文/東莞市樟木頭中學(xué) 黃錦文

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要求讓全體學(xué)生參與到美術(shù)學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。因此，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有沿襲羅列具體知識(shí)點(diǎn)的方法，而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提示出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議，幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求方向發(fā)展。教材的內(nèi)容將必然是讓學(xué)生最大限度地從不同學(xué)習(xí)方式中感受更多的美術(shù)活動(dòng)。因此，教學(xué)的落腳點(diǎn)必然是學(xué)生的興趣，而長(zhǎng)期且單一的美術(shù)活動(dòng)往往調(diào)不起大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)就成了義務(wù)教育美術(shù)的必然內(nèi)容。

而一談到模塊教學(xué)，很多人就會(huì)聯(lián)想到高中的美術(shù)模塊教學(xué)中來(lái)，高中美術(shù)新課程共分為5 個(gè)內(nèi)容系列和9 個(gè)學(xué)習(xí)模塊。一方面高中生心理和生理都趨于成熟，另一方面高中不屬于義務(wù)教育，是學(xué)分制教學(xué)。因此，高中的美術(shù)更趨于自主探索的選擇性發(fā)展，讓學(xué)生明確自己更感興趣的內(nèi)容，從而有選擇性地進(jìn)行更深層次的發(fā)展。但是，選擇性是建立在內(nèi)容的認(rèn)知上的，也就是高中的模塊更多的是建立在義務(wù)教育對(duì)美術(shù)的多角度接觸下的進(jìn)一步延伸。對(duì)于初中生這樣一個(gè)青春期的過(guò)渡期階段，學(xué)生對(duì)新生事物的好奇性強(qiáng)，但缺乏主控性和自主探索的能力，往往讓他們?cè)诟信d趣的事物面前難于進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在常規(guī)的豐富多彩的教學(xué)中，只有配合第二課堂的興趣教學(xué)方能做到共贏(yíng)的局面。所以，模塊教學(xué)完全可以成為初中美術(shù)教學(xué)拓展的一部分，成為常規(guī)教學(xué)中學(xué)生感興趣部分進(jìn)一步延伸的場(chǎng)所。

一、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

1.常規(guī)教學(xué)豐富，但猶如“走馬觀(guān)花”。初中美術(shù)教學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生在常規(guī)教學(xué)中體驗(yàn)不同形式的美術(shù)活動(dòng)?？梢哉f(shuō)初中的美術(shù)課在新課標(biāo)的改革下變得豐富多彩，但其缺點(diǎn)是多彩的美術(shù)生活卻多半是“走馬觀(guān)花”匆匆而過(guò)。只要是教過(guò)初中的美術(shù)教師必然知道，人教版的美術(shù)教材（東莞普遍用人教版），一般一個(gè)學(xué)期是六個(gè)大章13 個(gè)小節(jié)，也就是說(shuō)13 個(gè)課時(shí)是最少的保證，但是有些內(nèi)容往往需要兩節(jié)或以上的課時(shí)才能安排（例如17 冊(cè)的《校園風(fēng)景》《新伙伴》《傳情達(dá)意的環(huán)保賀卡》等），所以實(shí)際情況下的約18 周課時(shí)，是根本是談不上真正的體驗(yàn)其美術(shù)活動(dòng)的，更何況是要深入。學(xué)生常反映，對(duì)每個(gè)美術(shù)活動(dòng)的感覺(jué)只是知道，談不上體驗(yàn)與感受。教師也常反映，由于時(shí)間與課程的安排上，常常是能上完所有的內(nèi)容，就根本無(wú)法讓學(xué)生真正去體驗(yàn)該美術(shù)活動(dòng)；能深入一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，就根本無(wú)法上完所有的內(nèi)容。

2.現(xiàn)在第二課堂的開(kāi)展以特色著稱(chēng)，缺乏聯(lián)系常規(guī)的課堂教學(xué)。從調(diào)查可以明顯發(fā)現(xiàn)，周邊學(xué)校多于特色教學(xué)著稱(chēng)：如中堂實(shí)驗(yàn)中學(xué)的景泰藍(lán)、石龍二中的鋼筆畫(huà)等；個(gè)別學(xué)校以教師特長(zhǎng)開(kāi)展；一些學(xué)校以高中前沿教學(xué)開(kāi)展——素描，色彩等，如黃江中學(xué)。雖然他們的特色開(kāi)展都可能在鎮(zhèn)或市中取到一定優(yōu)人的成績(jī)，但卻讓大部分學(xué)生失去了選擇自己興趣愛(ài)好的機(jī)會(huì)。有些學(xué)校為了提高學(xué)生在特色教學(xué)的基礎(chǔ)，盲目地用常規(guī)課進(jìn)行其特色教育學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期而沒(méi)有選擇性地開(kāi)展美術(shù)特色教育，必將會(huì)讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力減低，顯然限制了很多學(xué)生的美術(shù)發(fā)展需求，這又怎么談素質(zhì)教育呢？

