李銀芳

在“雙減”政策的實(shí)施中，我校積極思考，主動(dòng)作為，做“減法”的同時(shí)，自我加壓做好“加法”，實(shí)施“強(qiáng)課增效”“強(qiáng)師提質(zhì)”等項(xiàng)目，將我校的教育教學(xué)質(zhì)量全面提高，從根本上滿足了家庭、學(xué)生等多元化的教育教學(xué)需要。

工程一：優(yōu)化課堂建設(shè)工程

課堂是教學(xué)質(zhì)量提升的主陣地，因此我們首先教師向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（1）立足備課要實(shí)效

倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)習(xí)者都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這也是新課改提出的核心理念。把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。學(xué)生樂(lè)學(xué)、能學(xué)，會(huì)學(xué)才是提升孩子課堂教學(xué)效率的內(nèi)在原因。我們的教師重視激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)在全部班級(jí)使用“愛(ài)種子”教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。區(qū)教師發(fā)展中心已經(jīng)為教師們提供了愛(ài)種子課型模式的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件和學(xué)習(xí)單。我們要求學(xué)校教師備課分為兩個(gè)層面：第一層面是教師個(gè)人自研，要求教師在備課前做到“三研”“三問(wèn)”?！叭小笔侵福阂谎薪虒W(xué)起點(diǎn)；二研教材、教參；三研共享教案?！叭龁?wèn)”是：一問(wèn)目標(biāo)：目標(biāo)清晰可測(cè)嗎？二問(wèn)內(nèi)容：能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)嗎？三問(wèn)成效：如何檢測(cè)學(xué)生的掌握情況？任課老師還將在共享教案的基礎(chǔ)上，根據(jù)各班學(xué)情，進(jìn)行自我研修。第二個(gè)層面是團(tuán)隊(duì)教師共研。做完“三研、三問(wèn)”后，要帶著自己的疑問(wèn)走進(jìn)集體備課室。集體備課堅(jiān)持“精微精細(xì)”的原則，即：深思個(gè)備+深耕共備。通過(guò)教師個(gè)人備、科組集體備、根據(jù)建議修改三個(gè)板塊的集體共備，在群策群力的思維碰撞、智慧分享中落實(shí)備教材、備重難點(diǎn)、備教學(xué)課件、備板書(shū)、備作業(yè)設(shè)計(jì)及當(dāng)堂練習(xí)、備信息化應(yīng)用等六個(gè)著力點(diǎn)，努力打造以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)評(píng)一致的要求。學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐漸養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，這是學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（2）加強(qiáng)對(duì)常態(tài)課的監(jiān)管追蹤。我們學(xué)校還設(shè)立了聽(tīng)課組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任組員的聽(tīng)課小組，委員為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的行政和學(xué)科骨干。每周進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課至少兩節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)臨聘教師、置換教師和薄弱教師的隨堂聽(tīng)課。重點(diǎn)關(guān)注聽(tīng)課率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與小組學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。做到有計(jì)劃、有指導(dǎo)、有追蹤、有反饋，進(jìn)一步加強(qiáng)推門(mén)聽(tīng)課的針對(duì)性、有效性。

（3）把教室變成傳播課堂知識(shí)的主陣地。我們從課堂上讓出時(shí)間給孩子“預(yù)習(xí)”“變課堂預(yù)習(xí)”為“課堂檢測(cè)”，實(shí)現(xiàn)測(cè)而疑、疑而學(xué)、學(xué)而啟的全程質(zhì)疑解疑的課堂。

首先我們通過(guò)課堂當(dāng)堂測(cè)試，考察他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和熟悉度，切實(shí)做到有的放矢、因材施教。其次，用問(wèn)題把一個(gè)孩子變成學(xué)習(xí)者。因?yàn)槿潭加薪處煹年P(guān)注，并且以有問(wèn)題的孩子、“學(xué)困生”優(yōu)先，所以即使部分孩子知識(shí)水平弱一點(diǎn)，但是由于教師的用心，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更用心，也會(huì)終有所獲。最后，在“愛(ài)種子”教學(xué)模式下，學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、小組合作幫扶學(xué)習(xí)后仍有疑，教師就順勢(shì)啟發(fā)、引導(dǎo)，滿足學(xué)生最大的求知欲。如此真正關(guān)注學(xué)生、重視學(xué)情、質(zhì)疑解疑的課堂就誕生了。

