摘 要：在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，結(jié)合《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》專業(yè)課程特點(diǎn)，以真實(shí)工作情境為導(dǎo)向，深入挖掘思政資源，在專業(yè)知識(shí)傳授過程中融入正確的意識(shí)形態(tài)、思想理念、人生觀、價(jià)值觀、道德觀等思政元素，構(gòu)建思政元素引導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)傳授并重的教學(xué)設(shè)計(jì)框架，并在探索與實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)成效，為其它專業(yè)課程開展課程思政教學(xué)實(shí)踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：思政元素 教學(xué)設(shè)計(jì) 汽車維護(hù)與保養(yǎng)

在我國(guó)職業(yè)教育中開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的目的旨在進(jìn)一步貫徹《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（職教“二十條”）精神，繼續(xù)深化校企合作模式、使得產(chǎn)業(yè)與教育深度融合，進(jìn)一步優(yōu)化、完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式[1]。在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代背景下，遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)，校企聯(lián)合在開展學(xué)徒制教學(xué)過程中，同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)充分挖掘各類課程，尤其是專業(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，借助多元化的育人載體將開放包容、家國(guó)情懷、文化自信、制度自信、誠(chéng)實(shí)守信、遵規(guī)守紀(jì)、工匠精神、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新意識(shí)、終身學(xué)習(xí)等思政元素融入到學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生品行、德行培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀塑造，從而培養(yǎng)出既具有工匠精神，又具有愛國(guó)意識(shí)、遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神和較高道德修養(yǎng)的“又紅又?！钡母呒寄苋瞬?，為新時(shí)代背景下中國(guó)的高質(zhì)量發(fā)展和中華名族偉大復(fù)興提供可靠的人才支持。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)目標(biāo)和課程思政現(xiàn)狀

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)

《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》是職業(yè)院校汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得汽車維護(hù)與保養(yǎng)所必須具備的專業(yè)知識(shí)和技能，具備正確使用汽車維護(hù)作業(yè)中常用設(shè)備、工具、量具、儀器、儀表的能力，能獨(dú)立完成常規(guī)汽車維護(hù)和保養(yǎng)工作，為后續(xù)從事汽車維護(hù)與保養(yǎng)、汽車故障診斷與維修相關(guān)崗位打下基礎(chǔ)。

1.2 課程思政現(xiàn)狀

在全球化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈和中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展背景下，社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，筆者多次赴上汽車享家、奔馳利之星等合作企業(yè)開展深入調(diào)研并與企業(yè)相關(guān)人員開展了充分交流，獲知當(dāng)前汽車服務(wù)企業(yè)比較重視員工（學(xué)生）具有遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有良好的心理素質(zhì)，能夠按時(shí)高效完成相關(guān)工作任務(wù)等品質(zhì)。但長(zhǎng)期以來，在學(xué)校課程的教學(xué)過程中，主要是以專業(yè)理論知識(shí)講授與專業(yè)技能培養(yǎng)為主，思政教育在課堂上體現(xiàn)較少。另一方面，當(dāng)前大多專業(yè)教師課程思政意識(shí)不強(qiáng)，思政水平不高，對(duì)我國(guó)總體政治狀況把握不夠，不能及時(shí)、靈敏地捕捉和挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源，認(rèn)為思想政治教育是思政課教師和輔導(dǎo)員的事，與自己關(guān)系不大，企業(yè)師傅更是只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的傳授，認(rèn)為把積累的經(jīng)驗(yàn)傳承下去就可以了，忽略了對(duì)學(xué)生思想意識(shí)、政治意識(shí)的的正確培養(yǎng)和正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)。甚至一些專業(yè)教師不注意提高自己的思想道德水平和個(gè)人修養(yǎng)，不能身體力行、為人師表，口頭說教和自身行動(dòng)相背離，嚴(yán)重影響了教師在學(xué)生心中的形象，導(dǎo)致思政教育效果大打折扣。專業(yè)課教師和企業(yè)師傅應(yīng)該不斷嘗試在與專業(yè)相關(guān)科學(xué)史、行業(yè)發(fā)展史、專業(yè)和行業(yè)發(fā)展前景、行業(yè)內(nèi)的勵(lì)志人物事跡、行業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)新聞事件等方面挖掘、提煉思政元素，然后將思政點(diǎn)與課程內(nèi)容自然銜接，達(dá)到課程教育與思政引導(dǎo)相互促進(jìn)、相得益彰的效果。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程思政的實(shí)施路徑

2.1 研究制定課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大綱

本課程內(nèi)容直接與汽車服務(wù)企業(yè)的維護(hù)保養(yǎng)相關(guān)工作崗位對(duì)接，在學(xué)徒制教學(xué)背景下，首先遴選優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展合作，共同組建課程思政融合創(chuàng)新研究團(tuán)隊(duì)，以學(xué)徒制為導(dǎo)向重構(gòu)本課程的項(xiàng)目任務(wù)、課程內(nèi)容、挖掘出與以實(shí)際工作崗位和個(gè)人發(fā)展相吻合的思政元素，發(fā)揮黨員教師、技能大師、技術(shù)能手的模范、引領(lǐng)作用，強(qiáng)化以德育人、以技育才，強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能考核并重，制定《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大綱，如表1所示。

