［摘 要］ 在我國(guó)走向橋梁強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代背景下，“橋梁工程”的全英語(yǔ)課程建設(shè)尤顯重要。如何在專業(yè)課的國(guó)際化教學(xué)中讓學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是當(dāng)前高校教育面臨的一個(gè)新挑戰(zhàn)。從我國(guó)橋梁工程發(fā)展的歷史、國(guó)際影響力、技術(shù)發(fā)展和未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等四個(gè)方面，開(kāi)展了相關(guān)的思想政治教育探索與實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生民族自信，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷和提升學(xué)生專業(yè)自信，最終達(dá)到提升大學(xué)生的科技自信、民族自信、文化自信的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］ 橋梁工程；全英語(yǔ)課程；思政教育

［基金項(xiàng)目］ 2022年度上海市教育委員會(huì)關(guān)于上海高校市級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)課題“橋梁工程全英語(yǔ)示范性課程建設(shè)”（20221762）

［作者簡(jiǎn)介］ 徐 艷（1976—），女，浙江杭州人，博士，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院教授，主要從事橋梁抗震研究；王曉偉（1987—），男，江蘇蘇州人，博士，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事橋梁抗震和韌性評(píng)估研究。

在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的時(shí)代背景下，英語(yǔ)已成為全球交流的橋梁，全英語(yǔ)課程順應(yīng)同濟(jì)大學(xué)新時(shí)代國(guó)際教學(xué)的要求［1-4］，提高土木工程專業(yè)學(xué)生在外交流學(xué)習(xí)能力與技能，同時(shí)也適用國(guó)際留學(xué)生與交換生了解中國(guó)橋梁的發(fā)展歷史，弘揚(yáng)我國(guó)歷史文化與新時(shí)代建設(shè)成就?！皹蛄汗こ獭比⒄Z(yǔ)課程建設(shè)的目的之一是建立一種符合中國(guó)實(shí)際的，既有示范又有參考價(jià)值的，能跟上先進(jìn)的教育思想和教育方法，又能提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的教育教學(xué)方法。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，屢次的“教”和“學(xué)”的反饋，我們已經(jīng)達(dá)到了最初的教學(xué)目的。但是隨著這門課程的持續(xù)建設(shè)，最近幾年選修的留學(xué)生覆蓋的國(guó)家越來(lái)越多，包括德國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家以及尼泊爾、印度等國(guó)家［5］。同時(shí)，由于土木學(xué)院課程體系的設(shè)置，中國(guó)學(xué)生也需要跨專業(yè)選修全英語(yǔ)專業(yè)課程，因此國(guó)內(nèi)學(xué)生選修的人數(shù)也在持續(xù)增長(zhǎng)。這種現(xiàn)象給這門課程的建設(shè)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和思考，即任課教師應(yīng)如何在全英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中融入思政教育［6-8］。在教授教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)以外，如何在提升學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)也培養(yǎng)本民族的文化自信［9］。在全英語(yǔ)專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐中我們也需要經(jīng)常考慮，怎樣才能將價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)知識(shí)傳授結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)工程思維、啟發(fā)工程智慧的同時(shí)，喚醒學(xué)生心底深處對(duì)社會(huì)責(zé)任和科學(xué)精神的敬畏之心［10］。因此，針對(duì)這個(gè)新時(shí)代產(chǎn)生的新問(wèn)題，本文基于我國(guó)橋梁的歷史和發(fā)展概況、我國(guó)橋梁取得的豐碩成果產(chǎn)生的國(guó)際影響力、我國(guó)橋梁的技術(shù)發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃，開(kāi)展了“橋梁工程”全英語(yǔ)課程思政思考與探索，以期對(duì)同類型全英語(yǔ)專業(yè)課程的建設(shè)起到拋磚引玉的作用。

