［摘 要］ 為了提高教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，拓寬學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域和應(yīng)用視野，提升教師的專業(yè)指導(dǎo)水平，各高校普遍采取到企業(yè)掛職鍛煉的辦法，使“雙師型”教師隊(duì)伍不斷壯大。探討了高校專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的必要性和重要性，以及當(dāng)前教師在企業(yè)掛職鍛煉過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，分析了學(xué)校關(guān)于專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施意見(jiàn)，結(jié)合掛職鍛煉的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師掛職鍛煉的意義和現(xiàn)狀、掛職經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用、應(yīng)用型高校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的探索等方面進(jìn)行了探討。

［關(guān)鍵詞］ 本科院校；掛職鍛煉；實(shí)踐；探索；教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］ 劉雪婷（1998—），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，主要從事新型建筑功能材料研究；陳 苗（1983—），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，主要從事新型建筑材料研究；王 飛（1982—），女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，主要從事新型建筑材料研究。

地方本科高校的應(yīng)用型人才目標(biāo)定位在學(xué)術(shù)研究性大學(xué)與職業(yè)技術(shù)學(xué)校之間，旨在培養(yǎng)兼顧學(xué)術(shù)研究與實(shí)操訓(xùn)練的復(fù)合型人才，這就確立了地方本科高校的人才培養(yǎng)須培養(yǎng)集前端生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理于一體的高端技能型專門人才［1］。應(yīng)用型高校專業(yè)教師要達(dá)到這一目標(biāo)，必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)技能，特別是須要具備“雙師型”教師素質(zhì)。實(shí)踐證明，到企業(yè)掛職鍛煉，對(duì)培養(yǎng)“雙師型”教師是一種切實(shí)可行且非常有效的方法，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)、拓寬其學(xué)術(shù)研究和應(yīng)用視野、提高其實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平都有很大的幫助。

近年來(lái)，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院每年都選派青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度。本文通過(guò)分析學(xué)校關(guān)于專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的實(shí)施意見(jiàn)，結(jié)合筆者掛職鍛煉的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師掛職鍛煉的意義和現(xiàn)狀、掛職經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用、應(yīng)用型高校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉的探索等問(wèn)題進(jìn)行了探討。

一、應(yīng)用型高等院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的重要性及必要性

（一）校企合作的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式分析

沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院先后與上海建工等幾家企業(yè)開展“訂單式”教學(xué)?！坝唵问健苯虒W(xué)是由用人單位發(fā)起，對(duì)畢業(yè)生提出“雙證書”和“零適應(yīng)期”的要求，學(xué)院根據(jù)企業(yè)“訂單”進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。“訂單式”教學(xué)逐步將原來(lái)行業(yè)通用的教學(xué)模式，向滿足企業(yè)個(gè)性化需求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，只有打造一支具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出企業(yè)所期望的“零適用期”人才。到企業(yè)掛職鍛煉，對(duì)提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強(qiáng)實(shí)踐能力有著不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師型”教師的一條切實(shí)有效的途徑［2］。

（二）民辦應(yīng)用型高校院校專業(yè)教師自身狀況分析

從土木工程學(xué)院教師的年齡和學(xué)歷分布情況來(lái)看，43%的教師為35歲以下的青年教師，81%的教師具有博士學(xué)位。從以上數(shù)據(jù)可以看出，我院專任教師呈現(xiàn)年齡較低、學(xué)歷較高的特點(diǎn)，這部分教師大多是從高校畢業(yè)后直接來(lái)校任教，具有“從校門到校門”的特點(diǎn)。這是國(guó)內(nèi)民辦應(yīng)用型大學(xué)師資力量的普遍現(xiàn)狀。青年教師理論知識(shí)較高，但缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，有必要選派青年教師到轉(zhuǎn)崗到企業(yè)一線掛職鍛煉。

（三）國(guó)家政策方面分析

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》等明確指出，增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力。由此可見(jiàn)，應(yīng)用型高校選派專業(yè)教師外出掛職鍛煉，不僅有助于加強(qiáng)應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐能力建設(shè)，而且對(duì)推動(dòng)學(xué)院教學(xué)工作向?qū)嵱没较虬l(fā)展，具有十分重要的作用和意義［3］。

（四）企業(yè)掛職鍛煉注意事項(xiàng)

