鮑偉 龐雪林 哈爾濱工程大學(xué)體育部

新時(shí)代，對學(xué)校教育、人才培養(yǎng)提出立德樹人根本任務(wù)和全面素質(zhì)的根本要求。為落實(shí)這一目標(biāo)要求，2019 年3 月18 日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上發(fā)表講話，強(qiáng)調(diào)“統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課，推動(dòng)思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展”。2020 年5 月教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，“要發(fā)揮好每門課程的育人作用”，“將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體”。體育作為教育的重要組成，在“五育并舉”的教育格局中，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。2020 年10 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院關(guān)于《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》，指出，“學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程”，基于此，如何充分挖掘體育課程的思政元素，釋義體育課程思政的新內(nèi)涵，探索符合體育教育和思政教育協(xié)同育人的新格局、新路徑，成為當(dāng)前亟需解決的熱點(diǎn)問題。

1.新時(shí)代體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

1.1 育人根本化：落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)

黨的二十大指出，育人的根本在于立德，新時(shí)代體育課程思政建設(shè)離不開立德樹人的科學(xué)理念。站在立德樹人的視角下，體育教育不僅肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生提升身體綜合素質(zhì)，強(qiáng)身健體，學(xué)會(huì)一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的責(zé)任，亦承擔(dān)著錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，塑造人格價(jià)值，涵養(yǎng)體育精神文化的重要任務(wù)。體育競技比賽可以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、遵守規(guī)則、尊重裁判、團(tuán)結(jié)互助的意志品質(zhì)和正確看待輸贏的、不驕不躁的心理素質(zhì)，因此，體育要培養(yǎng)新時(shí)代青少年，要考慮其余思想政治教學(xué)的融合發(fā)展，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，身心健康，行為習(xí)慣良好，觀念正確等具有重要意義。

1.2 價(jià)值引領(lǐng)化：發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用

黨的十九大報(bào)告提出：“要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對國民教育和精神文明創(chuàng)建的引領(lǐng)作用”，新時(shí)代建設(shè)體育課程思政，需要更高的政治站位和價(jià)值引領(lǐng)。大學(xué)時(shí)期是身體素質(zhì)、知識(shí)技能和價(jià)值觀念固化的重要時(shí)期，在社會(huì)深度變革的特殊時(shí)期，心態(tài)可能會(huì)出現(xiàn)一定的浮躁，當(dāng)其通過各種渠道獲得的觀點(diǎn)和思想發(fā)生碰撞時(shí)，由于閱歷的不足，對一些敏感問題的立場不穩(wěn)定，政治信仰迷茫，因此，教育要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?，全面發(fā)展的人才。學(xué)校體育作為培養(yǎng)人才的重要陣地，是弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要渠道。因而，新時(shí)代體育課程思政建設(shè)，要讓學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)出來，幫助學(xué)生自覺踐行愛國、敬業(yè)、誠實(shí)、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。

1.3 目標(biāo)一體化：銜接大中小體育課程思政

2020 年12 月中共中央宣傳部、教育部關(guān)于《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》突出強(qiáng)調(diào)了循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)好大中小學(xué)思政課。思政課程與專業(yè)課程同向同行，充分發(fā)揮專業(yè)課程思政的育人作用，必須把握專業(yè)課程思政的整體方向。近年來，隨著體育強(qiáng)國建設(shè)、“健康第一”理念的深入，體育課程在大中小學(xué)院校普及率愈發(fā)廣泛。把握好大中小體育課程思政的整體方向，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀價(jià)值引領(lǐng)，要從大中小體育課程目標(biāo)的整體性、階段性、銜接性、層次性出發(fā)，在整體上統(tǒng)一規(guī)劃，考慮各個(gè)學(xué)段不同學(xué)情特點(diǎn)，高年級體育課程思政目標(biāo)與低年級體育課程思政目標(biāo)有持續(xù)性和延伸性，并且圍繞總體目標(biāo)，劃分從屬目標(biāo)，通過不同學(xué)段不同模塊的體育教學(xué)來逐一實(shí)現(xiàn)。

