文/廣州市花都區(qū)花東鎮(zhèn)花僑小學(xué) 梁淑珊

最新的廣州版英語教材的課程編排體系是以模塊Module 為小學(xué)英語基本單位，檢測也是以模塊進行，不再是以Unit 單元進行檢測。模塊，最初是工業(yè)術(shù)語，意思是把功能部件在工業(yè)制造中組裝起來。它在教育領(lǐng)域中的運用，也是受到了它的啟發(fā)，將其內(nèi)部邏輯聯(lián)系緊密、學(xué)習(xí)方式要求與教學(xué)目的相近的教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來，形成了微型模塊課程。各模塊間的關(guān)系是相互獨立的，同時也體現(xiàn)了課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系。每個模塊具有清晰的教學(xué)目的，并將學(xué)生的體驗與相關(guān)內(nèi)容結(jié)合起來，形成了一個相對完整的學(xué)習(xí)單元；每個單元都給出了教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求和建議。

《義務(wù)教學(xué)英語課程標準》提出：小學(xué)英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合語言能力、心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的情況，并要在新的課程觀念、教學(xué)規(guī)律的指導(dǎo)下，把教師的思維內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)思維內(nèi)容。教師整體把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標和教學(xué)過程，在組織模塊教學(xué)時，要把一些本來零散的教學(xué)內(nèi)容整體化，相關(guān)話題的內(nèi)容系統(tǒng)化，就應(yīng)以教學(xué)目標為前提，以學(xué)生為主體，以主題為中心，圍繞主題并根據(jù)學(xué)生的認知能力由淺入深地拓展教學(xué)內(nèi)容，使整個教學(xué)過程相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣。教師在教學(xué)中正確合理地完成教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)產(chǎn)生了濃厚的好奇心和期望，從而使他們能夠積極地投入到教學(xué)活動中去。

綜觀廣州版小學(xué)英語課程，模塊內(nèi)容設(shè)計有以下的基本特點：

一、模塊具有整體性、統(tǒng)一性和系統(tǒng)性

教師把新的語言知識和新的語言功能統(tǒng)一起來，運用恰當(dāng)?shù)那榫?，把新的語言知識和新的語言功能融入到教學(xué)中，讓學(xué)生在原有的知識體系中，不斷地建立起新的系統(tǒng)性的知識體系，使學(xué)生的知識得到擴展和延伸。以五年級下冊Module 4為例，以Travel 為組織核心，模塊中we will go by train 和Ben’s first trip to Beijing 都是緊緊圍繞Travel去進行，學(xué)生在Module 課程中所獲得的不再是一個個獨立的知識點，而是在本模塊中主題統(tǒng)一下的知識框架。從話題內(nèi)容來講，學(xué)生是十分熟悉與感興趣的，但是教學(xué)內(nèi)容僅限于Ben 的旅游計劃，未能激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗，因此我加大了語言輸入，創(chuàng)設(shè)了Travel in Huadu 情景，巧妙地設(shè)計到課堂中去，用已學(xué)知識體系中構(gòu)建新的知識，提高學(xué)生整體性思維能力的發(fā)展。

二、模塊具有連續(xù)性和遞進性

連續(xù)性和遞進性表現(xiàn)在任務(wù)活動的設(shè)計與內(nèi)容的相結(jié)合，從簡單到復(fù)雜、由單一到綜合、由基本到完善，任務(wù)活動需要遵循循序漸進的教學(xué)原則。循序漸進是與學(xué)生的認識發(fā)展規(guī)律相一致的。六年級上冊Module 1 主題是country life，Module 2 主題是city life，在Module 5 My changes 中就介紹到Ben 生活地點的改變，以前是生活在英語的小鄉(xiāng)村，那里的生活很寧靜，人們工作的地方主要是農(nóng)場，在這里就延續(xù)了Module 1 主題是country life 里相關(guān)的內(nèi)容，后來跟家人搬到中國的大城市，學(xué)習(xí)、生活等都發(fā)生了很大的改變，這里就需要延續(xù)到城市生活相關(guān)的內(nèi)容。從這里就可以看出模塊課程設(shè)計的連續(xù)性。同時Module 1 和Module 2都是以五年級學(xué)過的一般現(xiàn)在時進行描述，而Module 5 就遞進到了運用新語法一般過去時的描述，從這里就體現(xiàn)課程編排的遞進性。因此，我在進行教學(xué)設(shè)計時，在Warming up &revision 設(shè)計了Let’s talk about the country life&city life，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能引出新的單詞和詞組的學(xué)習(xí)。

三、模塊具有反復(fù)性和鞏固性

以小學(xué)英語五年級下冊Module4 的Travel 進行分析后發(fā)現(xiàn)，在一年級上冊、二年級下冊學(xué)生會認讀本模塊所涉及的交通工具類的詞匯，并在三年級學(xué)生四會掌握了有關(guān)交通工具的單詞，plane，bike，boat，ship，bus，car 等，在五年級下冊Module2 Plan中初步接觸用一般將來時be going to和will 描述假期計劃。在話題方面，在五年級下冊Module2 Unit 4 Have a good time in Hainan 中，學(xué)生已經(jīng)接觸如何描述自己的旅游計劃。在此之前學(xué)生已經(jīng)積累了大量的活動詞塊，如go to the park，visit the museum，go boating，go fishing，take photos等。這些全都是舊知，我反復(fù)利用這些知識進行整合，在進行教學(xué)設(shè)計時將這些內(nèi)容分別設(shè)計為預(yù)習(xí)作業(yè)，課前1 分鐘口語訓(xùn)練和revision 部分。模塊概念是主題單元，每一個課時設(shè)計都具有較強的內(nèi)在的聯(lián)系，它們不是斷裂的，支離破碎的知識的構(gòu)成。在如今的模塊時代背景下，老師在設(shè)計教學(xué)設(shè)計時要注意保證課程模塊的整體性，一定得有整體教學(xué)設(shè)計觀，對每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，不應(yīng)僅針對某一個知識點，而應(yīng)心中有整體模塊觀，并把這個英語課程模塊整體視野融匯貫通。