教師到企業(yè)掛職鍛煉，須明確任務(wù)和要求，這不僅有利于青年專任教師自身專業(yè)技能和教學(xué)科研能力的提高，也有助于其研究總結(jié)實(shí)際產(chǎn)學(xué)研需求，更合理地規(guī)劃組織教學(xué)，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而更好地培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。掛職鍛煉所從事的工作內(nèi)容，須與專業(yè)教學(xué)、科研緊密銜接。一是崗位工作內(nèi)容一定要緊密圍繞專業(yè)本身。掛職鍛煉的內(nèi)容與教學(xué)相吻合，有助于提高自身專業(yè)水平，也有助于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。崗位工作內(nèi)容須具有一定的科研價(jià)值，或者可提供一定的科研素材和研究思路。二是崗位工作內(nèi)容要符合學(xué)院的專業(yè)發(fā)展方向。掛職鍛煉的崗位工作內(nèi)容可能與學(xué)院專業(yè)不能完全符合，但要盡可能地符合學(xué)院的專業(yè)特色和發(fā)展方向，這樣才能為學(xué)院專業(yè)建設(shè)提供寶貴的意見(jiàn)和建議。

二、應(yīng)用型高等院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的現(xiàn)狀

（一）國(guó)內(nèi)應(yīng)用型高職院校的普遍做法

目前，大多數(shù)應(yīng)用型高校已經(jīng)意識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)的重要性，通過(guò)多種方式提高專任教師的實(shí)踐工作能力［4］，如在職進(jìn)修培養(yǎng)、第二職業(yè)方式或到企業(yè)掛職鍛煉方式等。其中，外出掛職鍛煉這種方式在目前來(lái)說(shuō)還處于剛剛興起的階段，前提條件是學(xué)生先到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而后教師借助考察企業(yè)的機(jī)會(huì)順便到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，在制度上大多數(shù)學(xué)院還不夠完備。

（二）校企雙方互兼互聘的合作模式

考慮到企業(yè)發(fā)展實(shí)際需要，高校在教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，逐步探索出校企雙方互兼互聘的合作模式。這種模式是深化校企戰(zhàn)略合作的一項(xiàng)重點(diǎn)舉措，體現(xiàn)了學(xué)院在創(chuàng)新教學(xué)形式、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過(guò)程中，更加重視推動(dòng)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)，著重培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的導(dǎo)向。同時(shí)，這種校企合作模式為教師提供了穩(wěn)定的鍛煉場(chǎng)所，對(duì)于加強(qiáng)教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)、拓展教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和前沿性學(xué)科知識(shí)、提高教師的教育教學(xué)能力和學(xué)院的辦學(xué)質(zhì)量具有較大幫助。

沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每學(xué)年選派專業(yè)教師到企業(yè)公司掛職鍛煉12個(gè)月。針對(duì)專業(yè)領(lǐng)域，在不同公司適合的崗位上，在任職期間參與公司的生產(chǎn)和管理，以及調(diào)研、選型、產(chǎn)品的驗(yàn)收等工作，真正深入企業(yè)內(nèi)部，主動(dòng)踐行。同時(shí)，學(xué)院吸收企業(yè)專家作為外聘教師，參與專業(yè)內(nèi)部的教學(xué)與管理工作，制訂和實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)改革方案，包括人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程建設(shè)方案等，并根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，多方位參與學(xué)院教學(xué)管理，進(jìn)一步強(qiáng)化了校企雙方互兼互聘的合作思想。

（三）掛職鍛煉中存在的共性問(wèn)題

目前，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，仍是一種新興的教學(xué)改革模式，還處于起步和摸索階段，在具體實(shí)施過(guò)程中也面臨著一些挑戰(zhàn)。主要問(wèn)題包括部門教師缺乏積極性、企業(yè)不愿意接收，以及學(xué)校對(duì)掛職結(jié)果不滿意等。目前，我國(guó)尚未對(duì)企業(yè)接收教師掛職制定硬性指標(biāo)，教師能否到企業(yè)掛職主要依賴于雙方以往的合作關(guān)系。因此，應(yīng)用型高校面臨著關(guān)聯(lián)企業(yè)不足的問(wèn)題，無(wú)法有效滿足各專業(yè)教師的掛職需求。為此，政府有關(guān)部門應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)互利共贏的校企合作平臺(tái)，不斷優(yōu)化制度，完善掛職鍛煉管理機(jī)制。這樣既有利于提高師資隊(duì)伍的綜合學(xué)歷水平，也有利于幫助企業(yè)解決一些實(shí)際困難，提高企業(yè)參與的積極性，進(jìn)而更好地推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

