摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與人民生活水平的提高，車輛成為人們?nèi)粘＝煌ǔ鲂胁豢苫蛉钡拇焦ぞ?。車輛在帶給人們便捷的前提下，也給大家的安全性帶來(lái)了一定的安全隱患，尤其是汽車電氣設(shè)備常見(jiàn)故障更加是威脅著大家的生命安全。汽車電氣設(shè)備常見(jiàn)故障主要包括跑電、短路故障、過(guò)電流等狀況。若不能及時(shí)處理這種常見(jiàn)故障，將對(duì)車輛導(dǎo)致嚴(yán)重受損，乃至造成嚴(yán)重后果。因而，車輛修理人員必須具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。汽車電氣設(shè)備是職業(yè)院校汽車類專業(yè)的主干課程，主要目的是讓學(xué)生把握車輛電氣設(shè)備維修需要基本知識(shí)、基本理論和專業(yè)技能，以滿足將來(lái)具體崗位對(duì)專業(yè)技能認(rèn)知水平的需求。因而，文章內(nèi)容根據(jù)對(duì)積木式教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)改革開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)討論，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生的汽車電氣應(yīng)用能力，獲得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：積木式教學(xué)法 汽車電氣 教學(xué)方法 教學(xué)評(píng)價(jià)

1 引言

隨著我國(guó)汽車工業(yè)的快速發(fā)展，汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造與維修已經(jīng)成為汽車維修專業(yè)中的重要課程。為了對(duì)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》作進(jìn)一步的貫徹，教育部等九個(gè)部門在2020年發(fā)布的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中指出，應(yīng)在職業(yè)教育中開(kāi)展“三教”改革工作，提高職業(yè)教育的教育教學(xué)水平，健全以學(xué)生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)教師隊(duì)伍與專業(yè)規(guī)范和工作流程相結(jié)合，探討一種分工合作的模塊化教學(xué)組織方式。由于教師、教材、教法改革的全面深化，致使職業(yè)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選向課堂教學(xué)改革傾斜。因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量成為當(dāng)前汽車維修教育面臨的重要問(wèn)題。

2 “積木式教學(xué)法”產(chǎn)生的背景

2.1 教學(xué)設(shè)備不完善

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)科建設(shè)與專業(yè)調(diào)節(jié)，技術(shù)專業(yè)知識(shí)迭代比較快、技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變比較多，因而出現(xiàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備不夠成熟，許多機(jī)器設(shè)備全是早已淘汰的舊機(jī)器設(shè)備。這種設(shè)備都是圍繞桑塔納2000車系開(kāi)展制作。設(shè)備生產(chǎn)公司因?yàn)楫a(chǎn)品研發(fā)教學(xué)設(shè)施設(shè)備所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益無(wú)法保證，所以企業(yè)基本上不會(huì)在這一方面資金投入大量資金開(kāi)展研發(fā)制造，或者公司開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出來(lái)的商品因?yàn)榧夹g(shù)性較強(qiáng)投資也較大、專用性強(qiáng)、社會(huì)發(fā)展需要量小、價(jià)錢偏貴，中等職業(yè)學(xué)校則由于資金短缺無(wú)法購(gòu)買。各種因素導(dǎo)致課堂教學(xué)需要技術(shù)專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備大多數(shù)不能從銷售市場(chǎng)購(gòu)買到，就算能買到，這些專業(yè)教學(xué)設(shè)施設(shè)備使用和結(jié)構(gòu)上并不能完全達(dá)到技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程要求，也與課程內(nèi)容存有一些不一致。因?yàn)槊總€(gè)地區(qū)的教學(xué)特點(diǎn)不一樣，因此配備車型也不一樣，學(xué)生素養(yǎng)也不盡相同，因而大多數(shù)時(shí)候僅僅適宜課堂教學(xué)演試，使用率極低。

