文/廣州市番禺區(qū)市橋城區(qū)教育指導(dǎo)中心 幸淑華

一、問題的提出

（一）大觀念的內(nèi)涵

英語學(xué)科大觀念是語言大觀念和主題大觀念的融合統(tǒng)一，二者相互依存、互為補(bǔ)充。指向英語學(xué)科本體的語言大觀念是關(guān)于語言知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)策略與方法的概念建構(gòu)；指向跨學(xué)科的主題大觀念則以多語篇為依托、以單元主題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題深挖文化知識(shí)背后的價(jià)值導(dǎo)向，以及從跨文化的視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，作出正確的價(jià)值判斷（王薔，2022）。

（二）大觀念視域下的小學(xué)英語早期閱讀

早期閱讀的教學(xué)內(nèi)容包括：語音意識(shí)、拼讀規(guī)則、高頻詞以及繪本閱讀?；诖笥^念的小學(xué)英語早期閱讀教學(xué)，就是立足立德樹人本質(zhì)，規(guī)劃育人藍(lán)圖，以主題為引領(lǐng)，以與主題相吻合的語篇為依托，以學(xué)生的語言基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的支點(diǎn)，讓學(xué)生在探究主題意義的過程中建構(gòu)知識(shí)體系，形成閱讀策略。

二、如何基于大觀念進(jìn)行英語早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

下面以廣州市番禺區(qū)市橋金山谷學(xué)校的梁敏怡老師提供的課例：麗聲北極星英語分級(jí)繪本（第2 級(jí)）Puppy in a Box 為例，說明如何基于大觀念進(jìn)行英語早期閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）基于大觀念進(jìn)行語篇研讀

1.基于語篇內(nèi)容梳理語篇知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課選用的教學(xué)材料是麗聲北極星英語分級(jí)繪本（第2 級(jí)）Puppy in a Box，主要講述了Jack 和他的家人與小狗Fido 一起生活時(shí)遇到的問題：Fido 不停地吠叫，以及他們最終如何解決問題：把Fido的同伴也接回家給予Fido 陪伴。

2.基于單元主題凝練語篇主題意義。本課作者主要想讓年輕讀者意識(shí)到每個(gè)人都需要家人或朋友的陪伴，寵物亦是如此。同時(shí)，作者還想提醒年輕讀者，一旦我們開始養(yǎng)寵物，就不要輕易放棄，因?yàn)閷櫸镆彩俏覀兊募彝コ蓡T之一，當(dāng)我們遇到問題時(shí)，我們總能找到一種方法，用愛共同解決。

3.基于語篇文體特征梳理語篇結(jié)構(gòu)。Puppy in a Box 按事情發(fā)展的先后順序展開敘述，采用一般現(xiàn)在時(shí)作為主要時(shí)態(tài)，其中有些動(dòng)詞用到第三人稱單數(shù)的形式，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說可能有點(diǎn)困難。但是該繪本的插圖十分注重細(xì)節(jié)，情節(jié)突出，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀和探索欲望。整個(gè)故事按情節(jié)主要分為三個(gè)部分：Jack 是如何得到他的小狗Fido 的？Fido 出現(xiàn)什么問題？他們一家是如何解決這個(gè)問題的？

（二）基于學(xué)情確定閱讀教學(xué)目標(biāo)

本課的學(xué)情分析如下：[What They Know] 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)位置、數(shù)字、家庭成員和寵物的詞匯，這為學(xué)生的繪本理解奠定了基礎(chǔ)。[What They Want to Know]通過閱讀這個(gè)故事，學(xué)生們想知道故事的主旨大意以及Jack 的家人最終是如何解決Fido 的問題的。[What They Will Learn] 學(xué)生可能會(huì)在理解新單詞時(shí)遇到困難，如basket，bark，cot，parent 等，通過對(duì)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生的詞匯量將得到豐富與擴(kuò)充。

（三）基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)

1.基于語篇主題，設(shè)計(jì)探究主題意義的活動(dòng)。例如，學(xué)生在了解故事發(fā)展的過程中，通過問題鏈鏈接各聽說讀寫看玩等探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注為什么小狗由剛開始開心到后來在不同的生活場景中不斷吠影響到家人及鄰居，后來家人想到什么辦法解決Fido 的問題？為什么他們要這樣做？最后通過連線生活的活動(dòng)Think and Talk：How do you show love to your parents？讓學(xué)生學(xué)到怎樣包容家人，怎樣向家人表達(dá)愛。

2.基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)具有邏輯性層次性內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的活動(dòng)。在本課教學(xué)中，主題意義的引領(lǐng)下，教師找出繪本內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)、沖突點(diǎn)，以share reading，guide reading，independent reading 和其他視聽輸入的方式，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐與遷移創(chuàng)新等一系列具有層次性和邏輯性的實(shí)踐探究性活動(dòng)，讓學(xué)生內(nèi)化語言，輸出語言，強(qiáng)化主題意義。

三、基于教學(xué)評(píng)一體化理念，設(shè)計(jì)貫穿閱讀教學(xué)始終的評(píng)價(jià)活動(dòng)

在低年段繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該基于課標(biāo)精神，聚焦核心素養(yǎng)發(fā)展要求，把明確理念、把握內(nèi)容、分析學(xué)情、確定目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)、制定標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)反饋等要素串聯(lián)起來，建立閱讀教-學(xué)-評(píng)一體化的評(píng)價(jià)體系，有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力這些核心素養(yǎng)的發(fā)展。