三、高等院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的作用

（一）赴企掛職鍛煉可促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是盡可能多地輸出應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校的教育教學(xué)要與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，有的放矢地深化教育教學(xué)改革。因此，要促進(jìn)教師整體實(shí)力水平的提升，采取提高專任教師的市場(chǎng)實(shí)踐參與度，組織教師對(duì)市場(chǎng)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)科前沿技術(shù)等方式。教師到企業(yè)掛職，可以在積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)自身的管理水平和能力，進(jìn)而使教學(xué)改革更上一層樓，達(dá)到更好地服務(wù)學(xué)生的目標(biāo)。

（二）赴企掛職鍛煉應(yīng)以改革課程結(jié)構(gòu)為主線

應(yīng)用型高校教育教學(xué)的知識(shí)傳輸主要依靠課程設(shè)置，因此，應(yīng)用型高校在課程改革中的基本出發(fā)點(diǎn)是不斷優(yōu)化課程體系。專職教師通過(guò)掛職，可以在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)中加入新技術(shù)、新理念，不斷完善工學(xué)結(jié)合的課程模式，加速課程改革。通過(guò)掛職進(jìn)而使課程內(nèi)容更加實(shí)用、課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、課程教學(xué)更加合理。

（三）赴企掛職鍛煉最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量

高校教師在掛職鍛煉過(guò)程中，須加強(qiáng)與企業(yè)管理者、生產(chǎn)者的溝通與交流，為教學(xué)改革提供動(dòng)態(tài)參考，并將在培訓(xùn)過(guò)程中接觸的新工藝融入教學(xué)體系中，加快應(yīng)用型教育改革的發(fā)展，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，提高動(dòng)手能力。教師完成企業(yè)掛職后，要認(rèn)真總結(jié)掛職期間學(xué)習(xí)到的實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，并分享到所在專業(yè)教研室，也要匯總整理在掛職期間獲得的職業(yè)新理念，并融入日常教學(xué)改革中，如深化學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)方向指導(dǎo)等。

四、應(yīng)用型高等院校專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索

（一）正確處理企業(yè)、學(xué)校、教師之間的關(guān)系

教師到企業(yè)掛職鍛煉，既涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展，又與學(xué)校人才培養(yǎng)模式的制定和教師自身的成長(zhǎng)息息相關(guān)，因此，要處理好企業(yè)與學(xué)校、學(xué)校與教師、教師與企業(yè)間的關(guān)系，打造好協(xié)同發(fā)展、長(zhǎng)期合作的互惠共贏合作模式。學(xué)校要借助教師到掛職企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，逐步加深與企業(yè)的合作，建立良好的合作關(guān)系，將企業(yè)發(fā)展成為在校生就業(yè)實(shí)習(xí)的重要基地和畢業(yè)生就業(yè)的重要去向；教師要珍惜到企業(yè)掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，注意言行舉止，并作為校企雙方溝通學(xué)習(xí)的一座橋梁，助力校企合作更加深入；企業(yè)要借助教師掛職鍛煉的機(jī)會(huì)，利用教師的專業(yè)學(xué)術(shù)能力，在技術(shù)改造、疑難問(wèn)題攻關(guān)等方面，與教師共同進(jìn)行研究，力求高效解決疑難問(wèn)題。

（二）搭建互惠互贏的校企合作平臺(tái)

首先，學(xué)校要通過(guò)有效的合作機(jī)制，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，為專業(yè)教師到企業(yè)開展掛職鍛煉提供有效的通道和路徑。其次，專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，也為校企合作搭建互惠互利平臺(tái)提供了有效的連接。企業(yè)接收高校教師，并為其提供合適的崗位，教師在技術(shù)攻關(guān)中反過(guò)來(lái)為企業(yè)提供理論支持，雙方協(xié)同合作，相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）建立并不斷完善掛職鍛煉的管理體制

合作開發(fā)，制度先行。健全教師掛職鍛煉管理制度，是規(guī)范教師掛職鍛煉行為、保證教師掛職鍛煉質(zhì)量的前提，必須建立相關(guān)制度并不斷完善，通過(guò)強(qiáng)化制度約束，進(jìn)一步推動(dòng)校企間合作。

1.明確教師掛職鍛煉的目的。教師到企業(yè)掛職鍛煉前，各部門應(yīng)召開掛職教師動(dòng)員會(huì)，統(tǒng)籌考慮掛職教師的研究方向以及教師本人填寫的《掛職鍛煉申請(qǐng)表》上的各項(xiàng)內(nèi)容，明確每位教師掛職期間的主要目的、工作方向和重點(diǎn)任務(wù)，做到有的放矢。