2.2 課教師專業(yè)素養(yǎng)不高

作為一名符合要求的實(shí)訓(xùn)課老師一定要具有良好的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能，可是現(xiàn)階段我國(guó)許多汽修專業(yè)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)不太高，所以在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)也是會(huì)有著一定程度上的困難。例如：許多老師不具備相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技能，因此在開(kāi)展汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些困難。因?yàn)槔蠋熢陂_(kāi)展課堂教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，造成同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)課的時(shí)候也沒(méi)法獲取到相對(duì)應(yīng)專業(yè)技能。

3 解決問(wèn)題的思路

現(xiàn)代職業(yè)教育提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”、跨學(xué)科、跨專業(yè)、綜合能力培養(yǎng)。現(xiàn)行的教具已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的需求，因此自主研制實(shí)訓(xùn)設(shè)備成為解決方案。自主研制的實(shí)訓(xùn)設(shè)備具有實(shí)用性、先進(jìn)性、低成本和易維護(hù)等特點(diǎn)，能夠滿足專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。筆者嘗試設(shè)計(jì)出一套適合現(xiàn)代中等職業(yè)學(xué)校的汽車電氣教具，通過(guò)“真做，真教，真學(xué)”，來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。筆者在連續(xù)多年任教汽車電氣課程的教學(xué)中，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于自制臺(tái)架下積木式教學(xué)法在汽車電氣課程上的運(yùn)用。對(duì)此，作者也作了進(jìn)一步的探討，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中加以改進(jìn)，收到了良好的教學(xué)成效。

4 積木式教學(xué)法的相關(guān)概述

這是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它的核心是通過(guò)積木塊搭建完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在搭建過(guò)程中通過(guò)自己的思考，在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題?！胺e木式教學(xué)法”積木式教學(xué)法它注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。在該教學(xué)方法中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能迅速發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)、按照不同的學(xué)習(xí)模塊中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。積木式教學(xué)法起源于國(guó)外的“搭積木”活動(dòng)?！按罘e木”活動(dòng)是一種通過(guò)對(duì)模型、模具、積木等進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、加工，通過(guò)拼裝完成目標(biāo)任務(wù)的活動(dòng)。這種活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)完成任務(wù)目標(biāo)。積木式教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它以積木式教學(xué)模型為基礎(chǔ)，將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊都有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。學(xué)生可以在不同的模塊中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

其實(shí)在原來(lái)的項(xiàng)目教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行了創(chuàng)造性地改造。教師依據(jù)項(xiàng)目的不同類型以及對(duì)其中主要內(nèi)容的分析，并對(duì)其中的內(nèi)容和工作進(jìn)行詳細(xì)地分析，然后劃分為若干子模塊。之后，從這些模塊開(kāi)始，從淺到深，按照順序展開(kāi)更深層的教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和安排。采用模塊式的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)到深層，逐步推進(jìn)，達(dá)到項(xiàng)目的目的，最后完成實(shí)踐任務(wù)。而在學(xué)生做完一項(xiàng)任務(wù)之后，老師就可以依據(jù)同學(xué)們的實(shí)際表現(xiàn)，重新布置新的任務(wù)。與傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法可以科學(xué)、合理地對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目的內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)與優(yōu)化，從而可以有效地解決選擇大小的問(wèn)題，便于學(xué)生實(shí)施并嚴(yán)格執(zhí)行。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)地引導(dǎo)，幫助學(xué)生一步一步地完成模塊教學(xué)任務(wù)，持續(xù)提升學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的完成效率與質(zhì)量。通過(guò)這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和把握，就像是拼積木一樣，一步一步地去完成任務(wù)，不斷地積累應(yīng)具備的知識(shí)，最后獲得成功。

