文/中山市教育技術(shù)中心 孫亞萌

數(shù)字教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)下，以具有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的課程體系為核心，以優(yōu)化重塑教學(xué)設(shè)計(jì)為載體，以開放共享的應(yīng)用平臺(tái)為依托，推動(dòng)數(shù)字資源建設(shè)成果持續(xù)性、聯(lián)系性、實(shí)踐性地應(yīng)用到日常教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享性，提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)與提升學(xué)生的綜合能力。

一、開發(fā)設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、有指導(dǎo)性的資源體系

數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)設(shè)計(jì)應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以核心課程為載體，形成具有針對(duì)性的、有指導(dǎo)性的、有標(biāo)準(zhǔn)的資源體系。以往，微課類資源建設(shè)圍繞單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)開展，重視制作的形式與效率，設(shè)計(jì)開發(fā)大量的微課資源，僅作為補(bǔ)充性的資源建設(shè)，缺乏體系性的建構(gòu)，層次性單一，利用率和開發(fā)率不足，無法滿足教師的高效課堂需求和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新時(shí)期的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型將倒逼數(shù)字教學(xué)加速發(fā)展，尤其是“國家中小學(xué)智慧教育”等國家、地方教育資源平臺(tái)的陸續(xù)上線，加快以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在數(shù)字資源建設(shè)中的深度滲透進(jìn)程，增強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資源之間及其與教材、線下課程的融合性、擴(kuò)展知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，建構(gòu)體系化的課程資源，充分發(fā)揮數(shù)字教學(xué)資源的優(yōu)勢和價(jià)值。

二、優(yōu)化重塑課程教學(xué)設(shè)計(jì)

以微課為代表的數(shù)字課程資源設(shè)計(jì)主要包括課程視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)單、知識(shí)地圖、課后習(xí)題等的設(shè)計(jì)。其中，最為核心的是課程視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的視覺注意力發(fā)展規(guī)律，視頻時(shí)間一般在15～20 分鐘之間。因此教師需要將教學(xué)內(nèi)容拆分為單獨(dú)且有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作課程視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)單，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單結(jié)合相關(guān)微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，資源設(shè)計(jì)要結(jié)合知識(shí)點(diǎn)有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)互動(dòng)性，提高其接受度，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和構(gòu)建到達(dá)新的高度。課程視頻制作根據(jù)微視頻設(shè)計(jì)稿本，前期使用攝像機(jī)或是常用微課制作軟件如Camtasia Studio、PPT、萬彩動(dòng)畫、Flash 動(dòng)畫、snap 等進(jìn)行制作，在初步完成視頻攝制后，需進(jìn)一步借助后期編輯軟件如剪映、繪聲繪影、Premier Pro 等進(jìn)行剪輯，二次創(chuàng)作，并適當(dāng)添加片頭片尾、字幕等效果。在微視頻制作過程中，還應(yīng)注意利用視聽語言規(guī)律突出知識(shí)重難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)適當(dāng)添加音、視頻元素和交互性的設(shè)置來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)開放共享的應(yīng)用平臺(tái)

以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算為主的新一代信息技術(shù)推動(dòng)教育領(lǐng)域改革創(chuàng)新。數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析，可實(shí)現(xiàn)資源需求的精準(zhǔn)預(yù)測與推送。例如，通過采集學(xué)習(xí)者的年齡、地區(qū)、資源檢索、評(píng)測反饋等數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘、分析，描繪學(xué)習(xí)者特征畫像，發(fā)現(xiàn)特定學(xué)生群體的潛在學(xué)習(xí)需求、資源需求等，為資源建設(shè)的調(diào)整、改進(jìn)、推送提供參考依據(jù)。同時(shí)VR、物聯(lián)網(wǎng)、元宇宙等概念及技術(shù)在數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用，能夠模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐場景，讓學(xué)生通過遠(yuǎn)程操控，在虛擬場景中產(chǎn)生身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；谠朴?jì)算的資源共享平臺(tái)能夠提供資源上傳、訪問、下載、審核、維護(hù)、使用與安全控制等功能，有效降低資源環(huán)境建設(shè)與維護(hù)成本，有助于共建共享基于標(biāo)準(zhǔn)化組織的數(shù)字教學(xué)資源。

四、推動(dòng)數(shù)字教學(xué)資源持續(xù)性、聯(lián)系性、實(shí)踐性應(yīng)用

數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)不僅要重建設(shè)，更要重應(yīng)用。將數(shù)字課程資源等信息化資源融入到課堂教學(xué)中，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合應(yīng)用交互式、可即時(shí)反饋的線上移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，才能使其得以充分應(yīng)用。同時(shí)建立完善的過程性考核和多方評(píng)價(jià)體系，保障數(shù)字教學(xué)資源持續(xù)開發(fā)。鼓勵(lì)教師運(yùn)用數(shù)字教學(xué)資源后，進(jìn)行“微反思”“微反饋”，介入過程性考核和多方評(píng)價(jià)體系，如知識(shí)測評(píng)情況，課后作業(yè)完成度、課堂參與反饋、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)、小組合作項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，保障數(shù)字教學(xué)資源持續(xù)性、聯(lián)系性、實(shí)踐性應(yīng)用。