬耕教壇，以實際行動投身教育強國建設(shè)。敬請關(guān)注。

習近平總書記非常關(guān)心教師成長，提出了一系列重要理念和期望，從“四有”好老師到“四個引路人”，從“大先生”到“教育家”。這其中，師德是主線，情懷是靈魂，昭示著“家國天下”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也是教育強國背景下教師的應然追求與責任擔當。

一、教育情懷：教育家型教師的核心素養(yǎng)

教育情懷是中國特色教育家精神的內(nèi)在自覺。教育家必須以教育為志業(yè)，追求卓越的教育理論或?qū)嵺`貢獻，教育情懷是其核心素養(yǎng)。教育情懷既是優(yōu)秀教師的典型特征，又是未來教師培養(yǎng)的要義，表現(xiàn)為“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，以及“啟智潤心、因材施教”的育人智慧。

一方面，教育情懷是優(yōu)秀教師的典型特征，是教育家的核心素養(yǎng)。同時，教育情懷是優(yōu)秀教師自我描述的一個典型術(shù)語，是他們自認為區(qū)別于其他教師的獨特之處。但是，教育情懷又是一個仁者見仁、智者見智的情境化術(shù)語，不同教師對教育情懷的理解不一、描述不一，能體現(xiàn)其情懷的情境不一。在教育現(xiàn)象學視域中，回歸“教育是成人與孩子如何相處的學問”這一本真，教育情懷是教師對學生、對教育的道德情感體驗，是教師對學生成長的迷戀，表現(xiàn)為“樂教愛生、甘于奉獻”；是教師與學生相處的實踐智慧，表現(xiàn)為“啟智潤心、因材施教”；也是教師獻身教育的承諾。具象而言，教育情懷就是陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”；就是于漪的“一輩子做老師，一輩子學做老師”；就是陳鶴琴的“活著很難，但很有意義”；就是陳立群的“給孩子一點亮光，他還你一片天空”……如果說合格教師必須遵循《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的底線，優(yōu)秀教師則必須涵養(yǎng)深厚的教育情懷。

另一方面，教育情懷是未來教師培養(yǎng)的要義。2017年《師范專業(yè)認證標準（試行）》規(guī)定的畢業(yè)標準，其中一個維度是“踐行師德”，細化落實為“師德規(guī)范”和“教育情懷”；2021年《中學教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標準（試行）》把“涵養(yǎng)教育情懷”納入“師德踐行能力”，要求師范生“具有家國情懷，樂于從教，熱愛教育事業(yè)”?？梢姡瑖蚁嚓P(guān)政策文件中將教育情懷作為未來教師培養(yǎng)的必然要求。當然，師范生作為教師專業(yè)發(fā)展階段中“想象中的教師”，對其教育情懷涵養(yǎng)是面向未來的，是給其種下“教育情懷”的種子，具有一種理性自覺，期待未來在與學生相處的實踐土壤中蓬勃萌發(fā)，自然生成并慢慢長大。隨著教育情懷的厚重濃郁，教師的專業(yè)發(fā)展水平也會越來越高，最終由合格教師成長為優(yōu)秀教師、教育家型教師。

二、家國情懷：教育家型教師的必備品質(zhì)

家國情懷的獨特之處，寄托著“教育救國”的殷切期望，也蘊含著“天下為公”等精神傳承與時代創(chuàng)新，既表現(xiàn)為“心有大我、至誠報國”的精神追求，又必須有“勤學篤行、求是創(chuàng)新”的做事態(tài)度。

家國情懷是教育家的基因密碼?，F(xiàn)代教育制度作為舶來品，承載著“教育救國”的使命，勢必在教育家身上留下家國情懷的基因密碼?！敖逃摇币辉~最早見于19世紀末20世紀初梁啟超先生的《南海康先生傳》，其第五章《教育家之康南海》曰：“先生能為大政治家與否，吾不敢知；雖然，其為大教育家，則昭昭明甚也?！绷簡⒊苑Q康有為是教育家，主要在于康有為主張以“救人”為宗旨的“變法維新”，通過著書立說、創(chuàng)辦學校等方式，廣泛傳播維新思想教育，培養(yǎng)了大批人才。后世還有很多公認的教育家，他們的教育實踐無不承載“教育救國”的理想。如蔡元培在目睹戊戌變法失敗之后，堅定“志以教育挽彼淪胥”的信念，一生都在踐行自己“教育救國”的追求。陶行知在大學畢業(yè)時就認識到，“人民貧，非教育莫與富之；人民愚，非教育莫與智之”，“不教育其群者，必受外侮，而臻于之”。于是，陶行知在辦教育的過程中，表示“哪怕賣掉褲子也要堅持下去”“窮到要飯也要辦教育”。晏陽初領(lǐng)導的平民教育和鄉(xiāng)村改造運動無一不彰顯著厚重的愛國情懷和紅色印記。李廉方一生致力小學教育和平民教育，“頻年煉石天何補，容我傳薪路正寬”是其生命寫照。