1.4 方法協(xié)同化：體育課程與思政教育協(xié)同育人

以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，統(tǒng)籌銜接大中小體育課程思政一體化培養(yǎng)目標(biāo)，本著“健康第一”的教育理念，要求體育課程與思政教育協(xié)同育人。二者以立德樹人作為共同目標(biāo)，高站位審視和培養(yǎng)新時(shí)代新人，思政教育中德育對培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀有重要的先導(dǎo)意義，體育課程中通過體育實(shí)踐向?qū)W生傳遞德育教育，達(dá)到以體育人。同時(shí)，二者協(xié)同育人離不開文化的支撐，在民族精神、精神品質(zhì)等文化形態(tài)下，保障學(xué)生身心素質(zhì)和思想素質(zhì)齊頭并進(jìn)，體育課程在高校教育中，通過建設(shè)良好的體育校園環(huán)境，形成獨(dú)特的文化符號(hào)和實(shí)踐價(jià)值，熏陶學(xué)生的體育行為。作為高校兩大課程，在人才培養(yǎng)的過程中，充分挖掘體育課程中的思政元素，幫助學(xué)生在體育技能學(xué)習(xí)、練習(xí)和競技活動(dòng)中，明白道理，涵養(yǎng)品質(zhì)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人這一共同的實(shí)施途徑，形成協(xié)同育人的科學(xué)方法。

2.新時(shí)代體育課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)審視

2.1 大中小體育課程思政一體化目標(biāo)尚未形成系統(tǒng)化格局

體育課程思政建設(shè)在目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容銜接等方面取得了一定的成果，但基于大中小體育課程思政的目標(biāo)設(shè)置方面尚未形成系統(tǒng)化的格局，一方面整體性差，大中小體育課程思政各級各類課程目標(biāo)彼此處于孤立狀態(tài)，整體性規(guī)劃尚未完全形成。體育課程思政建設(shè)貫穿大中小學(xué)各學(xué)段，教育對象是不同年齡階段的學(xué)生，其身心成長和發(fā)展是有客觀規(guī)律可遵循的，課程思政建設(shè)一體化目標(biāo)不能超前或滯后，應(yīng)當(dāng)遵循規(guī)律。同時(shí)，各學(xué)段雖然承擔(dān)著不同的育人任務(wù)，但目標(biāo)與任務(wù)不能割裂開來，低年級以打基礎(chǔ)為主，高年級要在低年級基礎(chǔ)上延續(xù)和深化。

2.2 體育課程思政建設(shè)的協(xié)同育人機(jī)制尚未完善

協(xié)同育人是課程思政建設(shè)的重要方法和手段，然而，在實(shí)際落地落實(shí)過程中，由于缺乏強(qiáng)有力的頂層設(shè)計(jì)和組織領(lǐng)導(dǎo)，以及資金、溝通協(xié)調(diào)等多方面的保障，體育課程思政建設(shè)的協(xié)同育人機(jī)制尚存在不足之處，例如，評價(jià)機(jī)制方面，一般將體育課的出勤率、體測成績、體育技能、體育知識(shí)獲得作為量化考核指標(biāo)，來評定總成績，但德育和思政的成效難以用量化的指標(biāo)去評估，在情感態(tài)度價(jià)值觀中，學(xué)生的心理變化、思想動(dòng)態(tài)、情緒體驗(yàn)的量化評估操作難度較大。

