王衛(wèi)紅

為了解決社會(huì)普遍關(guān)注的幼小銜接問題，教育部 2021年3月印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，指出解決這一問題需要從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是對(duì)兒童個(gè)體實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育；二是改變兩個(gè)學(xué)段之間缺乏連貫性，相互分離的情況，推動(dòng)雙向銜接，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制。

針對(duì)文山市城鄉(xiāng)幼小銜接現(xiàn)狀，課題組通過開展問卷調(diào)查、城鄉(xiāng)小學(xué)幼兒園結(jié)對(duì)、線上線下培訓(xùn)、入園入校教研、幼小課堂研究等，使教師、家長(zhǎng)逐步意識(shí)到科學(xué)進(jìn)行幼小銜接的重要性，了解了幼兒園、小學(xué)、家長(zhǎng)應(yīng)該做什么、怎樣做，改變以往只重視知識(shí)銜接的觀念，更加關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)和幼兒園、小學(xué)課程銜接的研究。

一、多渠道宣傳，強(qiáng)化科學(xué)銜接意識(shí)

1.積極宣傳《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》，幫助家長(zhǎng)、教師全面了解幼小銜接的內(nèi)容。把兩個(gè)《指導(dǎo)要點(diǎn)》的內(nèi)容，細(xì)化為幼兒園大、中、小班，小學(xué)教師和家長(zhǎng)填寫的問卷，讓教師和家長(zhǎng)在填寫問卷的過程中全面了解兩個(gè)《指導(dǎo)要點(diǎn)》具體內(nèi)容，對(duì)孩子做到了哪些內(nèi)容給出評(píng)價(jià)。改變教師和家長(zhǎng)以往只注重知識(shí)銜接、強(qiáng)化拼音、寫字等的做法，更多從心理上給予孩子正向引導(dǎo)，從生活上幫助孩子調(diào)整作息時(shí)間，在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)上花功夫。

2.利用多種形式開展幼小科學(xué)銜接宣傳培訓(xùn)。根據(jù)幼兒園三個(gè)年齡段入學(xué)準(zhǔn)備和小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和小學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真總結(jié)梳理每個(gè)年齡段的做法，對(duì)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳培訓(xùn)。一是利用媒體、微信宣傳，讓教師、家長(zhǎng)知道科學(xué)的幼小銜接要做什么，怎么做；二是通過新生家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)幼小銜接的重要性；三是分年齡段對(duì)幼兒園、小學(xué)教師和家長(zhǎng)進(jìn)行入學(xué)準(zhǔn)備、入學(xué)適應(yīng)培訓(xùn)；四是利用微信推送精彩短文幫助家長(zhǎng)了解科學(xué)幼小銜接相關(guān)理念、內(nèi)容等，營(yíng)造良好科學(xué)銜接氛圍。

二、開展幼小銜接專題研修，探討幼兒園、小學(xué)的差異，形成有效銜接策略

1.組織“幼小科學(xué)銜接——走進(jìn)幼兒園”研討會(huì)。通過觀摩幼兒園的半日活動(dòng)，讓小學(xué)校長(zhǎng)、教師深入了解幼兒園的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和戶外活動(dòng)，對(duì)幼兒園的教育教學(xué)有了深層次的認(rèn)識(shí)，理解幼兒是通過操作游戲材料，在與同伴、教師的互動(dòng)中拓展知識(shí)、積累知識(shí)和遷移知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.探尋幼兒園和小學(xué)的差異。依托北京救助兒童會(huì)到文山開展《云南省農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量提升項(xiàng)目》幼小科學(xué)銜接研討會(huì)，昆明五市華區(qū)幼小銜接課題組成員到文山進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流，解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)，并展示了小學(xué)語(yǔ)文《a、o、e》、幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)《我要上小學(xué)》等5個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)城鄉(xiāng)幼兒園與小學(xué)教師的思考。討論幼兒園與小學(xué)除了課堂區(qū)別外，在作息時(shí)間、生活習(xí)慣等方面的差異，提出相應(yīng)策略。幼兒園方面：一是大班下學(xué)期減少午休作息時(shí)間；二是每天增加1個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)；三是延長(zhǎng)集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間；四是注意糾正幼兒的坐姿、握筆姿勢(shì)等；五是大班幼兒學(xué)習(xí)看標(biāo)識(shí)找教室、學(xué)看日歷，記錄每天入園時(shí)間、入園情緒等；六是認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)整理書包。小學(xué)方面：一是調(diào)整入學(xué)前兩周的作息時(shí)間，盡量與幼兒園作息時(shí)間接近，再逐步過渡到小學(xué)正常時(shí)間；二是培養(yǎng)學(xué)生擺放書包、整理學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣；三是幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；四是注重學(xué)生生活常規(guī)、學(xué)習(xí)紀(jì)律和勞動(dòng)紀(jì)律的培養(yǎng)等。

