文/東莞市萬(wàn)江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 梁襯芳

新課標(biāo)指出：“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)具有不可磨滅的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。那么，習(xí)作為什么會(huì)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)呢？學(xué)生不會(huì)寫作的原因是什么呢？不喜歡寫作的原因又是什么呢？為了提高習(xí)作教學(xué)的有效性，本人對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。

首先，本人對(duì)本校的語(yǔ)文老師進(jìn)行問(wèn)話調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大部分老師最頭痛的就是批改學(xué)生的習(xí)作，因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作內(nèi)容貧乏，思想空洞。同時(shí)，還針對(duì)學(xué)生為什么不喜歡習(xí)作進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

其次，本人對(duì)本校三至六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行一次不記名的抽樣調(diào)查，（調(diào)查學(xué)生不會(huì)寫作的重要原因是什么？）按各年級(jí)人數(shù)的比例發(fā)放，共發(fā)放問(wèn)卷400 份，回收有效問(wèn)卷389 份回收率97.3%。

本人從調(diào)查中得知：學(xué)生不會(huì)寫作的重要原因是因?yàn)閷懽鲿r(shí)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。

從兩個(gè)調(diào)查結(jié)果不難看出，要提高學(xué)生習(xí)作的實(shí)效性，必須要解決“學(xué)生習(xí)作時(shí)無(wú)話可寫，不知道寫什么”這個(gè)問(wèn)題。那么應(yīng)該如何做呢？

一、一建——建立一個(gè)“習(xí)作素材倉(cāng)庫(kù)”

顧名思義，倉(cāng)庫(kù)就是裝東西的地方，而“習(xí)作倉(cāng)庫(kù)”就是專門裝習(xí)作素材的地方。而且這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”有點(diǎn)特別，它不是形象地存在于某個(gè)具體的地方，而是存在于每個(gè)學(xué)生大腦中的某個(gè)抽象空間，空間里的東西是看不見的。平時(shí)，學(xué)生們可以在這個(gè)“倉(cāng)庫(kù)”中存放和積累任何可以提供寫作的素材。到了習(xí)作時(shí)，就可以拿出來(lái)，物盡其用。

二、二存——習(xí)作倉(cāng)庫(kù)劃分兩個(gè)存放空間

1.語(yǔ)言材料空間。語(yǔ)言材料空間主要存放的是字、詞、句、段的積累，也可以是某幾段或某篇優(yōu)美文章的積累。語(yǔ)言材料空間主要靠閱讀來(lái)提供，多看多讀課內(nèi)課外的書籍，碰到喜歡的、優(yōu)美的好詞佳句可以摘抄下來(lái)。有空時(shí)，可以拿出來(lái)讀一讀，背一背，把書本有形的知識(shí)轉(zhuǎn)化成大腦中無(wú)形的知識(shí)。

2.寫作積累空間。寫作積累空間，也要常常往里面“入貨”。這個(gè)主要靠平時(shí)學(xué)生留心觀察周圍，還隨時(shí)把觀察到的事物以日記的形式寫下來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生多看多思多寫。日積月累，寫作積累空間的“貨物”就會(huì)越來(lái)越多，越來(lái)越滿，就可以為寫作時(shí)作充分的準(zhǔn)備，要用時(shí)就能“開倉(cāng)散物”。

三、三實(shí)施——存放空間通過(guò)三個(gè)途徑實(shí)施積累

1.課堂途徑——重視課內(nèi)閱讀積累。閱讀是由外到內(nèi)的吸收，寫作是由內(nèi)到外的表達(dá)。所以沒有閱讀就沒有表達(dá)。課堂是學(xué)生積累寫作素材最直接的平臺(tái)。課文教材中的作品，不容質(zhì)疑，都是一些經(jīng)過(guò)專家們精挑細(xì)揀，精雕細(xì)琢地找出來(lái)的好文章，很有代表性，特別是一些名句、名篇，教學(xué)大綱不僅要求學(xué)生要多讀，用各種形式讀，還要求學(xué)生能夠把它們背下來(lái)。如：三年級(jí)上冊(cè)課文《秋天的雨》和三年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》《荷花》，語(yǔ)句優(yōu)美，像一首首贊美的詩(shī)篇。還有，四年級(jí)下冊(cè)的課文《生命 生命》，言簡(jiǎn)意賅，意義深遠(yuǎn)，啟發(fā)性強(qiáng)。優(yōu)秀的作品對(duì)學(xué)生有很大的促進(jìn)作用和熏陶，既能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