一、課程簡(jiǎn)介

“橋梁工程”全英語(yǔ)課程是同濟(jì)大學(xué)土木工程專業(yè)非橋梁課群組的一門選修課，針對(duì)同濟(jì)大學(xué)國(guó)際教育的新形勢(shì)，以“全英語(yǔ)”的形式，構(gòu)建國(guó)際一流的土木工程類本科專業(yè)，既能提高國(guó)際留學(xué)生的選課積極性，又能展現(xiàn)中國(guó)橋梁工程的優(yōu)秀成果，提高同濟(jì)的國(guó)際一流學(xué)科的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，還能拓寬留學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)整他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們對(duì)更高水平的研究熱情，從而培養(yǎng)出適應(yīng)中國(guó)交通工程和建筑行業(yè)發(fā)展需要的、與國(guó)際接軌的復(fù)合型專門人才。

“橋梁工程”全英語(yǔ)課程主要內(nèi)容包括：橋梁的基本特征、結(jié)構(gòu)的分類與類型、結(jié)構(gòu)的受力與構(gòu)造特點(diǎn)、設(shè)計(jì)與計(jì)算要點(diǎn)、制作與施工工藝，以及橋梁工程中的一些前沿科技問(wèn)題。在“橋梁工程”教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生從橋梁基礎(chǔ)理論到各類橋梁的設(shè)計(jì)與施工的整體概念；了解橋梁的基本概念、設(shè)計(jì)理論、計(jì)算方法、施工原理、施工工藝及方法；拓寬眼界，對(duì)橋梁工程中的具體問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造性地思考。課程的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)是：（1）滿足同濟(jì)大學(xué)國(guó)際化的本科生教學(xué)改革要求和專業(yè)技術(shù)知識(shí)要求。（2）通過(guò)全英語(yǔ)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化思維及全球視野，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際交流、理解、合作以及競(jìng)爭(zhēng)能力。（3）讓學(xué)生了解橋梁的基本類型及其設(shè)計(jì)原則，掌握各種橋梁體系的受力特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)件計(jì)算。（4）展示中國(guó)優(yōu)秀的橋梁建設(shè)成果，增強(qiáng)土木工程優(yōu)勢(shì)學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、思政教學(xué)設(shè)計(jì)

“橋梁工程”全英語(yǔ)課程的思政育人目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；把育人作為教學(xué)主要目標(biāo)，通過(guò)講解中國(guó)橋梁艱辛而輝煌的發(fā)展史，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂，發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)功能。（2）在課程教學(xué)中，結(jié)合我國(guó)橋梁在世界的影響力和國(guó)際合作案例，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、家國(guó)意識(shí)及國(guó)際視野，在耳濡目染中引導(dǎo)和指引學(xué)生樹(shù)立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，增強(qiáng)民族自信，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。（3）通過(guò)我國(guó)橋梁工程技術(shù)的變革，引領(lǐng)學(xué)生探索橋梁工程問(wèn)題的本質(zhì)、解決思路和方法，著力培養(yǎng)學(xué)生具體問(wèn)題具體分析和抓主要矛盾等工程哲學(xué)思維。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，重視對(duì)價(jià)值的塑造，將課程思政理念融入教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，將對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目的，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀引入課堂中，將課程的價(jià)值引領(lǐng)作用發(fā)揮出來(lái)。按照《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合高校的專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地構(gòu)建了一套完整的課程思政教學(xué)體系。

三、思政教學(xué)實(shí)踐

課程的思政建設(shè)以我國(guó)橋梁的歷史和發(fā)展概況、取得的豐碩成果、產(chǎn)生的國(guó)際影響力以及技術(shù)發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃為基石，從了解橋梁發(fā)展歷史增強(qiáng)學(xué)生的民族自信、用我國(guó)橋梁建設(shè)成就激發(fā)學(xué)生的家國(guó)情懷、引入我國(guó)橋梁的技術(shù)發(fā)展增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信，以及以我國(guó)橋梁發(fā)展的未來(lái)規(guī)劃指引學(xué)生前進(jìn)方向等四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

（一）從我國(guó)橋梁發(fā)展的歷史中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信

首先，我們?cè)谡n程的一開(kāi)始，就介紹了世界橋梁發(fā)展史中的代表性橋梁及設(shè)計(jì)理念，要求學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外橋梁的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、新型的橋梁結(jié)構(gòu)體系、橋梁工程的基本設(shè)計(jì)理念有一個(gè)比較全面的了解，從而讓學(xué)生比較客觀地掌握橋梁工程的發(fā)展歷程。通過(guò)重點(diǎn)講解世界優(yōu)秀橋梁案例，以中國(guó)古代石拱橋——趙州橋?yàn)榍腥朦c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)古代橋梁在橋梁發(fā)展歷史中的影響力與成就。例如，中國(guó)古代木橋、石拱橋和鐵索橋都長(zhǎng)時(shí)間站在世界橋梁之巔，在橋梁工程發(fā)展史上占據(jù)不可替代的地位，從而激發(fā)學(xué)生的民族自信。