三、開展幼小課堂教學(xué)研討，加強(qiáng)幼兒園課程與小學(xué)課程的銜接性

兩個(gè)學(xué)段之間教育的銜接性更多體現(xiàn)于課程銜接，因?yàn)檎n程是學(xué)校教育的實(shí)質(zhì)所在，是學(xué)校教育的核心。馮曉霞教授指出：“建立幼兒園與小學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，課程銜接是關(guān)鍵?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出“幼兒園貫徹以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”的原則，與小學(xué)“以課堂教學(xué)為主”之間相矛盾，課題組需要在兩個(gè)學(xué)段的課程中尋找結(jié)合點(diǎn)。如先后開展了語(yǔ)文《秋天》、數(shù)學(xué)《幾何圖形》、音樂《小青蛙找家》、科學(xué)《起始標(biāo)記》、體育《投擲》和美術(shù)《水果》5個(gè)領(lǐng)域的同課異構(gòu)以及幼兒園《小小儀仗隊(duì)》《快樂周末》《你好，小學(xué)》等集體教學(xué)活動(dòng)的研究，探尋教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，明晰幼兒園應(yīng)該“教”的度，小學(xué)才能更好地“接”。

1.以《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，探尋兩個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。從教學(xué)目標(biāo)中尋找結(jié)合點(diǎn)，如《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域目標(biāo)“傾聽與表達(dá)”：5～6歲幼兒“能結(jié)合情境理解一些表示因果、假設(shè)等相對(duì)復(fù)雜的句子”。幼兒園《秋天》教學(xué)目標(biāo)為三條：一是感受散文詩(shī)《秋天》的優(yōu)美意境。二是理解散文詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)散文詩(shī)中優(yōu)美的句子。三是嘗試仿編有關(guān)秋天景象的詩(shī)句?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀與欣賞：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思等?！币荒昙?jí)課程《秋天》教學(xué)目標(biāo)為三條：一是正確朗讀課文，知道秋天的特征，感受到秋天的美好。二是認(rèn)識(shí)自然段，注意“一”的不同讀音。三是會(huì)寫“人、大”兩個(gè)字。從兩個(gè)學(xué)段的目標(biāo)可以看出幼兒園教學(xué)重點(diǎn)在感受散文詩(shī)的意境美，學(xué)習(xí)優(yōu)美詩(shī)句，注重口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換。小學(xué)一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)在分析課文自然段，注重字音、字意的理解和寫字。

2.圍繞《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》，結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，開展集體教學(xué)活動(dòng)研究，做到三個(gè)關(guān)注。

一是關(guān)注領(lǐng)域目標(biāo)的融合。如在分析科學(xué)活動(dòng)《快樂周末》時(shí)，既考慮了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中5～6歲幼兒“在成人的幫助下能指定簡(jiǎn)單的調(diào)查計(jì)劃”的目標(biāo)，又考慮了《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》生活準(zhǔn)備中提出的：“保持規(guī)律作息，堅(jiān)持早睡早起，睡眠充足?！薄坝谐醪降臅r(shí)間概念，做事不拖沓。”還關(guān)注了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中提出的：“做事有一定的計(jì)劃性，逐步學(xué)會(huì)合理安排生活和學(xué)習(xí)?！庇變哼M(jìn)入小學(xué)在作息時(shí)間上與幼兒園有所區(qū)別，為讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，知道什么時(shí)間做什么事，《快樂一周》幫助幼兒回憶每周食譜，了解幼兒園一周活動(dòng)安排，學(xué)習(xí)制定周末活動(dòng)計(jì)劃，幫助幼兒建立作息時(shí)間表，具有初步的時(shí)間概念，養(yǎng)成做事不拖沓的良好習(xí)慣。