2.課外途徑——課外閱讀積累不可忽視?！缎抡n標(biāo)》要求：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400 萬(wàn)字以上?！倍谶@個(gè)選擇課外閱讀作品上，老師要做到一個(gè)有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的讀物，正如《新課標(biāo)》里要求，選擇一些貼近學(xué)生生活、富有時(shí)代特色的作品。如果是與課內(nèi)閱讀相聯(lián)系的，那么就更能相得益彰，學(xué)生的“習(xí)作倉(cāng)庫(kù)”就更充盈了。如學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《15.爭(zhēng)吵》前，可以介紹學(xué)生閱讀意大利作家德.亞米契斯的著名日記體小說(shuō)《愛的教育》；學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)《10.楊氏之子》前，可以向?qū)W生推薦閱讀寫自南朝劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》……

3.生活途徑——生活是作文的源泉。生活就像一本書，蘊(yùn)含著取之不盡、用之不竭的有用資源。語(yǔ)文的外延與生活相等。那么，作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分的習(xí)作的外延也應(yīng)該等同于生活的外延。所以，老師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該從生活入手，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，切身感受到“生活處處是語(yǔ)文”“生活處處是作文”。（1）重視說(shuō)話積累。“聽君一席話，勝讀十年書?！睂W(xué)生在說(shuō)話的時(shí)候，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，找出同學(xué)發(fā)言中的優(yōu)點(diǎn)，形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)——想說(shuō)——能說(shuō)——會(huì)說(shuō)——樂(lè)說(shuō)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，得到鍛煉，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。（2）重視生活經(jīng)歷積累?！白x萬(wàn)卷書，走萬(wàn)里路?！薄白x萬(wàn)卷書”，是知識(shí)學(xué)問(wèn)的博覽。書是人類進(jìn)步的階梯，是智慧之門的鑰匙，是先賢經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，是冷靜可靠的朋友?！靶腥f(wàn)里路”，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。物有甘苦，嘗之者識(shí)；道有夷險(xiǎn)，履之者知。世上有很多的路，而只有自己親身走過(guò)的路，心里最清楚。也正是因?yàn)橛辛素S富的人生經(jīng)歷之后，不僅開闊了眼界，學(xué)到了很多有用的知識(shí)，而且有了這些豐富的人生經(jīng)歷后，還讓我們學(xué)會(huì)了分析和判斷，并從中找出一條最適合自己的路。因此，生活中，學(xué)生的一次家庭聚會(huì)、一次有意義的旅游等等，都是學(xué)生很好的人生經(jīng)歷。學(xué)生每一次的這些生活經(jīng)歷都可以指導(dǎo)學(xué)生用日記或游記的方式記錄下來(lái)，作為習(xí)作素材倉(cāng)庫(kù)里的“有用之物”。如：學(xué)生可以用一本漂亮的筆記本來(lái)作“習(xí)作素材積累本”。

四、成果展示

1.“習(xí)作素材積累法” 的形成。本人把以上所陳述的，在習(xí)作教學(xué)中歸納為“習(xí)作素材積累法”，在本班實(shí)施了半個(gè)學(xué)期后，針對(duì)本班學(xué)生（共40 人），又進(jìn)行了一次學(xué)生對(duì)于習(xí)作難易度看法的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)寫作文的難易度發(fā)生了改變，覺得作文其實(shí)也不是那么難寫的。

2.作品展示。一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了，“功夫不負(fù)有心人”。學(xué)生們?cè)诹?xí)作上的收獲碩果累累，筆者指導(dǎo)學(xué)生們編成一本本作文集，配上一個(gè)自己新手設(shè)計(jì)的封面；同時(shí)還把一些學(xué)生最優(yōu)秀的作品，分主題貼在班上的展示墻上；另外，還組織他們編成手抄報(bào)，學(xué)生還可以在上面配上標(biāo)題和漂亮的插圖。學(xué)生們自己看到自己的作品或欣賞到其他同學(xué)的作品，心里都特別驕傲，激動(dòng)之情油然而生，宛然自己就是一個(gè)小作家。

習(xí)作教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而習(xí)作素材積累也不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。教師要持之以恒，一點(diǎn)一滴，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生日積月累，逐步升級(jí)。整個(gè)習(xí)作素材積累過(guò)程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，只有親身體會(huì)每一個(gè)過(guò)程，教師才能在實(shí)踐中探索出一條符合學(xué)生實(shí)際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路；學(xué)生才能在習(xí)作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)，才能在每一步的積累中豐富情感、提高習(xí)作水平，做到“下筆如有神”。