其次，布置課后作業(yè)，促使學(xué)生使用各種文獻(xiàn)調(diào)研、資料收集手段，自主更新10類主要橋型的世界紀(jì)錄和中國(guó)紀(jì)錄，并通過(guò)對(duì)比表中兩種紀(jì)錄的保持者，用事實(shí)解釋數(shù)據(jù)（交通運(yùn)輸部數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前世界排名前十的懸索橋，中國(guó)有8座，其中5座在建；世界排名前十的斜拉橋，中國(guó)有9座，其中4座在建；世界排名前十的拱橋，中國(guó)有8座，其中2座在建），用事實(shí)闡述中國(guó)橋梁在世界橋梁建造歷史和發(fā)展過(guò)程中的地位，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的民族自信。通過(guò)重點(diǎn)講解中國(guó)橋梁的建設(shè)在中華人民共和國(guó)成立前后的反差，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信。舊中國(guó)的橋梁，鑒于當(dāng)時(shí)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和施工技術(shù)相對(duì)落后，大多數(shù)都是由外國(guó)工程師設(shè)計(jì)建造。這一點(diǎn)在課堂上必須實(shí)事求是地講解，使學(xué)生意識(shí)到中國(guó)大橋的建造與發(fā)展是何等的艱難，同時(shí)也了解到老一輩大橋工程師不屈不撓、不畏艱險(xiǎn)、敢為天下先的民族精神。例如，茅以升設(shè)計(jì)建造的杭州錢塘江大橋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到錢塘江大橋承載了一個(gè)國(guó)家的悲歡離合，以此來(lái)激勵(lì)新一代的年輕人，為中國(guó)大橋事業(yè)而努力。

最后，在講解中華人民共和國(guó)成立后的橋梁發(fā)展史時(shí)，可以通過(guò)舉例發(fā)展歷程中各階段代表性橋梁，引領(lǐng)學(xué)生更清晰地了解橋梁技術(shù)變革與國(guó)家復(fù)興。例如，1957年建成的中國(guó)萬(wàn)里長(zhǎng)江第一橋——武漢長(zhǎng)江大橋，采用了當(dāng)時(shí)最新的造橋技術(shù)——管柱基礎(chǔ)技術(shù)，是20世紀(jì)50年代中國(guó)橋梁的一座里程碑；上海楊浦大橋是國(guó)內(nèi)第一座完全自主設(shè)計(jì)、建造的主跨為602米的組合梁式斜拉橋，成為中國(guó)大跨橋型發(fā)展的一個(gè)重要里程碑，也是中國(guó)邁向“橋梁強(qiáng)國(guó)”行列的重要標(biāo)志；2008年，我國(guó)建成擁有當(dāng)時(shí)世界第一跨徑1 088米的斜拉橋——蘇通長(zhǎng)江公路大橋；2018年還建成了世界上最長(zhǎng)的跨海大橋——港珠澳大橋；還有目前正在建設(shè)世界上跨度最大的懸索橋——張靖皋長(zhǎng)江大橋，這些不斷取得的歷史性成就無(wú)疑會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（二）從我國(guó)橋梁的國(guó)際影響中，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷

在課程建設(shè)時(shí)，特意增加了許多海外援助與“一帶一路”項(xiàng)目上的中國(guó)企業(yè)的橋梁建設(shè)項(xiàng)目案例，使中國(guó)學(xué)生具有國(guó)際視野、熟悉國(guó)際規(guī)則和慣例。當(dāng)今世界逐漸成為發(fā)展日益密切的人類命運(yùn)共同體，所以在課堂上需要幫助學(xué)生樹(shù)立國(guó)際意識(shí)，加快中國(guó)全球化進(jìn)程。