二是關(guān)注領(lǐng)域知識(shí)的融合。課題組認(rèn)為，在組織集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要注重學(xué)科知識(shí)的連貫性，又要注重領(lǐng)域知識(shí)的融合性。領(lǐng)域知識(shí)的融合不是“大雜燴”“大拼盤”，而是領(lǐng)域知識(shí)在教學(xué)過程中的有機(jī)滲透。課題組最先把《小小儀仗隊(duì)》定位為體育教學(xué)活動(dòng)，以隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練為主——練習(xí)切斷分隊(duì)走。在反復(fù)分析領(lǐng)域目標(biāo)、《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》要求和大班幼兒的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)后，把《小小儀仗隊(duì)》改為社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒通過觀看國(guó)慶閱兵視頻，感受中國(guó)人民解放軍的強(qiáng)大并為之驕傲和自豪，通過觀看儀仗隊(duì)叔叔訓(xùn)練時(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、堅(jiān)持到底的視頻，激勵(lì)幼兒在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)要像儀仗隊(duì)叔叔一樣。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)儀仗隊(duì)叔叔訓(xùn)練時(shí)，通過讓幼兒報(bào)數(shù)，單雙數(shù)變換隊(duì)列隊(duì)形等，增強(qiáng)了領(lǐng)域知識(shí)的融合性，把《小小儀仗隊(duì)》定位為社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和體育內(nèi)容有機(jī)地融入了教學(xué)過程中。

三是關(guān)注集體教學(xué)活動(dòng)的游戲性。小學(xué)就像大班幼兒結(jié)識(shí)的新朋友，即將和他們朝夕相伴，怎樣使幼兒喜歡小學(xué)、愛上小學(xué)和消除對(duì)小學(xué)的陌生感，課題組設(shè)計(jì)了談話活動(dòng)《你好，小學(xué)》。在幼兒參觀小學(xué)以后，請(qǐng)他們講述參觀小學(xué)看到了什么？小學(xué)生要做哪些事情？到小學(xué)后怎樣介紹自己？在幼兒介紹自己的時(shí)候，采用《找朋友》的游戲，讓每個(gè)幼兒面對(duì)自己找到的新朋友，都能大膽地講述自己的特長(zhǎng)，推薦自己。輕松、活躍的活動(dòng)過程，讓即將進(jìn)入小學(xué)的孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)、體驗(yàn)與新朋友、新同學(xué)的交往，從而激發(fā)他們樂于交往、接受新同學(xué)、新朋友的情感，消除了他們對(duì)小學(xué)生活的陌生感。

四、家園合作，增強(qiáng)幼小銜接的有效性

家長(zhǎng)是幼兒園工作的參與者、支持者和合作者。幼小科學(xué)銜接需要家長(zhǎng)的參與和支持，更需要家長(zhǎng)關(guān)注幼兒生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科學(xué)銜接。如讓家長(zhǎng)帶孩子到超市認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)用品，記錄常用學(xué)習(xí)用品的價(jià)格，認(rèn)識(shí)家到幼兒園、小學(xué)路程中的標(biāo)志性建筑、紅綠燈，整理書包、認(rèn)識(shí)自己名字的寓意、記住家里的車牌號(hào)碼、聯(lián)系電話等等，目的都是幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備。

在開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)開“學(xué)習(xí)用品超市”、自制“家園跳棋”、拼出車牌號(hào)碼、電話號(hào)碼并記錄，按記錄的電話號(hào)碼學(xué)習(xí)打電話禮儀等等，每一項(xiàng)活動(dòng)都具有挑戰(zhàn)性，都能調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，使他們感到學(xué)習(xí)知識(shí)的有用和有趣。當(dāng)他們照著拼出的車牌號(hào)記錄時(shí)，如發(fā)現(xiàn)記錯(cuò)了，可鼓勵(lì)孩子重新記錄，養(yǎng)成糾錯(cuò)的好習(xí)慣；當(dāng)拼出的電話號(hào)碼打通園長(zhǎng)、媽媽的電話時(shí)，他們興奮、激動(dòng)，覺得好神奇，感到了學(xué)習(xí)知識(shí)的有用；當(dāng)兩個(gè)幼兒在玩九宮格游戲時(shí)，另外一個(gè)幼兒在一旁做裁判并做記錄，然后輸?shù)挠變簱Q下來，記錄的幼兒和贏的幼兒繼續(xù)玩，讓他們學(xué)會(huì)了等待，遷移知識(shí)等。

總之，幼小科學(xué)銜接是一個(gè)永恒的話題，需要我們不斷地研究與探索。只有把《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》精神落到日常教育教學(xué)活動(dòng)中，不斷研究課程目標(biāo)和內(nèi)容，才能真正做到有效的幼小科學(xué)銜接。