宮懷彥 山東省青州市彌河小學(xué)

在教育部2020 年發(fā)行的“新課標”（新版《義務(wù)教育體育與健康課程標準》）中，格外強調(diào)了教學(xué)方式的改革[1]。在小學(xué)階段，兒童的身體處于快速發(fā)育階段，通過體育鍛煉，可以促進孩子們的身體協(xié)調(diào)性、靈活性和耐力等方面的發(fā)展。適度的體育鍛煉有助于提高孩子們的免疫力，降低患病風(fēng)險[2]，并對身體健康產(chǎn)生積極影響。體育與健康課程不僅教授學(xué)生運動技能，還涵蓋了健康知識，如飲食、衛(wèi)生和心理健康等方面的內(nèi)容。通過這些學(xué)習(xí)，孩子們能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)積極健康的生活方式，同時體育與健康課程注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識、領(lǐng)導(dǎo)能力、自律性等核心素養(yǎng)，這些素養(yǎng)在學(xué)生的終身發(fā)展中都具有重要作用，無論是在學(xué)業(yè)上還是在社會交往中，都是十分關(guān)鍵的能力[3]。

小學(xué)階段，學(xué)業(yè)負擔(dān)逐漸增加，社交壓力也在增大，因此體育與健康課程為學(xué)生提供了一個放松身心的途徑，能夠緩解學(xué)業(yè)壓力，增進學(xué)生的心理健康[4]。同時，體育活動也能激發(fā)學(xué)生的樂觀情緒，提高自信心。體育與健康課程不僅僅是針對體育運動的學(xué)習(xí)，還包含了很多涉及其他學(xué)科的內(nèi)容。例如，通過體育課程，可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科的知識，如運動的速度、距離等。因此，體育與健康課程是綜合性的教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力?？傮w而言，義務(wù)教育體育與健康課程對小學(xué)生的發(fā)展和成長具有積極的促進作用[5]。通過合理設(shè)計和實施這門課程，可以幫助孩子們養(yǎng)成健康的生活方式，增強身心素質(zhì)，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也應(yīng)該關(guān)注教學(xué)方法的多樣性，讓學(xué)生在體育與健康課程中找到樂趣，更好地參與其中。

目前小學(xué)體育課已經(jīng)做出了很多改變，體育教師們投入了大量的精力去創(chuàng)新[6]，讓小學(xué)生們能夠在體育課堂中有自己的收獲，然而在這樣的大量創(chuàng)新下，難免出現(xiàn)無效功，即創(chuàng)新了課堂內(nèi)容，換了新的課堂環(huán)境，雖然激發(fā)了他們的鍛煉興趣，但是并未提高他們的運動技能和鍛煉意識，達到育人的目的[7]。所以體育游戲在小學(xué)體育課中的應(yīng)用格外關(guān)鍵，本文就內(nèi)容創(chuàng)新和情境創(chuàng)新兩個方面為小學(xué)體育教師提供參考和借鑒，從而更好的達到體育育人的目的。

1.在體育課進行內(nèi)容創(chuàng)新

1.1 體育課內(nèi)容創(chuàng)新的方式

小學(xué)體育課需要更多的內(nèi)容創(chuàng)新，提高小學(xué)生的鍛煉樂趣。目前主要通過五種方式進行內(nèi)容創(chuàng)新即多樣化的體育活動[8]、游戲化的教學(xué)[9]、互動式教學(xué)、創(chuàng)意課堂設(shè)計和關(guān)注學(xué)生個體差異[10]。首先，體育課可以引入更多不同類型的體育活動，如球類運動、田徑、游泳、舞蹈、健身操等，讓學(xué)生在豐富多樣的運動項目中選擇自己喜歡的，并在其中發(fā)現(xiàn)潛在的興趣和天賦。其次，將游戲元素融入體育課程，設(shè)計富有趣味性和挑戰(zhàn)性的游戲活動，可以吸引學(xué)生的參與和注意力[11]。游戲化的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[12]。然后，教師可以采用互動式的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與體育活動和討論。通過小組合作、競賽活動等形式，增強學(xué)生之間的互動與合作，培養(yǎng)團隊精神和溝通能力。再然后，在體育課堂中，可以融入一些創(chuàng)意的元素，例如音樂、戲劇等，來增加課堂的趣味性。創(chuàng)意性的體育課堂設(shè)計能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多的樂趣，提高學(xué)習(xí)積極性。最后，體育課程應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生按照自己的興趣和能力選擇體育項目。不同學(xué)生對不同體育項目可能有不同的喜好，教師應(yīng)該鼓勵他們發(fā)展自己的特長和潛力。

1.2 體育課內(nèi)容創(chuàng)新的具體應(yīng)用

因此，傳統(tǒng)的體育課，應(yīng)該吸取經(jīng)驗、總結(jié)規(guī)律并進行內(nèi)容創(chuàng)新。比如，從準備活動進行創(chuàng)新：以前頭部運動都是上下左右的活動頭部，因此創(chuàng)新后就可以是用頭部去慢畫字母或漢字，再比如設(shè)置迷宮跑道、障礙賽跑或舞蹈操等，讓學(xué)生在準備階段就能積極參與和享受運動。這種模式上的創(chuàng)新既繼承了傳統(tǒng)體育課堂中必要的熱身環(huán)境，同時還進行了內(nèi)容創(chuàng)新，讓小學(xué)生們鞏固一些簡單的漢字，讓體育課不再只是身體的鍛煉。

