陳漫菲

一、家庭反欺凌教育方面的應(yīng)對(duì)策略

（一）加強(qiáng)親子溝通了解

案例發(fā)現(xiàn)，容易被欺凌的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，家庭生活條件較艱苦。這容易使學(xué)生自尊心受影響，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致性格內(nèi)向，軟弱，容易被欺凌。當(dāng)其與家長(zhǎng)傾訴自己遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)經(jīng)常因忙于生計(jì)，沒(méi)時(shí)間好好溝通了解情況，致使子女長(zhǎng)期遭受校園欺凌也得不到幫助。家長(zhǎng)平時(shí)應(yīng)多關(guān)愛(ài)子女，多抽時(shí)間與子女進(jìn)行交流，多與他們進(jìn)行走心的溝通交流，多陪伴，用親情幫助子女走出困境。這在一定程度上，可以減少或者杜絕小學(xué)校園欺凌事件的發(fā)生。

（二）巧借契機(jī)進(jìn)行教育

容易欺凌同學(xué)的學(xué)生背后都有一個(gè)教育出問(wèn)題的家庭。一些欺凌者的家庭問(wèn)題主要是因家庭條件優(yōu)越，父母對(duì)其要求很高，使其一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢按照父母的要求做事，經(jīng)常壓抑自己，不良情緒得不到宣泄，導(dǎo)致性格偏執(zhí)，容易產(chǎn)生歪念，在學(xué)校容易做出欺凌同學(xué)行為；也有因父母從小的溺愛(ài)與經(jīng)常的護(hù)短，子女從小養(yǎng)成很多陋習(xí)，沒(méi)得到改變，最后發(fā)展成為欺凌行為。因此，一旦發(fā)現(xiàn)子女已出現(xiàn)不良行為，父母應(yīng)當(dāng)持重視態(tài)度，認(rèn)真查找問(wèn)題根源，同時(shí)巧借契機(jī)，及時(shí)教育引導(dǎo)，避免子女的不良行為發(fā)展成欺凌行為，將欺凌行為消滅在萌芽狀態(tài)之中。

（三）密切家校聯(lián)系

家長(zhǎng)正確對(duì)待和預(yù)防欺凌事件發(fā)生的做法是，當(dāng)子女遇到問(wèn)題或者遭受欺凌時(shí)，家長(zhǎng)信任老師，聯(lián)系老師，共同教育，共同處理問(wèn)題。在對(duì)一些一直沒(méi)有欺凌事件發(fā)生的班級(jí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，班主任一直嚴(yán)抓學(xué)生行為習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為有蛛絲馬跡的問(wèn)題，會(huì)第一時(shí)間取得家長(zhǎng)的配合教育。家長(zhǎng)不僅配合老師共同處理問(wèn)題，而且還堅(jiān)持配合老師共同常抓學(xué)生行為習(xí)慣，使得該班級(jí)一直保持零欺凌事件發(fā)生。

二、學(xué)校教育管理方面的應(yīng)對(duì)策略

（一）制定家校共育的反欺凌計(jì)劃

家校共育的反欺凌計(jì)劃鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到欺凌預(yù)防和應(yīng)對(duì)工作中，讓家長(zhǎng)和學(xué)校一起探討假如學(xué)校發(fā)生欺凌案件，該如何應(yīng)對(duì)。參與界定事件性質(zhì)，如果界定事件是欺凌事件，學(xué)校該如何處理；規(guī)劃成立學(xué)校安全委員會(huì)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)代表參與其中，以干預(yù)和預(yù)防校園欺凌問(wèn)題，共同為學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)建一個(gè)安全保障。

（二）明確界定小學(xué)校園欺凌行為

就欺凌行為的重復(fù)性問(wèn)題以及小學(xué)生單次的惡意打斗問(wèn)題能否被界定為欺凌行為，學(xué)?？蓞⒄障嚓P(guān)文件和法規(guī)，與學(xué)校管理人員、教師、教職員、家長(zhǎng)和社區(qū)共同研討。

明確對(duì)小學(xué)校園欺凌行為的界定是預(yù)防和應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)校明確界定小學(xué)校園欺凌行為有哪些，使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校管理人員對(duì)小學(xué)校園欺凌行為都有明確認(rèn)識(shí)。由此，當(dāng)學(xué)校發(fā)生欺凌事件時(shí)，多方對(duì)校園欺凌有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，便于欺凌事件性質(zhì)的判斷。

（三）開發(fā)適合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的校園反欺凌課程

學(xué)校要做好小學(xué)校園欺凌預(yù)防工作當(dāng)務(wù)之急就是開發(fā)一套適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的校園反欺凌課程。校園反欺凌課程的開發(fā)應(yīng)符合小學(xué)生身心發(fā)展的認(rèn)知水平。小學(xué)生更適合開展活動(dòng)式、體驗(yàn)式，故事化、口語(yǔ)化的學(xué)習(xí)。小學(xué)校園反欺凌課程可將欺凌知識(shí)以動(dòng)畫形式呈現(xiàn)，用故事形式講解，或者以學(xué)生自編話劇或者課本劇這樣的欺凌主題活動(dòng)進(jìn)行。

（四）開展小學(xué)生自我管理教育

從遠(yuǎn)期看，學(xué)校開展自我管理教育對(duì)防止小學(xué)校園欺凌的發(fā)生具有本質(zhì)意義。學(xué)生自我管理教育的重點(diǎn)在時(shí)間管理、健康生活方式、安全、行為準(zhǔn)則、情緒、知情選擇和組織性上。自我管理教育對(duì)容易產(chǎn)生欺凌行為的學(xué)生能夠起到早教育、早防止的作用，而對(duì)于容易被欺負(fù)的學(xué)生，則教會(huì)其學(xué)會(huì)如何自我保護(hù)、如何拒絕欺凌。

（五）加大懲戒力度

在做好家庭教育、欺凌課程引導(dǎo)、學(xué)生自我管理教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校和老師對(duì)小學(xué)校園欺凌行為加大管治力度也尤為重要。加大懲戒力度，雖然不能從本質(zhì)上制止學(xué)生做出欺凌行為，但嚴(yán)厲的懲戒對(duì)于制止和震懾小學(xué)生做出欺凌行為能起到有效警示作用，能讓小學(xué)生從小懂得自己做錯(cuò)事，尤其是明知故犯是會(huì)受到處罰，需自行承擔(dān)一切后果。

【注：本文系深圳市教育科學(xué)規(guī)劃2020年度重點(diǎn)非資助課題“基于家校共育理念的小學(xué)校園反欺凌行動(dòng)研究——以深圳市WH小學(xué)為例” （課題編號(hào)：zdfz20053）的研究成果之一】

責(zé)任編輯? 鐘嘉儀