工程二：打造全科閱讀工程

學(xué)校的全體教師始終注重引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，在各學(xué)科的教育中將養(yǎng)成孩子良好的閱讀習(xí)慣當(dāng)作提升素質(zhì)的重點(diǎn)，并做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有做法、有成效。尤其是各學(xué)科老師有針對(duì)性地推薦書(shū)目給學(xué)生閱讀，并做好讀書(shū)交流分享會(huì)。作為廣州市智慧閱讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我校加強(qiáng)書(shū)香校園建設(shè)，在綜合樓后設(shè)立了開(kāi)放式的書(shū)吧“星夢(mèng)書(shū)苑”和新裝修了圖書(shū)館，夯實(shí)了書(shū)香校園文化建設(shè)基礎(chǔ)。每班有閱讀計(jì)劃，每周開(kāi)設(shè)閱讀課，組織學(xué)生全科閱讀活動(dòng)，做到責(zé)任落實(shí)，讓閱讀的氣氛遍布校園角落，提升了校園文化品位。我們采取舉辦故事會(huì)、閱讀分享會(huì)、課前三分鐘閱讀交流、評(píng)選“書(shū)香少年”等活動(dòng)，推動(dòng)中小學(xué)生閱讀良好習(xí)慣的形成。通過(guò)開(kāi)展閱讀活動(dòng)有效地拓寬了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，從而豐富了文化底蘊(yùn)，陶冶了情操。

我們通過(guò)多維度、多方位、多形式的全科閱讀活動(dòng)，使全校師生更新閱讀理念，人人都讀書(shū)，處處可讀書(shū)，從而營(yíng)造濃厚的全科閱讀的濃厚氛圍，扎實(shí)有效推動(dòng)了全科閱讀工作的開(kāi)展。

工程三：提升課后服務(wù)工程

我國(guó)目前實(shí)行的教育“雙減”政策，是為減少中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，最終的目的是為了提升教育教學(xué)質(zhì)量。我們學(xué)校充分利用好“減”出來(lái)的時(shí)間，注重孩子的德、智、體、美、勞全面成長(zhǎng)，努力提高課后服務(wù)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多元化需要。

我們著力將校內(nèi)課后服務(wù)打造成為“素質(zhì)教育第二課堂”，推進(jìn)“課后托管”向“素質(zhì)拓展”轉(zhuǎn)變。我們健全完善課后服務(wù)工作機(jī)制，進(jìn)一步落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障、教職工激勵(lì)等工作機(jī)制。通過(guò)“內(nèi)挖外引”，利用好校內(nèi)師資資源，引進(jìn)第三方服務(wù)，強(qiáng)力供給優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)活動(dòng)和課程，增強(qiáng)校內(nèi)吸引力，滿足學(xué)生多元素質(zhì)教育發(fā)展需求。我們一共開(kāi)設(shè)了十九個(gè)“素質(zhì)”托管班，全校大部分學(xué)生都參加了活動(dòng)。同時(shí)，我們還利用作業(yè)托管做好精準(zhǔn)幫扶。面對(duì)全體學(xué)生，讓每一位孩子都學(xué)有所成是教育的需要，也是學(xué)校義不容辭的職責(zé)?！半p減”實(shí)施以來(lái)，我們學(xué)校每天下午第一階段作業(yè)托管是學(xué)生100%全員參與，本校全部老師參與托管輔導(dǎo)工作。我們?cè)谶@個(gè)階段做到全面覆蓋精準(zhǔn)幫助，普遍做錯(cuò)的題目普遍講，個(gè)別做錯(cuò)的題目單獨(dú)講，需要輔導(dǎo)的學(xué)生個(gè)別講。另外，我們也著重強(qiáng)調(diào)學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行了一段時(shí)間的實(shí)踐，一些學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的改善。

“雙減”是在做減法，減法只是一種手段，最終的目的是為了做好“加法”更好地推進(jìn)素質(zhì)教育?！半p減”政策下，我們必須認(rèn)真做好“加減法”，堅(jiān)持減負(fù)增效，減量不減質(zhì)，提質(zhì)增效，把校園打造成學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓每一個(gè)孩子得到不一樣的發(fā)展。

責(zé)任編輯? 龍建剛