5 積木式教學(xué)法的實(shí)施

5.1 改“大”為“微”，以“微”變“大”支撐學(xué)生探究

首先，因?yàn)椤胺纸狻本邆湟欢ǖ谋匾裕@就需要老師對(duì)這一學(xué)科有比較全面的了解。通過(guò)這種方式，可以按照需求，把學(xué)生需要完成的任務(wù)分成各種層次的“積木”，最后得到“基本元素”。這樣一些比較復(fù)雜的構(gòu)造都可以被拆分為一些簡(jiǎn)單的元素，比如電路、系統(tǒng)等。老師在講授課程時(shí)，應(yīng)先清楚地告訴學(xué)生，該課程雖繁雜，卻是可以逐層進(jìn)行的，并將其分為幾個(gè)級(jí)層進(jìn)行分解，最后就是基本元素。就像是外表不同的建筑物，拆解開(kāi)來(lái)，也是由鋼筋、水泥、磚等材料構(gòu)成。學(xué)生掌握了構(gòu)造物可分解性的特點(diǎn)，遇到什么復(fù)雜的電路圖或碰到了復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，就可以根據(jù)一些基本特性來(lái)對(duì)這些功能電路（或是基礎(chǔ)部件）進(jìn)行分類。然后，通過(guò)對(duì)故障的分析，找出這些故障發(fā)生的原因。最終確定哪個(gè)基礎(chǔ)部件已經(jīng)完成了維修工作。

首先，因?yàn)椤胺纸狻钡囊螅岳蠋煴仨殞?duì)課程有相對(duì)全面的了解。如此就可按需進(jìn)行分層，最后將基本元素分割開(kāi)來(lái)。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的引導(dǎo)，從單一的功能到多項(xiàng)功能并存，要對(duì)他們進(jìn)行積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，隨著時(shí)間的推移，就可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，并發(fā)掘出他們體內(nèi)的創(chuàng)造力。

筆者自主開(kāi)發(fā)的積木式汽車電氣實(shí)訓(xùn)臺(tái)架是基于第46屆世界技能大賽模塊D-汽車電氣構(gòu)建訓(xùn)練需要設(shè)計(jì)研發(fā)。本臺(tái)架利用洞洞板支架，將分開(kāi)制作好的四大車系（德美日韓）不同的電氣設(shè)備實(shí)訓(xùn)模塊進(jìn)行定位固定裝置組合在一起，可根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行單獨(dú)的模塊線路連接訓(xùn)練，如照明系統(tǒng)和舒適系統(tǒng)的電路搭建，也可以合成一個(gè)大的實(shí)訓(xùn)階段性成果考核，如大眾全車電路故障診斷考核，以此提升學(xué)生的邏輯思維能力。還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)電路，完成不同車系電路混搭，以此提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。本臺(tái)架設(shè)計(jì)制作，充分考慮了實(shí)訓(xùn)室的面積大小及每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量，通過(guò)調(diào)換不同的組件，在一個(gè)臺(tái)架上就可以實(shí)現(xiàn)多個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到了資源的最大利用和節(jié)省了占地面積。特點(diǎn)就是可以模塊隨便搭配，比如用大眾的開(kāi)關(guān)可以控制五菱車的燈光。

5.2 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

簡(jiǎn)單地說(shuō)，制定課程的過(guò)程是由“以學(xué)生為中心”教師在過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生參與的一個(gè)過(guò)程進(jìn)行探索。另外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解蓄電池，發(fā)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)火系統(tǒng)，照明系統(tǒng)等汽車電氣方面的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，根據(jù)自己的興趣和能力設(shè)計(jì)汽車電路，繪制電路圖。學(xué)生們?cè)诋嬰娐穲D時(shí)經(jīng)歷了很多困難。首先要準(zhǔn)確地畫出電路圖，并解決各種線束的連接問(wèn)題。其次，要畫出各種電器零件。需要重新連接各電器之間的關(guān)系。這一課程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和設(shè)計(jì)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)，對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了更大的興趣和自信。