3.新時(shí)代體育課程思政建設(shè)的路徑探析

3.1 目標(biāo)建設(shè)：遵循循序漸進(jìn)螺旋上升

2019 年8 月中共中央辦公廳、國務(wù)院《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》提出了大學(xué)階段“重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)”，高中階段“重在提升政治素養(yǎng)”，初中階段“重在打牢思想基礎(chǔ)”，小學(xué)階段“重在啟蒙道德情感”，為實(shí)現(xiàn)大中小體育課程思政一體化目標(biāo)指出了工作的方向。本著整體性原則、階段性原則、持續(xù)性原則和層次性原則，以立德樹人為根本任務(wù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)，以“健康第一”的教育理念，循序漸進(jìn)、螺旋上升式設(shè)置體育課程思政的建設(shè)目標(biāo)：

在小學(xué)階段，為體育習(xí)慣和道德品質(zhì)培養(yǎng)的啟蒙階段，在該階段學(xué)生身體骨骼肌肉處于發(fā)育時(shí)期，注意力容易不集中，易受到新鮮事物刺激，機(jī)械記憶力強(qiáng)，意志比較薄弱，堅(jiān)持性和獨(dú)立性較差?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣，掌握基本的體育動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，能夠文明禮貌，行為規(guī)范，關(guān)心他人，學(xué)會(huì)與人交流，初步形成是非觀。

在初中階段，與健康人格結(jié)合起來，打牢思想基礎(chǔ)，在該階段學(xué)生身體處于快速生長階段，骨骼生長迅速，但動(dòng)作協(xié)調(diào)性不夠，神經(jīng)系統(tǒng)逐漸完善，分析綜合能力提升，注意力逐漸穩(wěn)固，意志品質(zhì)較為堅(jiān)強(qiáng)，但有一定的脆弱性，自我意識(shí)開始發(fā)展，好勝心強(qiáng)，情感變化快易沖動(dòng)?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，初步形成良好的體育意識(shí)，能夠自覺積極地參與體育活動(dòng)，了解運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)和競賽規(guī)則，自信團(tuán)結(jié)，逐漸形成良好的體育道德行為，加入對社會(huì)熱點(diǎn)、國情、國策、法制教育，逐步樹立政治認(rèn)同感。

在高中階段，與分析和實(shí)踐結(jié)合起來，在該階段，學(xué)生身體發(fā)育逐漸成熟，協(xié)調(diào)性增強(qiáng)，注意力集中性和穩(wěn)定性開始發(fā)展，理論思維能力提高，自我意識(shí)逐漸確立，但缺乏冷靜的判斷，希望為集體所接受?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，提高一兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平，有良好的體育道德和合作精神，有凝聚力和榮譽(yù)感，能認(rèn)識(shí)、辨析體育時(shí)事和思政理論知識(shí)、觀點(diǎn)，樹立國家認(rèn)同感。

大學(xué)階段，養(yǎng)成終身體育意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，能夠結(jié)合自身體育專業(yè)知識(shí)和技能、素養(yǎng)，在面對社會(huì)現(xiàn)狀、國家發(fā)展的當(dāng)下，敢于創(chuàng)新，敢于擔(dān)當(dāng)。從道德情感的熏陶,到理性的道德認(rèn)識(shí)與思考,再到理性行為與政治認(rèn)同的培育,到最后使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)的落實(shí),這一過程必然是循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)從情感熏陶到最后行為的呈現(xiàn)。

3.2 機(jī)制建設(shè)：全力完善協(xié)同育人機(jī)制

2023 年教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》強(qiáng)調(diào)協(xié)同育人機(jī)制與學(xué)校、家庭、社會(huì)息息相關(guān)。由此，全力完善協(xié)同育人機(jī)制，從宏觀和中觀和微觀三個(gè)層面著手：

宏觀層面，圍繞學(xué)校、家庭和社會(huì)，高校充分發(fā)揮協(xié)同育人主導(dǎo)作用，不僅全面了解學(xué)生在校期間的體育行為、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念的發(fā)展變化，同時(shí)，了解學(xué)生在家中的情況，指導(dǎo)家庭教育能力建設(shè)，充分用好社會(huì)體育育人資源，積極拓展校外體育運(yùn)動(dòng)空間。家長切實(shí)履行好家庭教育主體責(zé)任，主動(dòng)協(xié)同學(xué)校教育，支持子女通過多種體育活動(dòng)等多種方式來體驗(yàn)社會(huì)。社區(qū)提供支持服務(wù)，推進(jìn)社會(huì)體育資源開放共享，積極開展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體健康，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