首先，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生查詢海外援建橋梁的歷史記錄時(shí)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的援建記錄最早發(fā)生于20世紀(jì)50年代。1954年，中國(guó)組織專家團(tuán)隊(duì)赴越南參與修復(fù)清化大橋。進(jìn)入21世紀(jì)后，越來(lái)越多的中國(guó)大橋在世界各地巍然屹立，有的甚至成為當(dāng)?shù)氐牡貥?biāo)。一座座飽含中國(guó)智慧和中國(guó)誠(chéng)意的橋梁，讓當(dāng)?shù)厝嗣竦男腋８懈弦粚訕?。在課程中通過(guò)挑選典型海外援建橋梁案例，讓選修課程的國(guó)際學(xué)生感受到中國(guó)橋梁工程技術(shù)的國(guó)際影響力，同時(shí)也增強(qiáng)中國(guó)學(xué)生的民族自信與大國(guó)情懷。例如，尼雷爾跨海大橋——東非地區(qū)最大斜拉橋，不僅較大地便利了當(dāng)?shù)亟煌?，還為坦桑尼亞創(chuàng)造了1 000多個(gè)就業(yè)機(jī)會(huì)，也為該國(guó)培育了大量的橋梁工程人才。

其次，“橋梁工程”全英語(yǔ)課程也在橋梁工程知識(shí)的基礎(chǔ)上，以高質(zhì)量共建“一帶一路”合作為主線，從橋梁工程的發(fā)展歷程和特點(diǎn)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這門學(xué)科的歷史悠久、博大精深，并以其自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。隨著“一帶一路”倡議共建的實(shí)施，中國(guó)已在共建“一帶一路”國(guó)家描繪出一幅宏偉的藍(lán)圖，而橋梁建設(shè)正是這一宏偉藍(lán)圖中最引人注目的部分。中國(guó)的橋梁正在逐步超越其原有的物理意義，隨著“一帶一路”的發(fā)展，中國(guó)項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，已成為中國(guó)與世界各國(guó)友好關(guān)系的標(biāo)志，也是促進(jìn)世界各國(guó)相互信任的一個(gè)重要途徑。

（三）從我國(guó)橋梁的技術(shù)發(fā)展中，提升學(xué)生的專業(yè)自信

“橋梁工程”全英語(yǔ)課程通過(guò)對(duì)趙州橋、港珠澳大橋等具有代表性的工程實(shí)例的講解，展現(xiàn)橋梁建造的歷史遺產(chǎn)與前沿技術(shù)，剖析其中的科學(xué)道理與工程智慧，啟發(fā)學(xué)生對(duì)橋梁發(fā)展各種決定性因素的深入思考，尋求現(xiàn)有理論之外解決工程實(shí)際問(wèn)題的新方法、新工具和新手段。例如，我們?cè)诘谝徽碌恼n件中及時(shí)地引入“Experiment tools”，并在第16章的懸索橋中予以呼應(yīng)，以泰州長(zhǎng)江大橋?yàn)槔扒度搿蹦壳笆澜缟弦?guī)模最大、試驗(yàn)?zāi)芰ψ顝?qiáng)的地震振動(dòng)模擬系統(tǒng)——同濟(jì)大學(xué)多功能振動(dòng)臺(tái)試驗(yàn)室，其應(yīng)用領(lǐng)域涵蓋了橋梁工程、建筑及空間結(jié)構(gòu)、地下工程、生命線工程和防災(zāi)減災(zāi)工程等全部土木工程領(lǐng)域。我們?cè)谡n堂上講解泰州長(zhǎng)江大橋懸索橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)突出自然災(zāi)害對(duì)橋梁工程的破壞作用，提出用先進(jìn)的試驗(yàn)手段來(lái)解決理論研究的不足，確保我國(guó)重大工程項(xiàng)目的安全性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與職業(yè)自豪，使他們的成長(zhǎng)與中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)緊密相連。在課程內(nèi)容中，除了傳統(tǒng)的作業(yè)，還增加了小組作業(yè)，即以3～4人為一組，選擇一個(gè)橋梁結(jié)構(gòu)，完成橋梁結(jié)構(gòu)的全程介紹。首先，尋找橋梁資料進(jìn)行調(diào)研與分析，選擇感興趣的橋梁類型，并在小組匯報(bào)中闡述該類型橋梁的優(yōu)點(diǎn)與不足以及其適用范圍。同時(shí)，在講解橋梁設(shè)計(jì)與施工中的創(chuàng)新點(diǎn)與技術(shù)發(fā)展和突破，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解到橋梁技術(shù)的發(fā)展和國(guó)內(nèi)外橋梁規(guī)范與技術(shù)的差異，充分建立課程與工程的聯(lián)系，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

