楊孟

在初中階段道德與法治課堂上開展時政述評，是引導學生記錄和評價自己感興趣的、對社會影響重大的、與課本內(nèi)容有關的新聞，學以致用，增強學科獲得感。培養(yǎng)他們的學科興趣和素養(yǎng)，引導他們理論聯(lián)系實際，在認識、體驗與踐行中促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，訓練學生寫新聞述評，是初中道德與法治課堂多元化教學的有效手段和教學途徑。

時政述評，是基于學生對時政新聞的“述”，即對時政新聞準確及時的表述、陳述，要求真實、準確、及時、客觀，這是新聞評述的前提條件?！霸u”是在“述”的基礎之上，即：評論、評價新聞事件。是基于事實，要求客觀、準確、公正、及時的評論。要有自己明確的論據(jù)及觀點，同時兼顧思想性和人文性。體現(xiàn)出學生的立場、態(tài)度、情感價值，發(fā)掘?qū)W生的批判性思維，體現(xiàn)學科育人，樹立學生正確的三觀以及培養(yǎng)他們的獨立思考、家國情懷、世界眼光。

一、課前指導與準備

新聞述評的前期準備和開展，離不開教與學這個主旋律。需要思政課教師具體深入的指導和學生積極高效的課前準備和參與。

教師可以在每學期開學前兩周通過“學科學法指導”或者利用學?！暗诙n堂”在全年級進行比較系統(tǒng)的新聞述評的專題講座和學法寫法指導?？梢酝ㄟ^調(diào)查問卷、師生沙龍等方式，了解學生對新聞述評的認知了解和學習開展的形式和課堂樣態(tài)。課堂具體開始時，可在每節(jié)課預留五分鐘布置下一節(jié)課學生需要完成的課堂“時政點評”活動任務清單。對于活動任務清單，教師可以預設為類似于導學案，和議題式學習談論方案。教師需要根據(jù)本課教學內(nèi)容精心設計，將教學重難點轉(zhuǎn)換為相應的情境和情境活動。可以選取近期國內(nèi)外發(fā)生的與本節(jié)課知識點相關的時政要點，列出清單，供學生選擇。也可以鼓勵學生自己運用報紙、網(wǎng)絡、手機電視等媒介方法查找相關新聞。

在活動任務清單中，教師還可以設計預設問題，提供展示方案由學生自主選擇。最后，還要設計評價考核，通過設計評價考核，由師生雙方共同對活動進行預判與課堂實判。學生按活動任務單預習，做好記錄，課后提交教師，教師可以在下一節(jié)課上課前批閱。設置“時政點評”活動任務清單，目的是教師提供合理導學案，促使學生更加明確活動目的，引導學生選取恰當情境，通過情境活動，演繹教學內(nèi)容，推動“生本對話”“生生對話”，實現(xiàn)生活邏輯與理論邏輯有序遞進，為提高“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為基”的課堂學習效果做好準備。時政述評就是這一活動中有效的啟動器和落腳點。

以道德與法治七年級上冊第八課“敬畏生命”為例，本節(jié)課意在引領學生明白“生命至上，休戚與共”的主題思想。課前可以嘗試通過引入最新的“校園食品安全”新聞事件，引發(fā)學生關注身邊事情和體會尊重生命、敬畏生命、遵守規(guī)則的知識點。本節(jié)課上就可以引導學生用身邊的事例和見聞，以新聞事件作為背景展開點評。選取與學生生活生命體驗息息相關的新聞事件，他們的情感和行為更能引起學生的共鳴，引導學生正確的認知和行動實踐。在這個環(huán)節(jié)中，學生要在老師的指導下，明確任務，準備充分有效的素材，閱讀相應的權威媒體和新聞熱點評價，做出必要的記錄和分析，要大致形成自己對某一新聞事件的清晰闡述和基本態(tài)度。

初中生心理發(fā)展總特點是從依賴性向獨立性過渡，從沖動性向自覺性過渡，從感性思維偏多向理性思維增多逐漸過渡。在日常生活中，他們開始對一些政治現(xiàn)象、生活現(xiàn)象、經(jīng)濟現(xiàn)象刨根問底，開始琢磨背后的道理。例如，生活的小區(qū)里張貼著選民名單，他們會思考：為什么自己不能參與選舉？什么樣的人才能成為居委會候選人？小區(qū)里發(fā)生火災事件后，為什么社區(qū)居委會工作人員會打電話或者上門詢問逃生通道是否被擋？同學的父母，有的自己開店、辦廠，有的在政府部門上班，他們的單位有什么不同？沒有一定的生活經(jīng)驗和觀察經(jīng)歷是難以理解這些社會問題的，這就非常需要學生帶著這些具體問題，去進一步查閱資料，進一步了解生活實際，走進社區(qū)街坊，去觀察體會、思考分析。新聞述評的準備環(huán)節(jié)就可能涉及到這些事件和問題，它是后面環(huán)節(jié)開展的基礎和鋪墊。