2.嚴(yán)格日常管理制度。教師在進(jìn)入企業(yè)掛職后，須要服從企業(yè)安排，積極參與企業(yè)的管理、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、科研攻關(guān)等各項(xiàng)工作。同時(shí)，要嚴(yán)格按照企業(yè)管理規(guī)章制度和技術(shù)運(yùn)行安全規(guī)程進(jìn)行日常工作。掛職教師深入企業(yè)一線后，要及時(shí)掌握本專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和實(shí)際應(yīng)用情況，充分了解企業(yè)對(duì)業(yè)務(wù)流程、崗位素質(zhì)、知識(shí)技能方面的實(shí)際要求，努力提高專業(yè)技能水平。如掛職教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐企業(yè)，最好指定組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，負(fù)責(zé)日常出勤、校企聯(lián)系等管理工作。掛職教師按實(shí)習(xí)內(nèi)容每月進(jìn)行總結(jié)考核，并記入日志或周志，交學(xué)院教務(wù)處存檔。學(xué)院可成立教師掛職鍛煉專項(xiàng)工作督導(dǎo)小組，通過(guò)定期走訪企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)了解掛職教師的實(shí)際工作情況，并針對(duì)其工作中存在的問(wèn)題，對(duì)其進(jìn)行督導(dǎo)。

3.做好掛職總結(jié)。掛職鍛煉期滿，教師本人要填寫《專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表》，由掛職單位進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處備案。此外，掛職教師還要總結(jié)在企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷，撰寫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容的專題報(bào)告，提交考核工作日志以及掛職鍛煉個(gè)人總結(jié)。為相關(guān)教師和學(xué)生做專題培訓(xùn)，并參與撰寫人才培養(yǎng)、課程建設(shè)等教學(xué)改革。

4.建立有效的激勵(lì)機(jī)制。首先，要保障掛職期間教師待遇，如掛職期間的校內(nèi)崗位津貼、各種獎(jiǎng)金、福利等，掛職鍛煉可折合成上課學(xué)時(shí)，學(xué)校對(duì)掛職教師給予適當(dāng)?shù)慕煌ㄑa(bǔ)助。其次，將專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉納入教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)、職稱評(píng)定、職務(wù)晉升等相應(yīng)的考評(píng)依據(jù)范疇。同時(shí)，與年終教師考核、評(píng)優(yōu)掛鉤。掛職鍛煉教師在年終考核時(shí)可適當(dāng)加分，在評(píng)選優(yōu)秀教師、骨干教師、評(píng)選學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人等方面優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)掛職鍛煉教師的積極性。對(duì)于考核結(jié)果不理想的，學(xué)院可采取一定負(fù)激勵(lì)方式，以達(dá)到約束掛職教師日常行為、提高掛職質(zhì)量和效果的目的，如適當(dāng)降低掛職鍛煉所折合的工作量等。上述政策有助于使掛職鍛煉的教學(xué)模式走上良性循環(huán)的軌道。

結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型高校專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，是學(xué)校提高教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要舉措，有助于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新與拓展、實(shí)踐應(yīng)用能力的提升、教育教學(xué)能力的提高，學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。但專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉還處于起步階段，相應(yīng)的管理制度還不夠健全，還須繼續(xù)探索，使掛職鍛煉管理制度盡快走上良性循環(huán)的軌道。

參考文獻(xiàn)

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［2］魏愛(ài)玲，王鑫，李若冰.應(yīng)用型高校機(jī)械類教師掛職鍛煉對(duì)課程改革的影響［J］.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（9）：212.

［3］李敏.應(yīng)用型高校院校教師企業(yè)掛職鍛煉研究［J］.阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，29（4）：45-47.

［4］徐春燕，王平安.破解“瓶頸”提高專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉的有效性［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）：52-54+57.

Practice and Exploration of Teachers in Application-oriented Colleges Going to Enterprises for

Post-employment Exercise

LIU Xue-ting， CHEN Miao， WANG Fei

（College of Civil Engineering， Shenyang Urban Construction University， Shenyang，

Liaoning 110167， China）

Abstract： In order to improve teachers’ professional ability and comprehensive quality， broaden the horizons of academic research and application， and improve the level of internship guidance for students， colleges and universities generally adopt the method of going to enterprises to take temporary training to expand the “double-qualified” teachers. This paper mainly analyzes the necessity and importance of full-time teachers’ attachment training in colleges and universities and the existing problems in teachers’ attachment training in enterprises at present. Combined with the author’s own practical experience and the school’s implementation opinions on attachment training for full-time teachers in enterprises， it discusses the significance and present situation of attachment training， the promotion of attachment experience to teaching， the influence of attachment training for teachers on curriculum reform and the exploration of attachment training for professional teachers in applied colleges and universities.

Key words： undergraduate colleges; post-employment exercise; practice; exploration; teaching