廖暢

“好心高涼”文化誕生于鐘靈毓秀的高涼大地，它是高州人民在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中，把冼夫人的“好心”精神與潘茂名的“濟(jì)世”情感相互融匯，提煉出的一個(gè)富有民族傳承、地域風(fēng)貌和時(shí)代特征的精神，是高州人民共同的一筆精神財(cái)富?！昂眯母邲觥本窨筛爬槎藗€(gè)字，即“對(duì)黨對(duì)國(guó)是忠誠(chéng)、為民服務(wù)用全心、做人辦事憑良心、止于至善進(jìn)取心”。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，“好心高涼”文化已推廣輻射到整個(gè)粵西地區(qū)，對(duì)優(yōu)化社會(huì)風(fēng)氣、推動(dòng)文明建設(shè)產(chǎn)生了巨大的作用。

一、營(yíng)造“好心”環(huán)境，彰顯“好心”德育文化

營(yíng)造“好心”環(huán)境，打造具有本土特色的“好心校園”“好心校園”環(huán)境包括由自然環(huán)境和師生共同創(chuàng)造的社會(huì)人文環(huán)境。“好心校園”建設(shè)應(yīng)調(diào)整布局，增加景點(diǎn)，比如增加名人雕塑、名人警句、一幀幀醒目的優(yōu)秀中職生圖片、一篇篇細(xì)心選拔的優(yōu)秀作品都能夠融入校園的發(fā)展建設(shè)。積極創(chuàng)建“好心校園”，使教師與中職生感到一花一木能說(shuō)話，一景一地能傳情，當(dāng)校園文化作品體現(xiàn)了教師們的聰明才智，一定會(huì)激起每顆內(nèi)心的自豪和對(duì)校園的喜愛(ài)之情，切實(shí)發(fā)揮環(huán)境育人的隱性教育功能。

營(yíng)造“好心”校園文化，必然要建設(shè)形式各異、內(nèi)容豐富的校園文化。沒(méi)有豐富的校園文化，必然會(huì)令中職生的精神世界產(chǎn)生空虛感，從而導(dǎo)致綴學(xué)等問(wèn)題。為了讓好心文化更加深入人心，學(xué)校的校園廣播站、學(xué)生班級(jí)、平臺(tái)、網(wǎng)站、櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地，通過(guò)開(kāi)展好心教育專項(xiàng)活動(dòng)、發(fā)放好心宣傳資料、進(jìn)行好心知識(shí)測(cè)試等活動(dòng)，全力宣傳“好心”精神。

二、在課堂中滲透“好心高涼”文化教育

開(kāi)展“好心”課程，夯實(shí)“好心”課程文化，因?yàn)橹新氃盒Ｕn程的性質(zhì)差異，教學(xué)手段也存在差別，所以不同的課程教材滲透“好心高涼”文化也就有自身特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)科個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，把“好心高涼”文化與知識(shí)教學(xué)、知識(shí)培訓(xùn)融合使理論知識(shí)與技術(shù)的掌握和思想品德的建立相得益彰、互相促進(jìn)，把“好心”精神融入職業(yè)文化。

三、倡行“好心”實(shí)踐，展開(kāi)“好心”系列活動(dòng)

“好心”教育活動(dòng)和“好心”精神相融合，比如：設(shè)立“好人榜”“最美中職生榜”等光榮榜，倡導(dǎo)日行一善；開(kāi)展“好心人、好心事”主題班會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)中職生的文明禮貌教導(dǎo)、行動(dòng)養(yǎng)成教育，建立講文明、重禮貌的先進(jìn)典型，在教師中營(yíng)造“做好心、樹(shù)新風(fēng)”的濃郁氣氛。還著力展開(kāi)“光盤(pán)行動(dòng)，從我做起”主題教育活動(dòng)，培育師生文明用餐行為。

創(chuàng)新“好心”教育活動(dòng)，比如：展開(kāi)“尋找冼夫人的足跡—中職生戶外采風(fēng)活動(dòng)”，中職生足跡踏遍曹江、長(zhǎng)坡、平山等多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)了解冼夫人的生平，讓中職生去感受、去體驗(yàn)、去思考，引起內(nèi)心的興趣，激起自身的渴望、效仿之情，養(yǎng)成其良好的道德行為習(xí)慣；引導(dǎo)中職生積極參與好心志愿服務(wù)活動(dòng)，舉辦校園秩序指導(dǎo)、清潔衛(wèi)生等好心志愿服務(wù)活動(dòng)；組織好心志愿中職生到社區(qū)街道舉辦“清潔家園，文明同行”等志愿服務(wù)活動(dòng)；樹(shù)立“好心勞動(dòng)小能手”典型。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的拓展活動(dòng)，錘煉中職生的意志和毅力，培養(yǎng)中職生頑強(qiáng)勇敢、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作的精神，養(yǎng)成樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取、友善謙恭的品格。在活動(dòng)中融入“好心高涼”精神內(nèi)涵，激發(fā)中職生感恩包容的情感，陶冶中職生愛(ài)國(guó)愛(ài)家的道德情操，促進(jìn)中職生健康成長(zhǎng)。讓“好心高涼”精神從小根植中職生心中，讓團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)成為習(xí)慣。

四、構(gòu)建本土特色的中職生“好心”德育評(píng)價(jià)體系

采用《中職生思想品德自我評(píng)價(jià)表》和《“好心高涼”文化知識(shí)答卷》兩份問(wèn)卷進(jìn)行抽樣調(diào)查，廣泛收集中職生情況。同時(shí)通過(guò)訪談、日記分析和品行評(píng)定等方法盡可能客觀、全面把握中職生思想品德與行為特點(diǎn)。針對(duì)中職生所產(chǎn)生的行為道德問(wèn)題和互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代所帶來(lái)新契機(jī)，探索促進(jìn)“學(xué)?！彝ァ鐓^(qū)”相結(jié)合的德育新模式，挖掘“好心高涼”文化內(nèi)涵，實(shí)施探究中職生品德檔案精細(xì)化和科學(xué)化的管理模式。同時(shí)，把“好心高涼”文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在個(gè)性方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“愛(ài)國(guó)主義、敬業(yè)精神、誠(chéng)實(shí)、友善”契合起來(lái)提升中職生思想境界和道德品格。改革傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)體系，扭轉(zhuǎn)一貫以來(lái)在德育方面的挫折教育、批評(píng)教育的落后模式，建立中職生“好心”德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓中職生通過(guò)“好心”道德評(píng)分的動(dòng)態(tài)及時(shí)自我評(píng)價(jià)和中職生之間相互監(jiān)督，充分發(fā)揮中職生榜樣帶動(dòng)作用，提升德育實(shí)效。

綜上所述，中職學(xué)校弘揚(yáng)“好心高涼“文化教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升中職學(xué)校德育實(shí)效，引導(dǎo)中職生存好心、立大志，為促進(jìn)中華民族的輝煌而奮斗讀書(shū)。

責(zé)任編輯? 龍建剛