二、課堂分享與碰撞

如果說課前準備和活動清單的設置為學生進一步準備素材、提出問題、自主學習、提升技能提供前期準備。那么，課堂分享與碰撞就是在學生分享展示、學生善問和教師善導中獲得教學相長、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學科興趣和素養(yǎng)的必經(jīng)途徑。

1.利用多媒體技術，使時政點評“可視可感”，增強共情

時政點評“可視”表現(xiàn)為上臺講述的同學事先選取相關圖片、視頻、音樂，制作成 PPT，在講述過程中同步播放背景材料。學生不僅可以傾聽臺上同學的講述，而且可以根據(jù)圖片和視頻更加直觀地感受新聞背景，從而激發(fā)他們的傾聽熱情和探索積極性。時政點評“可感”表現(xiàn)為學生可根據(jù)具體新聞材料，上臺“例證”。而“例證”活動的開展可用時政熱點、身邊的人和事等具體事例，依托希沃課件，變教材抽象主干知識為形象可感的真實事例，增加了學科的學習興趣和學習獲得感。

2.師生互動，在思維碰撞中提升，讓學生有切實的獲得感

時政述評展示過程應融合師生互動考核，需要構(gòu)建“主題鮮明，不忘教本，突出重難點”“陳述客觀、論證有力，見解獨特”“邏輯清晰，語言得當，吸引人心”等多方面的評價機制，激勵學生發(fā)現(xiàn)問題、敢于思考、主動求知的能力。對學生的學習進行評價，是道德與法治課程實施的重要環(huán)節(jié)。評價需要運用科學、多樣和可行的方式，對學生學習過程和效果進行準確判斷。同時評價不僅要關注學生的學習最終成果，而且要關注學生在學習過程中的變化和發(fā)展，尤其要考慮學生對所學內(nèi)容的情感傾向、對不同學習方式的效果領悟和選擇等。對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育是道德與法治課立德樹人的重要要求，在進行評價的過程中尤其要重視。教師要明確，學習評價應堅持教師評價和學生自我評價相結(jié)合、量化評價與質(zhì)性評價相結(jié)合的原則。

例如，電影素材《長安三萬里》熱播后，很多學生觀看了影片，并且對影片中中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化產(chǎn)生了極大的興趣，更是感動和敬佩于李白和高適之間的友誼。結(jié)合道德與法治七上第二單元“友誼的天空”，引導學生結(jié)合課本知識，可以引導學生針對影片中最令他感到動容的人物展開點評。一名學生對詩人李白進行了點評，深情講述了李白對待朋友的態(tài)度和行動，提出了“友誼是平等的、雙向的”“友誼是一種心靈的相遇”“志同道合、志趣相投的友誼，更能經(jīng)得起時間的考驗和風雨的洗禮”。在學生點評之后，教師應適時總結(jié)評價：君子之交淡如水，真摯的友誼是人生最大的財富。在此基礎上，可以鼓勵學生參與評價，激發(fā)學生繼續(xù)探索的動力，培養(yǎng)學生的評價能力，在師生互動和情感育人的過程中實現(xiàn)知識的內(nèi)化和思維思想的提升。

三、課后整合與優(yōu)化

時政述評作為學生學習道德與法治學科培養(yǎng)興趣和提升素養(yǎng)的有效教學方式，值得教師在初一、初二學年有效的開展，不斷反思小結(jié)，師生可以圍繞課堂的核心呈現(xiàn)，可以在課堂和課后呈現(xiàn)出一系列的教學教育成果，比如：學生時政述評匯報課、學生時政述評手抄報、時政述評校園廣播專欄、時政述評各級各類教學展示活動等。

將時政述評和道德與法治課程相結(jié)合的教學，一方面能促進道德與法治課程內(nèi)容的完善與優(yōu)化，另一方面可以讓學生整體的學習素養(yǎng)以及綜合能力等得到提升。因此，教師在初中道德與法治課堂中采取融合新聞案例的教學方法，要精選切合課本理論的典型人物、事件和熱點新聞案例進行教學，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析能力和解決問題的能力。

在初中道德與法治教學中融入時政述評，相當于給這門課程開了一個助推器，它能充分體現(xiàn)該學科培養(yǎng)學生公共參與和政治認同的學科素養(yǎng)。豐富了課程教學資源，也讓學生更加深入理解課本理論知識，從而切身感受其在指導實踐中的重要價值，推動學生對社會實際加深理解。初中道德與法治教師要基于課本內(nèi)容，以學生為中心，采用多種方式，充分體現(xiàn)時政述評在道德與法治課中的教育價值，引導學生儲備相應學科知識。

綜上所述，把時政述評引入初中道德與法治教學中，是對傳統(tǒng)教材內(nèi)容和教學方式進行大膽革新，能讓原本單調(diào)的道德與法治課妙趣橫生，使學生得以有機會全方位理解理論知識，加深對時政新聞及相關理論知識的理解與運用。教師在利用時政新聞時，要將其轉(zhuǎn)化為有效的教學資源，把時政新聞和教材內(nèi)容、社會生活充分融合，實現(xiàn)其有效利用。

責任編輯? 龍建剛