家國情懷是民族復興的時代訴求。新時代的教育關(guān)系著民族復興大業(yè)，家國情懷在新時代有其時代訴求——“心有大我、至誠報國”，這表達了對國家和人民的深厚感情和責任，以及為了報效祖國而不懈努力的精神。“心有大我”是指要有遠大的理想和抱負，以國家和人民的利益為重，超越個人的小我，追求更加高遠的目標。“至誠報國”則強調(diào)要忠誠、真誠地報效祖國，用實際行動為祖國的發(fā)展和繁榮做出貢獻。“心有大我、至誠報國”是對愛國主義、民族精神、天下為公等傳統(tǒng)文化的傳承與超越，具體到教育領(lǐng)域，要求教師將教育事業(yè)與祖國命運和民族繁榮發(fā)展相結(jié)合，跳出教育看教育。如人民教育家于漪曾說：“沒有對民族文化的血肉親情，就難有為中華民族而教的教育信仰?！薄拔乙粋€肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來。”“一個合格的教師，就是不負祖國的期望、不負人民的囑托?！薄拔业睦硐胧亲鲆幻细竦慕處?。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托。”……這些話語無不折射出一位教育家胸懷天下的高尚追求。

當然，“心有大我、至誠報國”不能僅僅停留在口頭上，必須躬耕教壇，即“勤學篤行、求是創(chuàng)新”，實現(xiàn)知行合一。陶行知在《第一流的教育家》中指出了常見的三種教育家，分別是政客的教育家、書生的教育家和經(jīng)驗的教育家。這些都不是真正的教育家，真正第一流的教育家要“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。唯有如此，才能成為《教育大辭典》中界定的教育家，即“在教育思想、理論或?qū)嵺`上有創(chuàng)見、有貢獻、有影響的杰出人物”。也唯有如此，才能真正為教育事業(yè)做出貢獻，實現(xiàn)“心有大我、至誠報國”的理想追求。全國教書育人楷模、東華理工大學教授周義朋堅持把論文寫在大地上，扎根新疆戈壁灘十余載，不畏酷暑嚴寒，帶領(lǐng)團隊攻堅克難，建成首個微生物地浸采鈾基地，為我國鈾礦綠色開發(fā)做出重要貢獻。因此，真正的教育家型教師必須能夠急國家之所急，想人民之所想，行人民之所囑，結(jié)合時代要求，勤學篤行、求是創(chuàng)新，做出個人應有的貢獻。

三、人民情懷：教育家型教師的時代使命

人民情懷是中國特色教育家精神的要求，既是對中國傳統(tǒng)“修身”思想的文化傳承，表現(xiàn)為“言為士則、行為世范”的道德情操；又是對“家國天下”責任擔當?shù)臅r代傳承，表現(xiàn)為“胸懷天下、以文化人”的弘道追求。

人民情懷以“修身”最高境界為前提。修身是中國傳統(tǒng)文化的一個重要概念，強調(diào)個人自我修養(yǎng)的重要性，認為可以通過自我修養(yǎng)提高個人的道德品質(zhì)和人格魅力，進而影響整個社會。修身情懷的核心思想是“修身、齊家、治國、平天下”。其中，修身是起點和前提，“言為士則、行為世范”描述了修身的最高境界，即言語是他人學習的榜樣，行為是世人仿效的典范。廣大教師做到“言為士則、行為世范”，其教育影響不局限于學校范圍內(nèi)對學生發(fā)揮作用，還會超越教育的邊界，成為世人效法的榜樣，成為引領(lǐng)社會前行的燈塔。正如把畢生精力投入貧困山區(qū)生態(tài)堅守和科技富民事業(yè)的太行山“新愚公”李保國，用生命點滴書寫人生精彩華章、牢記立德樹人使命的大山最美教師張桂梅，堅守教書育人第一線、愛教愛生、立德樹人、無私奉獻的高至凡等，都是優(yōu)秀教師的代表。他們用高尚的道德情操詮釋“言為士則、行為世范”的深刻內(nèi)涵，用模范的言行引導學生潛心學業(yè)、明德修身。扎根云南鄉(xiāng)村的馬瓊郭老師在回顧自己何以走上講壇的經(jīng)歷時說：“小時候驚嘆老師博學多才，上能當‘法官’、下能修課桌，也能感受到老師的用心用情，這讓我萌發(fā)了成為一名教師的人生理想?！睙o數(shù)事實證明，在成長過程中，許多人都像馬瓊郭一樣，在優(yōu)秀教師的言傳身教下，選擇了正確的人生道路，成就了一番事業(yè)。

人民情懷是“胸懷天下”的使命傳承。古往今來，無數(shù)志士仁人都胸懷天下，心系蒼生。北宋儒學家張載提出“為天地立心，為生民立命，為往圣續(xù)絕學，為萬世開太平”，就表達了為人類社會構(gòu)建良好的精神價值觀、為民眾選擇正確的人生方向，確立生命的意義，繼承發(fā)揚先賢即將消失的學問，為后世開創(chuàng)太平基業(yè)的理想使命。胸懷天下、以文化人，是教師對文人志士的使命傳承，也是新時代賦予其人民性的重要體現(xiàn)。從一定意義上可以說，人民情懷是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)，也是教育家精神獨特的中國元素。我們熟知的教書育人楷模張桂梅，2008年創(chuàng)辦全國第一所免費女子高中——云南麗江華坪女子高級中學，把改變大山里女孩子的命運作為事業(yè)，忘我地工作，是其對胸懷天下的人民情懷的注解。正如習近平總書記所言：“只有堅持以人民為中心的發(fā)展思想，堅持發(fā)展為了人民、發(fā)展依靠人民、發(fā)展成果由人民共享，才會有正確的發(fā)展觀、現(xiàn)代化觀。”新時代教師做社會和人民的尊者、心懷國之大者，堅守為黨育人、為國育才的初心使命，為辦好黨和人民滿意的教育貢獻自己的全部力量。