馬南銳

電學是九年級主要知識，很多學生剛接觸電學都會感到迷茫，要學好確實不易。在物理教學中，拋開固有教學方式，而用啟發(fā)、引導、討論式的教學，在上課中注意設計問題情景，由淺到深，遞進式引導學生去思考、或小組討論尋找答案，應重視現(xiàn)象、事實、概念、定律等基礎知識教學，在此基礎上加強計算等綜合能力的培養(yǎng)。

一、概念要講透

概念反映了物理事實中最本質的東西，它既是先人對一些現(xiàn)象的規(guī)律總結，又是物理規(guī)律的基礎，在物理規(guī)律的本身中表達了有關物理概念與物理概念之間的相互聯(lián)系與嚴格的數(shù)量依存關系。所以物理概念是最重要的基礎，沒弄清物理概念，也談不上物理知識掌握和應用。更談不上素質的培養(yǎng)和提高。因此在教學中一定要弄清概念，更要引導學生自己理解掌握。

如在教電功率時P=W/t，在以經(jīng)學習了電功的基礎上引導學生自己搞清楚。

家里在夏天與秋天比較哪個繳的電費較多？為什么？夏天，因用空調。

用空調多為什么會電費多？功率大。

你怎么知道空調功率大，在家里有什么辦法測量？電能表，空調與燈泡分別單獨用相同時間看哪個使電能表的鋁盤轉得快。

哪電功率按你的理解是什么？電功率大，消耗電能快；電功率小，消耗電能慢；消耗電能快慢其實也是電流做功快慢，即可知電功率表示電流做功快慢。

用電能表測量時，都用到了什么物理量？用哪些字母表示？可用什么公式表達？用概念怎表達？電功、電功率、時間，W、P、t，P=W/t，單位時間里電流做的功就是電功率。

此過程可能費較多時間，但學生在老師引導下自己發(fā)現(xiàn)理解更有效果，理解也更深刻。在以后的涉及到此概念選擇題中會有好表現(xiàn)。

二、實驗和練題不可少

規(guī)律多、雜，但卻重要，物理應用習題多出于此。要想有好成績必須熟練掌握好各種規(guī)律，須做到一看到關健字眼，腦子里馬上浮現(xiàn)有關的規(guī)律，才能快、準答對題。這就要通過實驗證明得出規(guī)律，才會可信深刻。

如在“電流和電路”章節(jié)中，為了讓學生認識到二極管的單向導電性，分別讓幾組學生把燈泡和發(fā)光二極管串聯(lián)接入電路，觀察其發(fā)光現(xiàn)象，結果出現(xiàn)有的小組燈泡和二極管發(fā)光了，有的小組卻不發(fā)光。此時學生就會出現(xiàn)疑問：不發(fā)光的原因是不是燈壞了，還是那里接觸不良……我只是提醒二極管反過來接入。燈與二極管都發(fā)光。學生開始嘰嘰喳喳討論起來。并開始設計實驗方案和動手驗證自己的猜想。最終由學生自己得出了結論。這不但使規(guī)律深刻牢固也提高了學習物理興趣。

學生在做習題中，有一些學生會在做題中總結規(guī)律，這不但能提高做題速度同時準確率也高。而對很多學生還是不能做到這一點，老師應在習題練到一定程度時，幫助引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：在如圖所示電路中，開關閉合后，R的滑片P若向左移動時，燈L將，電流表？髿示數(shù)，電壓表示數(shù)。

由上面的類型題可知：串聯(lián)電路中I相等，U與不同電阻R成正比。其實就是分壓，串聯(lián)電路中電阻大的分到的電壓多，在一個電阻阻值變大時，電壓隨之變大，反而另一阻值不變的電阻電壓變小，因它的阻值所占份額變少了，因此電壓所占的份額相對減少。除此之外，還有一些更深層規(guī)律：串聯(lián)電路中P與R；Q（W）與R成正比。并聯(lián)電路中P與R；Q（W）與R成反比。熟悉規(guī)律之后，再有題如：兩個電阻R1：R2=1：2，串聯(lián)后接在電源上，它們消耗的功率之比P1：P2=? ，若將它們并聯(lián)在電源上，它們消耗的功率之比P1′：P2′=? 。學生很容易就能得出結論。

三、探究解題模式

初中物理電學計算可以說是初中物理知識的重難點。學好電學計算對學生的邏輯思維，全面性把握知識點、掌握知識深度等都有提升。培養(yǎng)了學生的細致態(tài)度和創(chuàng)新能力，這些能力大大有利于學生的持久發(fā)展。

部分學生碰到電學計算題后往往覺得全無頭緒無從下手，其實學生只要具備公式、規(guī)律等相關知識，再認真理清思路，則可解決。那要如何才能找到解決問題和攻破這個重難點呢？下面將談一點解題思路。從題入手，找出解題模式。

如圖，電源電壓U=4.5恒定不變，R1=6Ω，R2阻值0～20Ω，電壓表量程為0～3V.？髿量程為0～0.6A，該電路中在安全用電情況下，變阻器接入電路的阻值范圍為？

在一些學生解答出后，部分學生還無所頭緒時，可提點一下或讓會做的學生說出各自思路，教師加以引導，歸納得出做題規(guī)律：

首先，判斷本電路的聯(lián)接方式。初中階段電路大多以串聯(lián)和并聯(lián)形式。其次，電路中接有電壓表和電流表，每個都要清楚它們分別是測什么地方的電壓和電流大小以及它們量程規(guī)定。第三，判斷出串、并聯(lián)電路后要在腦海里清晰的呈現(xiàn)U、I、R這三者在串、并聯(lián)電路中各自的特點及規(guī)律。在串聯(lián)電路中：I處處相等，U分壓，R總等于各分電阻之和；在并聯(lián)電路中：各支路兩端電壓與電源電壓U相等，各支路電流I的和等于I總，R總倒數(shù)等于各分電阻的倒數(shù)之和，電路中只有兩個電阻的還有關系式R=R1R2/R1+R2。

如上題解：1.判定串聯(lián)電路；2.只有一條電路，電流表測電路電流；電壓表測R2兩端電壓；3.串聯(lián)電路特點：等流分壓，R總等于各分電阻之和。題中的？髿量程不能超過0.6A，須求最小總電阻，根據(jù)公式R總= U/I=7.5Ω，再根據(jù)R總=R1+R2得到R2=1.5Ω，電壓表量程為0～3V，則串聯(lián)電路分壓，知R1的電壓為U1=4.5V-3V=1.5V，再根據(jù)1.5V/6Ω =3V/R2大，得到R2大=12Ω，因此范圍為1.5Ω～12Ω。

從這些解題模式入手，學生學起來就不會弄不清如何解答。電功率、電功的計算題就要熟記其計算公式及導出公式，并且要知道導出公式的使用范圍。同時熟練的掌握上面提到的R與P、與W（Q）之間的關系，則計算題就迎刃而解了。

綜上所述，我們在學習電學的時候，對基礎的概念定律要有正確全面深刻的理解，做到多練習或多實驗檢驗，讓學生學會自己學習，去發(fā)現(xiàn)、尋找規(guī)律，電學就不再是學習物理的“攔路虎”。

責任編輯? 韋英哲