同時還可以引入新的運動項目：除了傳統(tǒng)的足球、籃球和田徑等項目，可以引入一些新穎的運動項目，如擊劍、飛盤、射箭等。這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們體驗不同的運動方式，拓寬他們的運動選擇范圍。團隊合作是十分重要的[13]，因此還可以進行多元化團隊合作活動：在課堂鍛煉中加入更多的團隊合作活動，鼓勵學(xué)生們共同合作解決問題或完成任務(wù)。例如，設(shè)置小組接力賽、拔河比賽或團隊障礙賽等，培養(yǎng)學(xué)生們的團隊精神和協(xié)作能力，當(dāng)然這些傳統(tǒng)的項目可以作為借鑒，我們要更多的在已有的項目上進行改動，增強他們鍛煉興趣的同時，達到鍛煉和培養(yǎng)的目的。

此外，在課堂內(nèi)容中，我們要增強運動能力，就必須進行一些必要的強度練習(xí)，但是在傳統(tǒng)的課堂模式中，可能就是進行跑動練習(xí)，再進階一點可能是接力比賽，因此進行內(nèi)容創(chuàng)新，我們可以將整個班級，分成不同的隊伍進行大魚網(wǎng)小魚等體育游戲，既可以增加班級凝聚力，又可以以游戲的方式促進他們的體育鍛煉。再比如撲克牌翻牌游戲：1.教師將小學(xué)生們分為四個組，并在距離起點50 米的地方放置不同花色的撲克牌，背扣朝上。2.游戲開始時，每個組的第一個學(xué)生跑向撲克牌區(qū)域，翻開一張撲克牌。3.如果翻開的撲克牌是1（A），則學(xué)生亮開該撲克牌，并傳遞給下一個學(xué)生。4.下一個學(xué)生繼續(xù)找2，如果翻開的撲克牌是2，則亮開撲克牌，并繼續(xù)傳遞給下一個學(xué)生。5.如果翻開的撲克牌不是當(dāng)前要找的數(shù)字，例如翻開的是3，那么下一個學(xué)生需要繼續(xù)找1，直到找到當(dāng)前要找的數(shù)字為止。6.每個學(xué)生在翻開撲克牌后，要將亮開的撲克牌放在一邊，并將傳遞給下一個學(xué)生。7.當(dāng)一個組的學(xué)生找到了當(dāng)前要找的數(shù)字，例如4，他們繼續(xù)尋找下一個數(shù)字，依次類推，直到所有的撲克牌都被翻開為止。8.第一個翻開所有撲克牌的組獲勝。通過這個游戲，學(xué)生們可以鍛煉團隊合作和快速反應(yīng)的能力。每個學(xué)生在接力中都要保持專注和敏捷，以便找到正確的撲克牌，并將其傳遞給下一個學(xué)生。同時，這個游戲還能培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和團隊精神，因為他們必須相互協(xié)作，共同找到所有的撲克牌。這個游戲規(guī)則簡單易懂，同時又富有挑戰(zhàn)性，能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣和參與度。通過跑步、轉(zhuǎn)身的動作結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生們的身體素質(zhì)，還提升了他們的注意力和集中力。最重要的是，這個游戲可以讓學(xué)生們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，培養(yǎng)他們的競爭意識和合作精神。

2.在體育課進行情境創(chuàng)新

2.1 體育課情境創(chuàng)新的方式

目前小學(xué)體育課普遍進行了改革創(chuàng)新[14]，以落實“新課標”的實施，然而目前很多教師仍不知道如何進行體育課改革，因此在這里提出體育課情境創(chuàng)新[15]，即包括豐富教學(xué)內(nèi)容[16]、強化實踐教學(xué)[17]、提升教學(xué)互動、注重個性化發(fā)展和培養(yǎng)終身運動意識的方式[18]。此前就有人將三路長拳融入體育課[19]。體育課情境創(chuàng)新可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以幫助體育教師創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，將學(xué)科知識與實際生活相結(jié)合。例如，可以設(shè)計與當(dāng)?shù)匚幕?、傳統(tǒng)節(jié)日或社會熱點相關(guān)的體育活動，增加學(xué)生對體育課的興趣和參與度，還可以強化實踐教學(xué)，因為體育課程本身就強調(diào)實踐性，但通過情境創(chuàng)新，可以更加注重學(xué)生在實際運動中的體驗和感受。通過組織校內(nèi)外的實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，體驗身體運動的樂趣和益處，從而更好地理解和掌握體育知識和技能，也能提升教學(xué)互動，情境創(chuàng)新有助于增強體育課堂的互動性，使教學(xué)變得更富有趣味和活力。教師可以采用小組合作、游戲競賽等方式，增加學(xué)生之間的合作與競爭，培養(yǎng)團隊精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時會注重個性化發(fā)展，每個學(xué)生在體育方面的興趣、天賦和需求都有所不同。