中觀層面，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，例如，將體育教師參與體育課程思政建設(shè)納入考核評價(jià)，增加職稱評審等方面的比重；鼓勵(lì)體育教師和思政教師協(xié)同備課，開展觀摩課、示范課。同時(shí)，充分發(fā)揮行政主管部門的政策指導(dǎo)和管理監(jiān)督功能，設(shè)置督導(dǎo)機(jī)制，例如，抽查聽課、評估相應(yīng)的體育課程思政內(nèi)容。另外，充分發(fā)揮馬克思主義學(xué)院與體育學(xué)院之間的協(xié)同作用，鼓勵(lì)體育教師與思政教師協(xié)同科研，依據(jù)學(xué)校特色、課程特征深入提煉不同體育項(xiàng)目所蘊(yùn)含的育人元素和承載的德育功能。

微觀層面，圍繞知識(shí)、能力、價(jià)值，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿到體育教學(xué)目標(biāo)、體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)、運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的全過程，課上課下、課內(nèi)課外一體化推進(jìn)，積極建設(shè)校園體育文化，讓學(xué)生享受體育運(yùn)動(dòng)，掌握體育技能，鍛煉體育能力，提高體育素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和道德觀念。

3.3 師資建設(shè)：打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

2020 年第17 期《求是》雜志刊發(fā)了習(xí)近平總書記的重要文章《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》，文章對思政課教師提出六點(diǎn)要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，為打造體育課程思政建設(shè)的師資隊(duì)伍指明方向，例如：

政治要強(qiáng)。體育教師思政素養(yǎng)水平很大程度上會(huì)影響著目標(biāo)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的篩選和評價(jià)的合理。體育教師只有自身信仰堅(jiān)定、知識(shí)豐厚，才能講解滲透，讓學(xué)生真懂、真用。可以通過培訓(xùn)、集體備課、專業(yè)研討等激發(fā)體育教師的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，體育教師要充分挖掘自身的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格。

情懷要深。“教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動(dòng)人”，體育教師要站在“家國情懷”的高度，來提升教書育人的本領(lǐng)，懷有崇高的理想信念，發(fā)揮以體育人，以文化人，以情感人的實(shí)效。

思維要新。體育課程思政建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，協(xié)同育人本身亦是一項(xiàng)非常有創(chuàng)造性的工作，要充分挖掘體育育人元素，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事政治和熱點(diǎn)焦點(diǎn)。鼓勵(lì)教研室建立體育課程思政教育科研團(tuán)隊(duì)，聚焦體育課程思政建設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、前瞻性問題構(gòu)建多層次體育課程思政建設(shè)研究體系。

4.總結(jié)

綜上，新時(shí)代體育課程思政建設(shè)要從整體規(guī)劃入手，遵循循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，樹立大中小體育課程思政一體化目標(biāo)建設(shè)的觀念，以學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的方式全力給予保障，在該過程中，體育教師的素質(zhì)不容忽視，體育教師除了具備專業(yè)的體育理論知識(shí)、技能和一定的思政相關(guān)理論外，還要遵守教學(xué)紀(jì)律，亦要遵守政治紀(jì)律，把職業(yè)理念內(nèi)化為自律，具有良好的師德師風(fēng)，以身作則，把正確的、有意義的處世哲理、人生觀點(diǎn)、道德品質(zhì)傳遞給學(xué)生，要有堂堂正正的人格，在體育課堂教學(xué)、訓(xùn)練、活動(dòng)組織等日常學(xué)習(xí)和生活中，能夠吸引學(xué)生、感染學(xué)生、贏得學(xué)生，讓學(xué)生喜愛。