（四）從我國(guó)未來(lái)橋梁發(fā)展上，為學(xué)生指引方向

“中國(guó)的橋梁已經(jīng)如此強(qiáng)大，那是否意味著中國(guó)橋梁的發(fā)展已經(jīng)到頭了？”就這個(gè)問(wèn)題通過(guò)小組討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生討論中，引導(dǎo)學(xué)生從橋梁高性能材料、橋梁規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工建造技術(shù)等方面的發(fā)展進(jìn)行思考，指出在目前階段，在橋梁技術(shù)上已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展，并取得了顯著的成就。但是，因?yàn)槲覀儑?guó)家的廣袤無(wú)垠，各地的氣候、地質(zhì)、經(jīng)濟(jì)等都有很大的差異，這就導(dǎo)致了橋梁無(wú)論是在設(shè)計(jì)上，還是在施工技術(shù)上，都存在巨大的差異，并且在運(yùn)行了一定的時(shí)期之后，還會(huì)產(chǎn)生各種的病害，這將給橋梁結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、安全性和耐久性帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。因此，從中國(guó)的基本情況出發(fā)，在對(duì)橋梁技術(shù)進(jìn)行革新的探索的同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到，要建設(shè)一個(gè)橋梁大國(guó)，就需要加強(qiáng)對(duì)橋梁的科技創(chuàng)新，建設(shè)高性能、高品質(zhì)的橋梁，對(duì)橋梁的設(shè)計(jì)與施工技術(shù)進(jìn)行深入、系統(tǒng)的研究，研發(fā)出更多的高性能、高耐久性的橋梁材料，并積極構(gòu)建智能化的維護(hù)與養(yǎng)護(hù)體系，從而切實(shí)提高我們的橋梁技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)交通強(qiáng)國(guó)做好先鋒表率，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)而努力。

結(jié)語(yǔ)

全英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)于當(dāng)前的高校教學(xué)改革具有積極而深刻的意義，有利于加強(qiáng)國(guó)際的交流，有利于人們認(rèn)識(shí)世界上先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，更有利于提高中國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)其在國(guó)際上的影響力。本文通過(guò)對(duì)上海高校市級(jí)重點(diǎn)課程“Bridge Engineering”的建設(shè)，結(jié)合我國(guó)橋梁工程發(fā)展的歷史、我國(guó)橋梁取得的豐碩成果產(chǎn)生的國(guó)際影響力、我國(guó)橋梁的技術(shù)發(fā)展和未來(lái)規(guī)劃等四個(gè)方面，開(kāi)展了全英語(yǔ)專業(yè)課程的思想政治教育探索與實(shí)踐，有助于中國(guó)橋梁建設(shè)領(lǐng)域的研究成果的傳播與展示，提高中國(guó)橋梁建設(shè)的國(guó)際影響力，提升同濟(jì)大學(xué)的土木特色專業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到提升大學(xué)生的科技自信、民族自信、文化自信的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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Ideological and Political Education and Exploration of Bridge Engineering All-English Courses

XU Yan， ZENG Yu-yang， QU Hong-ya， WANG Xiao-wei

（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， China）

Abstract： In the new era of China’s march towards a “bridge power”， the construction of an all-English course for bridge engineering is particularly important. How to cultivate students’ correct socialist core values in the internationalized teaching of professional courses is a new challenge facing the current higher education. This paper explores and practices the ideological and political education from four aspects： the history of bridge engineering development in China， the international influence， the technical development and the future development plan， enhances the students’ national confidence， cultivates the students’ patriotism and improves the student’professional confidence， and ultimately achieves the teaching goal of comprehensively cultivating the students’scientific， national and cultural confidence.

Key words： Bridge Engineering; English courses; ideological and political education