通過情境創(chuàng)新，教師可以更好地關(guān)注每個學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣，設(shè)計適合他們的體育活動，使每個學(xué)生都能獲得滿意的學(xué)習(xí)成果。最終，可以培養(yǎng)終身運動意識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身運動意識，讓他們在小學(xué)階段養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。這種習(xí)慣將伴隨他們終身，有助于保持身體健康，提高生活質(zhì)量。

2.2 體育課情境創(chuàng)新的應(yīng)用

以往體育課始終都在一個情境下進行體育鍛煉，即老師講解動作技術(shù)，學(xué)生進行模仿學(xué)習(xí)。因此，我們可以通過情境創(chuàng)新，比如：1.將學(xué)生分成小組，并為每個小組分配一個消防隊的角色。教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組可以包括4 到6 名學(xué)生。每個小組中，可以指派一個隊長和幾個隊員，角色可以是隊長、救援員、水槍手等。教師可以為每個小組提供一塊帶有隊伍名稱的標志，以增強團隊認同感。2.每個小組輪流進行不同的救援項目，如翻越障礙物、穿越繩網(wǎng)等。教師在場地中設(shè)置不同的障礙物，可以使用桌子、椅子、障礙帶等日常用品。每個小組按順序依次進行救援項目，確保公平和順序進行。教師可以提前向?qū)W生們演示如何正確翻越障礙物、穿越繩網(wǎng)等技巧，以便他們可以更好地完成任務(wù)。3.教師為每個小組提供必要的安全設(shè)備，并確保學(xué)生們正確佩戴。根據(jù)救援項目的要求，教師提供繩索、手套等安全設(shè)備，確保學(xué)生們在活動中的安全。教師向?qū)W生們解釋每個安全設(shè)備的使用方法，并強調(diào)正確佩戴的重要性。4.每個小組根據(jù)給定的時間限制，盡快完成救援任務(wù)。教師設(shè)置時間限制，鼓勵學(xué)生們在規(guī)定時間內(nèi)完成救援任務(wù)。學(xué)生們需要合理分配任務(wù)，利用團隊合作和個人努力來提高效率。教師可以根據(jù)需要提供一些技巧和指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好地完成任務(wù)。5.教師鼓勵學(xué)生們在小組內(nèi)相互合作、協(xié)調(diào)動作，并鼓勵他們發(fā)揚團隊精神。教師強調(diào)團隊合作的重要性，鼓勵學(xué)生們互相幫助和支持。學(xué)生們可以互相協(xié)商，制定有效的策略和溝通方式，以便更好地完成任務(wù)，教師可以設(shè)立一些獎勵機制，如最快完成任務(wù)的小組或最佳團隊合作的小組，以增加學(xué)生們的積極性和動力。

通過以上活動，學(xué)生們將有機會親身體驗消防救火的情境，鍛煉身體素質(zhì)的同時，培養(yǎng)了合作與團隊精神。他們將面對各種障礙物，學(xué)會克服困難并尋找最佳解決方案。這將提高他們的協(xié)調(diào)能力、靈活性和自信心，為他們以后的生活和緊急情況做好準備。綜上所述，采用新情境的教學(xué)模式，有助于小學(xué)生們更好的參與體育課活動，并且能夠培養(yǎng)團隊合作和克服困難的精神[20]。

3.結(jié)論

在小學(xué)體育課中，內(nèi)容創(chuàng)新和情境創(chuàng)新都是推動教學(xué)發(fā)展和提升學(xué)生參與度的重要手段。通過創(chuàng)新的游戲設(shè)計，可以為學(xué)生提供有趣、挑戰(zhàn)和富有意義的學(xué)習(xí)體驗，同時促進他們的身體素質(zhì)和綜合能力的全面發(fā)展。內(nèi)容創(chuàng)新為體育課程注入了新的元素和教學(xué)方法。通過接力翻牌游戲，我們可以讓學(xué)生在體育課上不僅僅進行簡單的運動訓(xùn)練，還能鍛煉團隊合作能力。情境創(chuàng)新則通過創(chuàng)造具有情境感的活動場景，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在體育課堂中，將游戲與實際場景結(jié)合，例如消防救火訓(xùn)練，使學(xué)生們能夠在有趣的情境中體驗運動和學(xué)習(xí)。這種情境創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與團隊精神，讓他們面對挑戰(zhàn)時能夠發(fā)揮個人潛力，并學(xué)會與他人協(xié)作。

綜上所述，內(nèi)容創(chuàng)新和情境創(chuàng)新在小學(xué)體育課程中發(fā)揮著重要的作用。這些創(chuàng)新不僅使體育課程更加多樣化和富有挑戰(zhàn)性，還能夠提供全面的學(xué)習(xí)機會，促進學(xué)生的身體、智力和情感發(fā)展。通過不斷創(chuàng)新和探索，打造富有活力、富有意義的體育課堂，激發(fā)學(xué)生對運動的熱愛，并培養(yǎng)他們成為積極健康的個體和團隊成員。