文/廣州市番禺區(qū)石碁中學(xué) 謝志峰

一、主題的確立：教材整合的前提

認(rèn)真解讀課標(biāo)教材，研讀課與課之間的關(guān)系，提煉主題，細(xì)化主題內(nèi)涵，構(gòu)建主題框架是教材整合的前提。

（一）解讀課標(biāo)課題，明確主題方向

“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”課標(biāo)要求：了解近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變化的史實(shí)，探討影響其變化的因素?！拔镔|(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”一課從社會史的角度，以新穎的視角、豐富的內(nèi)容，圍繞衣、食、住、社會習(xí)俗的變遷這條主線，展示了近現(xiàn)代以來方方面面的變化，這一過程是逐步突破過去走向開放的過程。所以從“變化”二字入手，確定本課主題。

（二）研讀教材子目，細(xì)化主題內(nèi)涵

教師要整合好教材的內(nèi)容，提取教學(xué)主線。本課的第一個(gè)子目是動(dòng)蕩變化的近代社會生活，主要包括近代的衣食住行習(xí)俗的變遷；第二個(gè)子目是新中國社會生活新風(fēng)尚，主要是中華人民共和國成立以來衣食住行習(xí)俗的變遷。本課時(shí)間寬度大，知識內(nèi)容多，如果衣食住行習(xí)俗幾個(gè)方面面面俱到，會導(dǎo)致本課主題模糊，內(nèi)容龐雜。所以從習(xí)俗的變遷入手，選取貼近學(xué)生生活的、喜聞樂見的內(nèi)容，最后確定內(nèi)容為婚俗。主題的具體內(nèi)容為“百年廣東婚俗，見證歷史變遷”。

（三）整體規(guī)劃內(nèi)容，構(gòu)建主題架構(gòu)

本課以廣東婚俗為主題，從知識層面掌握自1840 年以來婚俗的特點(diǎn)與變遷的原因，在分析過程中使學(xué)生掌握歸納總結(jié)、因果思維等邏輯思維，從政治、經(jīng)濟(jì)等多角度分析問題的唯物辯證思維的方法。最后運(yùn)用情境材料，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛校、愛國的家國情懷。

二、主題的實(shí)踐：教材整合的體現(xiàn)

教材整合的過程也是教材內(nèi)容取舍的過程。選取的內(nèi)容是圍繞主題的知識，需要精心設(shè)計(jì)。舍棄的內(nèi)容并不代表完全丟棄，需要適當(dāng)體現(xiàn)。表格的使用和材料的運(yùn)用可以很好地處理好取舍的關(guān)系。

（一）使用表格，把握整體

本課內(nèi)容包括衣食住行習(xí)俗，為便于學(xué)生全面清晰掌握，我設(shè)計(jì)相關(guān)表格內(nèi)容。學(xué)生課前預(yù)習(xí)填寫，課上自主核對，解決“什么變了”的問題，要求小組內(nèi)互相檢查學(xué)案，提出爭議，教師針對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

（二）運(yùn)用材料，凸顯主題

主題的確立是教學(xué)的第一步，第二步則需讓歷史有血有肉有靈魂，而精選材料是不二法則。本文通過解讀材料，重現(xiàn)歷史，合作探究，探討變化的特點(diǎn)與緣由。

1.材料的通俗性。歷史是生動(dòng)的，要讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會，首先需要教師提供學(xué)生能看得懂材料，但通俗性并不代表材料的簡單性。

2.材料的真實(shí)性。教師在選擇史料時(shí)盡量選擇一手史料和實(shí)物史料。中華人民共和國成立后，政府主張婚姻自由平等，但此時(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，人民生活水平低，我采用當(dāng)時(shí)的一手材料圖片，讓學(xué)生通過圖片了解當(dāng)時(shí)的婚俗。

3.材料的趣味性。改革開放后，特別是中國特色社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制建立后，中國的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國人的思想也進(jìn)一步解放，婚俗的變化也說明了這一點(diǎn)，對于這一時(shí)期的婚俗學(xué)生已熟悉，我選用明星結(jié)婚照，體現(xiàn)材料的趣味性。

三、主題的升華：教材整合的歸宿

（一）運(yùn)用唯物史觀，提升思維方法

唯物史觀揭示了人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，本課通過梳理從近代到現(xiàn)代廣東婚俗的變遷，探究近代以來人們物質(zhì)生活和社會習(xí)俗變遷的共同因素，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀的觀點(diǎn)多角度分析問題。學(xué)生交流后得出中國社會的變革是內(nèi)因，西方文化的傳入、沖擊為外部因素。

（二）關(guān)注課堂中的學(xué)生個(gè)體，提升學(xué)生的家國情懷

教師在課堂中不僅要關(guān)注學(xué)科知識，更要關(guān)注課堂中的人，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)，我問：“未來的婚禮你會穿什么結(jié)婚服裝？”學(xué)生們興奮地討論起來。小何說：“老師，我想穿校服回學(xué)校拍婚紗照?！薄盀槭裁匆┬７貙W(xué)校呢？”我問。“因?yàn)檫@里有我的回憶，我喜歡這里?！毙『沃v完，同學(xué)們的掌聲響起來了。作為一名中學(xué)生，他對母校的愛有多種表達(dá)方式，教師在課堂中的關(guān)注讓這種愛得到表達(dá)。

教材的整合以主題領(lǐng)航教學(xué)，主題的確立從研讀課標(biāo)課題，而理清課題之間的關(guān)系，找到之間的共性。借鑒歷史學(xué)術(shù)成果，將主題教學(xué)得到充分實(shí)踐。最后主題教學(xué)的實(shí)踐讓歷史知識從無形走向有形，走向深度與廣度，進(jìn)一步凸顯了歷史教學(xué)的育人功能。