2.2 在課程各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入思政元素

2.2.1 課前

教師通過智慧職教、微信群等平臺(tái)發(fā)布項(xiàng)目任務(wù)和思政教學(xué)任務(wù)，學(xué)生利用手機(jī)、電腦通過查看學(xué)習(xí)任務(wù)清單、觀看相關(guān)視頻，知道本次教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)、需要掌握的技能要求以及相關(guān)思政元素，讓學(xué)生帶著對(duì)問題的初步認(rèn)識(shí)走入課堂，帶著問題聽課，讓學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的性的學(xué)習(xí)，提升課堂效率。

2.2.2 課中

真實(shí)工作情境下學(xué)徒制教學(xué)，根據(jù)課前發(fā)布的教學(xué)任務(wù)和思政任務(wù)，初步掌握學(xué)生的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，采用知識(shí)育人和思政育人相結(jié)合的模式進(jìn)行理論和實(shí)踐知識(shí)的傳授。比如在講解汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的維護(hù)與保養(yǎng)的時(shí)候，首先對(duì)轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的作用、結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，引出轉(zhuǎn)向系統(tǒng)對(duì)汽車安全行駛的重要性，引入思政點(diǎn)：汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)需要定期保養(yǎng)與調(diào)校，才能把握住正確的行車方向，不會(huì)跑偏，車輛才能安全到達(dá)想去的地方。車有方向，人生也有，每個(gè)人都要明確并不斷調(diào)整好自己的人生方向，系好遵紀(jì)守法的安全帶，才能到達(dá)我們?nèi)松硐氲牡胤?；在講解汽車車身美容與清潔內(nèi)容時(shí)，通過車輛在使用過程中內(nèi)部和外部保持清潔不僅可以使汽車清潔亮麗、光彩如新，還可以防止車漆劃傷、防腐蝕，增加漆面使用壽命，延長(zhǎng)內(nèi)飾的使用期，保持車內(nèi)空氣清新、環(huán)境舒適，有助于避免細(xì)菌對(duì)人體的傷害，引入思政點(diǎn)：平時(shí)生活、工作中要注意個(gè)人衛(wèi)生，保持良好的儀表、儀容，儀表整潔、端莊、大方既體現(xiàn)了一個(gè)人的精神風(fēng)貌，也是自尊自愛的表現(xiàn)，儀表美還體現(xiàn)了一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，一份社會(huì)責(zé)任感和一種熱情、自信、向上的精神面貌。

2.2.3 課后

在學(xué)徒制現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過程中通過專業(yè)教師、企業(yè)師傅實(shí)操演示給學(xué)生傳授相關(guān)專業(yè)實(shí)踐技能，課后，學(xué)生真實(shí)參與企業(yè)真實(shí)車輛保養(yǎng)與維修工作任務(wù)，學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)操，確保讓每一位學(xué)生都能夠在真實(shí)工作情景中完成相關(guān)實(shí)操項(xiàng)目。在企業(yè)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，面對(duì)的是真實(shí)的客戶和真實(shí)的服務(wù)項(xiàng)目，更容易讓學(xué)生直觀感受優(yōu)質(zhì)企業(yè)規(guī)范的運(yùn)行、服務(wù)流程，更容易了解企業(yè)、行業(yè)最新技術(shù)，讓學(xué)生在耳濡目染中培養(yǎng)遵紀(jì)守規(guī)、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的工匠精神。

2.3 優(yōu)化考核方式，強(qiáng)化過程及思政教育效果考核

對(duì)課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取多維度多方位的考核方式。緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，提高過程考核分值，注重思政德育的過程及效果評(píng)價(jià)。不僅考察課前預(yù)習(xí)、上課表現(xiàn)、課堂分組實(shí)操、項(xiàng)目測(cè)試和職業(yè)素養(yǎng)，還包含課前測(cè)驗(yàn)、課前線上的學(xué)習(xí)進(jìn)度、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力（如圖1、2所示）、課后技能提升和企業(yè)、客戶滿意度等。多維度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生積極發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐、思考和職業(yè)素養(yǎng)提升。課程評(píng)價(jià)表（含思政目標(biāo)達(dá)成度測(cè)評(píng)）如表2所示[3]。

3 結(jié)語

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革背景下，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等思政元素同時(shí)也融入到《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程教學(xué)之后，已經(jīng)獲得初步成效，企業(yè)師傅通過言傳身教，使學(xué)生的“德育”顯化于實(shí)踐操作中；教師通過課堂授課，使學(xué)生的“德育”隱藏于理論教學(xué)中，不僅提高了學(xué)生的思想政治覺悟和職業(yè)道德素養(yǎng)，還能把知識(shí)、技能傳授與價(jià)值觀的引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一起來，課堂的出勤率、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)操能力都有所提高，通過真實(shí)工作情境下專業(yè)教師和企業(yè)師傅的言傳身教，為學(xué)生樹立了正確人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、安全意識(shí)、規(guī)范意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、環(huán)保意識(shí)大幅提高，實(shí)現(xiàn)了育人有溫度，潤(rùn)物細(xì)無聲的良好效果。

基金項(xiàng)目：2022年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“職教20條政策背景下高職院校開展精準(zhǔn)崗位學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（課題編號(hào)：2022SJYB0777）。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂杰，王仁群，毛青松.精準(zhǔn)崗位現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革的實(shí)踐與思考——以南京科技職業(yè)學(xué)院學(xué)院汽車專業(yè)群為例[J].內(nèi)燃機(jī)與配件，2020（04）271.

[2]王孝如，馬幸榮.新時(shí)代高校教師“課程思政”能力提升探析[J] .伊犁師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（37）4-6.

[3] 秦詠梅. 汽修實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中融入思政元素的探索與實(shí)踐——以《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程為例[J].時(shí)代汽車，2022（05）35.