二、模塊教學(xué)的探索與思考

1.常規(guī)是基礎(chǔ)，模塊是延伸。很多人認(rèn)為跟著教材來(lái)上叫“死板”，教師的教學(xué)完全可以脫離教材內(nèi)容，上一些其它的內(nèi)容，這叫做“拓展內(nèi)容”。其實(shí)這是對(duì)新課標(biāo)解讀的一個(gè)誤區(qū)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的是多種教學(xué)方式的導(dǎo)向性?xún)?nèi)容，而并沒(méi)有具體化的羅列知識(shí)點(diǎn)，為的就是讓學(xué)生能更多更大范圍地體驗(yàn)多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)——“通才”的培養(yǎng)。所以我們的內(nèi)容拓展必須在確保原有教材內(nèi)容的情況下的拓展，而并非“無(wú)中生有”。教材是上面經(jīng)多方研究的成果，是我們下面實(shí)行和探索的內(nèi)容，是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，是保證學(xué)生從眾多的美術(shù)活動(dòng)中，找到一種或以上感興趣，從而發(fā)展成興趣愛(ài)好，這就是素質(zhì)的教育。因此，發(fā)展第二課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將是新課改下課堂發(fā)展的一個(gè)重要子課題。而第二課堂的模塊教學(xué)就可以成為常規(guī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)延伸，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，改變“眼高手低”這一惡習(xí)的重要場(chǎng)地。

2.科學(xué)劃分，兩者共贏(yíng)。根據(jù)嶺南版的美術(shù)教材，我們可以把13 冊(cè)的內(nèi)容大分成：欣賞、速寫(xiě)、手工制作、策劃、設(shè)計(jì)；14 冊(cè)的內(nèi)容大分成：漫畫(huà)設(shè)計(jì)、手工制作、紙版畫(huà)、主題創(chuàng)作、電腦設(shè)計(jì)、雕刻；15 冊(cè)的內(nèi)容大分成：欣賞、中國(guó)畫(huà)、手工制作、肖像畫(huà)、主題創(chuàng)作、服裝設(shè)計(jì)、圖案設(shè)計(jì)；16 冊(cè)的內(nèi)容大分為：欣賞、素描、色彩、攝影、版面設(shè)計(jì)、版畫(huà)設(shè)計(jì)、CI 設(shè)計(jì)。

3.開(kāi)設(shè)模塊教學(xué)，完善教師基本功能力。模塊教學(xué)作為一種全新課改理念指導(dǎo)下的產(chǎn)物，一方面要求美術(shù)教師具備扎實(shí)的理論功底和豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，另一方面又要美術(shù)教師能同時(shí)勝任多個(gè)模塊教學(xué)的能力。因?yàn)槿绻佬g(shù)教師只開(kāi)設(shè)自己感興趣和擅長(zhǎng)的某一個(gè)模塊，就會(huì)使學(xué)生失去更多的選擇機(jī)會(huì)，所以美術(shù)教師必須在這樣的前題下不斷充實(shí)自己能力的同時(shí)不斷地自我學(xué)習(xí)，充實(shí)自我知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有更多地學(xué)習(xí)，更多地實(shí)踐，更多地反思，才會(huì)不斷地自我提高。

4.樹(shù)立目標(biāo)，控制難度，學(xué)習(xí)事半功倍。例如，速寫(xiě)模塊中的《人物速寫(xiě)》，讓學(xué)生在掌握好簡(jiǎn)單的人物動(dòng)態(tài)支架的前提下，能快速分割眼前人物的動(dòng)態(tài)，并能掌握一定的透視原理下的比例測(cè)量法。至于衣服的紋理與臉部特征，則可以給學(xué)生最大范圍的個(gè)性化表現(xiàn)，從而讓學(xué)生在不影響整體的情況下，不動(dòng)搖學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)激情。最終目標(biāo)只要完成一定數(shù)量的校園實(shí)地寫(xiě)生就可以了，學(xué)生也從中得到了很好的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)性生活。

5.引導(dǎo)與溝通齊下，建立良好的師生教學(xué)關(guān)系。教師要多加引導(dǎo)，多帶學(xué)生參觀(guān)第二課堂場(chǎng)所和歷屆的教學(xué)模塊成果，讓學(xué)生了解第二課堂的模塊教學(xué)究竟是怎么一回事。再?gòu)膶W(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況中出發(fā)，采取廣收意見(jiàn)的方法，進(jìn)行傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后再在每個(gè)班統(tǒng)一進(jìn)行引導(dǎo)與講解。讓學(xué)生在開(kāi)展模塊教學(xué)前，能清楚地明白其教學(xué)方式。

6.因地制宜，因材施教，善于利用環(huán)境資源。無(wú)論條件好或者差的地區(qū)和學(xué)校都應(yīng)該因地制宜，選擇最適合發(fā)揮教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的模塊制定方式。例如《電腦設(shè)計(jì)》，美術(shù)室是不可能配置到那么多電腦的，我們就可以利用多媒體課室，借助計(jì)算機(jī)老師的協(xié)助進(jìn)行開(kāi)展。