在制作臺(tái)架時(shí)，學(xué)生們遇到了許多困難。首先要掌握汽車電工電子技術(shù)，正確地設(shè)計(jì)出電路草圖，還要解決各種線束的連接問(wèn)題；其次要用AutoCad把各種電器元件畫出來(lái)打印在面板上；再次要用到汽車電氣知識(shí)把各個(gè)電器之間的關(guān)系連接起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察等方式對(duì)汽車電氣系統(tǒng)進(jìn)行研究分析和學(xué)習(xí)探究。在此過(guò)程中掌握了汽車電氣系統(tǒng)各部分電路及工作原理等知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)使用工具（汽車鉗工）對(duì)框架材料（汽車機(jī)械基礎(chǔ)框架設(shè)計(jì)）進(jìn)行簡(jiǎn)單組裝調(diào)試。設(shè)計(jì)制作貫穿整個(gè)過(guò)程，倘若將學(xué)習(xí)拆分下來(lái)，學(xué)生往往無(wú)法了解不同的學(xué)科之間的關(guān)系。而通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生高層次的思維能力，讓“組合式的設(shè)計(jì)”從圖紙變成實(shí)物成品，使學(xué)生們得到理所當(dāng)然的成就感，也幫助學(xué)生在不同學(xué)科領(lǐng)域之間形成有意義的聯(lián)系，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和探索能力。

5.3 變“抽象”為“具體”，適應(yīng)中職學(xué)生認(rèn)知

中職學(xué)生由于年齡、性格和家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，理解能力不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)上存在著較多的困難。而這些困難如果不能得到及時(shí)有效地解決，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，最終可能導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在中職教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生通過(guò)具體形象的感知和理解掌握抽象的知識(shí)。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，也能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

5.4 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理、適宜的情境，情境設(shè)計(jì)是開(kāi)展積木式教學(xué)的第一個(gè)步驟，它在提高課堂效率方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在汽車維修專業(yè)中，老師應(yīng)該以學(xué)生的將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要和與之相關(guān)的實(shí)踐培訓(xùn)目標(biāo)任務(wù)為依據(jù)，科學(xué)、合理地建立起教學(xué)平臺(tái)，并設(shè)計(jì)好教學(xué)情境。在中職教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如《汽車起動(dòng)系統(tǒng)無(wú)法工作》這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體微課演示一個(gè)“維修”流程。首先讓學(xué)生在電腦上填好接車單和派工單；然后演示檢測(cè)與維修步驟；最后再填制好維修數(shù)據(jù)及結(jié)算單并打印出來(lái)。這樣在多媒體的輔助下，讓學(xué)生看到操作過(guò)程和結(jié)果。由于有了直觀的感受和操作經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)這一課程不再感到神秘、枯燥乏味。

5.5 積木式教學(xué)法教學(xué)評(píng)價(jià)

在維修任務(wù)結(jié)束后，老師要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)作出一個(gè)全面的、科學(xué)的評(píng)價(jià)。首先，要充分肯定整體項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，并對(duì)其作出客觀公平的評(píng)價(jià)。其次，老師可以使用多種不同的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，比如學(xué)生自評(píng)、組評(píng)等，從中吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，從而找到自己的缺點(diǎn)，并及時(shí)地采取與之對(duì)應(yīng)的對(duì)策和方法，同時(shí)也可以指出自己目前所面臨的問(wèn)題，這也是未來(lái)要改進(jìn)的方向。

積木式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多樣性和交互性，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以根據(jù)不同模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，采用不同的評(píng)價(jià)方式。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)演示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；案例教學(xué)可以采用案例分析、角色扮演等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組討論可以采用小組報(bào)告、小組展示等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

6 結(jié)論

積木式教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法，它可以有效提高汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐技能。在積木式教學(xué)法中，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)。學(xué)生可以在不同的學(xué)習(xí)模塊中自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照不同的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、案例教學(xué)和小組討論等方式，學(xué)生可以更好地掌握汽車電氣設(shè)備的構(gòu)造和維修技術(shù)。

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