吳惠萍

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀既是寫作的基礎(chǔ)，又是個(gè)性張揚(yáng)的好平臺(tái)，更是學(xué)生習(xí)得閱讀方法和寫作方法的好渠道。信息技術(shù)2.0在閱讀教學(xué)中的靈活運(yùn)用，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)他們進(jìn)行積極的閱讀思考，從而提高他們的閱讀理解能力。

一、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性閱讀、個(gè)性思考，提高思維能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：“義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。”閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，它更能體現(xiàn)個(gè)性教育、個(gè)性發(fā)展。在閱讀教學(xué)中注重學(xué)生的個(gè)性思考，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的閱讀積極性，促進(jìn)其思維的活躍性，以至于很好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)尋根問底，結(jié)合文本細(xì)枝末節(jié)和個(gè)人認(rèn)知水平展開合理想象和邏輯推理等，從而全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語感和閱讀思維，并深入體會(huì)文本，親近作者的思想，陶冶性情，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生讀寫熱情，促進(jìn)表達(dá)能力的提高

1.激發(fā)學(xué)生做好筆記，積累好詞好句

每篇閱讀文本中都有大量的優(yōu)美詞句，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的良好習(xí)慣。只有學(xué)生的腦海里儲(chǔ)存了一定的知識(shí)，學(xué)生才能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候厚積薄發(fā)。為此，我們可以讓學(xué)生設(shè)一本讀書筆記本，在閱讀的過程中，邊讀邊畫出優(yōu)美詞句，讀完文本后摘抄在這本筆記本上。因?yàn)橛辛顺种院愕淖龇?，漸漸地學(xué)生養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，輻射到他們課外閱讀時(shí)也會(huì)自然而然地進(jìn)行好詞好句的積累。為了更好地鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成這良好習(xí)慣，我利用信息技術(shù)2.0，一方面通過希沃直接拍照片展示優(yōu)秀學(xué)生的摘抄筆記，另一方面讓學(xué)生居家做好筆記整理，可讓家長拍照、拍視頻等方式記錄，課堂上全班展示。

2.激發(fā)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，寫好讀書批注

布置學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是教學(xué)的常規(guī)事，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括積累文中好詞好句；畫出文中生字生詞；圈出文中不懂的地方，并通過聯(lián)系上下文或查閱資料解決，并把相關(guān)理解寫在旁邊作批注；對(duì)文中體會(huì)深刻的句段寫上個(gè)人的心得體會(huì)；對(duì)不能理解的地方用紅筆標(biāo)注，以便課堂上提出問題，與同學(xué)、老師一起解決……為了激發(fā)學(xué)生做讀書批注的積極性和有效檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，課堂上，利用信息技術(shù)2.0隨機(jī)點(diǎn)名的方式來進(jìn)行檢查，學(xué)生對(duì)這種形式的檢查比較喜歡，也覺得相對(duì)公平，所以很多學(xué)生都會(huì)結(jié)合自己的水平做好課前預(yù)習(xí)，以備課堂上隨機(jī)抽檢。

3.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

每篇文章都有它的獨(dú)特之處，如文章的結(jié)構(gòu)編排、寫作方法、情感表達(dá)方式等等，這都要教師深入備課，善于挖掘利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的因素，以充分用好教本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如教學(xué)《窮人》一課時(shí)，讓學(xué)生通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等多種寫作方法的特點(diǎn)及作用，并讓學(xué)生分別用上這幾種寫作方法寫一段話或一個(gè)場景，使學(xué)生在學(xué)與練中掌握并運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，從而提高讀寫能力。為了更好地鞏固學(xué)生對(duì)多種寫作方法的掌握，課堂上我會(huì)出示一些相關(guān)描寫的句子，然后運(yùn)用信息技術(shù)2.0搶答技術(shù)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)判斷每句所運(yùn)用到的描寫方法，并按鍵進(jìn)行搶答。

4.讀寫遷移，激發(fā)學(xué)生專注寫作，一氣呵成

寫作是學(xué)生最為頭疼的事，也是語文教學(xué)的重中之重，為了讓學(xué)生喜歡寫作，輕松寫作，寫出水平，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)是很有必要的。從選題到布局謀篇，從寫作方法到遣詞造句，都需要一一進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀積累能讓學(xué)生厚積薄發(fā)，為了讓學(xué)生寫出理想的作文，可利用課文遷移的方法，即讓學(xué)生在寫作中運(yùn)用（模仿）課文中相關(guān)的寫作方式，如開篇如何點(diǎn)題，結(jié)尾如何呼應(yīng)；寫說明文哪些地方運(yùn)用列數(shù)字方法，哪些地方運(yùn)用作比較等；寫記敘文，怎樣運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、外貌描寫、動(dòng)作描寫等等。

責(zé)任編輯? 黃博彥