文/東莞市第五高級中學 陳青天

“大數據（Big Data）”這個概念在1998 年由美國高性能計算公司SGI 的首席科學家約翰·馬西（John Mashey）在一個國際會議報告中指出后，在工業(yè)化發(fā)展和信息技術、互聯(lián)網的助力下快速增長，成就了如今的大數據時代。大數據的價值本質上體現為：提供了一種人類認識復雜系統(tǒng)的新思維和新手段。

一、大數據為什么能驅動高中班級管理

1.大數據的發(fā)展會幫助我們更多地思考。我們?yōu)楹螌W習、如何學習、怎么學習，它的出現讓教育的教學方式即教育的目的、教育的內容、教育的空間和教育的關系發(fā)生很大的變化。（1）從大數據發(fā)展對教育的基礎作用看，大數據的發(fā)展給學生發(fā)展提供了比以往任何時期更多的機會和可能。（2）教育內容的寬泛性。（3）教育空間的延伸性?；ヂ?lián)網可以很自由的影響學生，同時不同國家和地區(qū)教育資源具有各自的意識形態(tài)屬性。（4）教育的關系或者說教育的主體和客體之間可以靈活互換。中學生因為大數據和互聯(lián)網的熟練使用，在一定程度上成為教育關系中的主體，反過來也成為對教師教學以及教師成長的有益因素。

2.在班級管理日常，大數據可以讓教師更加準確地診斷學生在知識存在的不足，提供更加針對性的學習資源支持。比如，在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化下，學生和教師的居家線上教學之間，就是需要大數據作為連接和支撐的媒介。

二、大數據如何能驅動高中班級管理

1.大數據其實是一把雙刃劍。能充分反映學生成長的各種質性，也只有這樣才能充分保證教育的時代性。但由于高中教育對象的心理特點，比如“生理與心理、心理與社會關系的發(fā)展是不同步的，具有異時性和較大的不平衡性、強烈的自主性，他們迫切希望從父母的束縛中解放出來，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理。”“越來越多地受到社會的影響，他們對社會現實生活中的很多現象都感興趣，喜歡探聽新鮮事，很想像大人一樣對周圍的問題做出褒貶的評論，對社會活動的參與日益活躍”等特點，如果不加以正確引導，很容易傷害到學生。

2.路徑采用。大數據作為教育過程中重要手段，在班主任進行班級管理的起點即管理目標——管理設計——管理選取——管理實施——管理評價等環(huán)節(jié)，都能發(fā)揮大數據的作用。大數據時代的到來，促使教學工作的關注點也要進行變化，更注重師生間的互動和學生的自主學習，提供定制化、個性化的教育特點。

3.管理的人性和數據物性的統(tǒng)一。教師需要引導好學生在面對大量的數據時，做出正確的價值判斷和選擇，既要實現大數據時代下教育價值的變與不變，也要掌握住大數據的倫理價值。

三、班主任如何用好才能服務班級管理

1.大數據進課程，以課程育人。課程育人是班級管理的基本載體之一。班級管理可以通過充分利用大數據實現良好的線上線下的校本融合課程。東莞五中高二的一位班主任以“保護傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，做好時代美育新人”為主題開展主題班會課時，通過使用“希沃+平板電腦+互聯(lián)網”的組合方式，直接連線敦煌博物院，讓學生直接從東莞跨越到了甘肅敦煌，如親臨其境感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產。

2.大數據助力，優(yōu)化班級管理。隨著科學技術的發(fā)展，大數據對教學的幫助越來越大，逐漸成為學校管理的重要支撐手段。如東莞五中楊志堅校長在“同享莞易學平臺，共建美育新生態(tài)”講座中介紹了我校在智慧校園、智慧教育的探索與實踐。一方面利用美育信息化精品課開發(fā)與應用形成了課程開發(fā)激勵機制、課程應用評價機制等，促進學生、教師和學校的長效發(fā)展，另一方面利用“慧美花開”美育信息化共同體建設夯實了東莞市美育信息化共同體的基礎，為其它學校提供了可借鑒可復制信息化資源共建共享的組織管理模式。

大數據在東莞五中的班級管理中，主要優(yōu)化了以下幾個方面的班級管理：（1）建立起智能化、涵蓋有“門禁系統(tǒng)+宿舍系統(tǒng)+課室管理系統(tǒng)+功能室使用系統(tǒng)”，給班主任的管理提供全方位、全時段、立體化的信息服務與管理體系。（2）電子班牌的使用。（3）企業(yè)微信軟件實現了“家校溝通”“班級助手”“校辦管理”“效率工具”“學校應用”等五大方面共計40 小項的無紙化辦公。（4）大數據的預測功能。教育本身也是脆弱的：新冠肺炎疫情高峰時期、全球各地有16 億學習者受到學校關閉的影響。數字化轉型正在以前所未有的方式影響著我們的生活，計算機改變了人們創(chuàng)造、獲取、傳播、驗證和使用知識的方式，使信息獲取變得更加容易，為教育開辟了新途徑。同時其帶來的風險也是多方面的：因為在數字空間里，學習的范圍既能擴大，也能縮小。

3.擁抱大數據，促成師生成長互動。在班級管理中，育人是根本，是目的；手段是輔助，是工具。大數據追蹤和整合學習者的個體特征和學習狀況的數據，為學生進行個性化支持提供了可能。所以，大數據實現育人的重要資源和工具。大數據的豐富、多樣性能夠更好的支持班級管理，使師生之間更好成長互動成為可能。比如，2022 年11 月21日開賽的2022 年第二十二屆卡塔爾世界杯足球賽（英語：FIFA World Cup Qatar 2022），是歷史上首次在中東國家境內舉行，第二次在亞洲舉行的世界杯足球賽。

針對此類重要的足球資訊，讓學生觀看同時獲得細致的指導，進而從資訊中獲得人格的熏陶和奮斗的收獲。我們可以把同一類型，讓師生有成長性互動的咨詢進行整合：

活動一：足球的常識知識

活動二：足球運動的好處與注意事項

活動三：足球比賽的規(guī)劃

活動四：足球比賽的場地體驗

活動五：英雄有夢：C 羅的足球人生啟示

活動六：綠茵場就是人生大舞臺

四、高中班級實施大數據管理的憂思

大數據時代確實到來了。只有積極主動擁抱大數據，才能確保能夠實現教育現代化。這里也就會產生了矛盾——大數據的低價值化和教育的高附加值化之間的矛盾。過多的在教育教學中使用大數據會產生教育的物化可能。教育是在人與人之間實現的傳道授業(yè)解惑的行為，過度依賴大數據的使用，在獲得便捷的同時，是否會失去教育的溫度？教育的距離長了嗎？柏拉圖曾說過，教育需要愛。洛斯（Eros）也說，教育需要愛。愛是教師對其使命、職責及學生所具有的激情，從而產生救贖式的影響，開拓通向數學家、科學家、文學家的道路。