文/中山市大信學校 謝舒彤

整本書閱讀作為語文課程的六大學習任務群之一，是構成語文課程內(nèi)容的重要組成部分，對學生的核心素養(yǎng)發(fā)展起到關鍵的作用。由于整本書能提供完整、系統(tǒng)的學習情境，體現(xiàn)語文學科的綜合性和實踐性，對促進學生全面發(fā)展具有獨到的作用，所以我們必須依據(jù)新課標的指導，不畏懼實際教學的各種難題，切實有效地推進整本書閱讀教學。

一、整本書閱讀內(nèi)容和目標的確立

《西游記》作為我國的四大名著之一，以奇幻的想象、趣味的筆法，講述了師徒四人西天取經(jīng)的曲折經(jīng)歷，奏響了懲惡揚善的主旋律，鼓勵無數(shù)后人只要擁有戰(zhàn)勝困難的決心，哪怕路途再艱險，也一定能夠獲得成功。在確立了以《西游記》的整本書閱讀內(nèi)容后，基于新課標以核心素養(yǎng)為導向的四基四能，依據(jù)學生實際，筆者從以下三個方面設置《西游記》整本書閱讀教學目標。

1.積累文學知識。能夠基本梳理出作品的主要內(nèi)容，有相應的文學知識積累。

2.生成閱讀能力。（1）能夠針對作品中感興趣的內(nèi)容開展交流，提高分析概括能力。（2）能夠辯證分析人物形象，提高思辨能力。（3）能夠發(fā)現(xiàn)并思考作品中有疑慮的地方，提高質(zhì)疑問難能力。

3.提升閱讀素養(yǎng)。（1）在持續(xù)投入閱讀和圈畫批注中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（2）在任務活動實踐中積累名著閱讀經(jīng)驗和方法。（3）在交流與分享中獲得精神成長，傳承文化精髓。

二、整本書閱讀任務和活動的設計

任務一：取之“精煉”

學習活動一：自讀文本。經(jīng)過討論，師生根據(jù)全書內(nèi)容制定共讀計劃：《西游記》全書共一百回，每天閱讀五回，預計二十天讀完。我們借助連環(huán)畫和影視作品，從學生熟悉的角度進行導讀推薦，幫助學生快速地建立與《西游記》的情感鏈接，激發(fā)學生的閱讀興趣。在學生自主閱讀的過程中，教師要通過個體訪談和階段小結等方式監(jiān)督推動學生的持續(xù)閱讀，及時加強學生閱讀完整本書的信心。

學習活動二：梳理概要。小學高年段學生在閱讀《西游記》原版名著上仍會存在一些障礙，簡單梳理文本的內(nèi)容，可以幫助他們快速地理清作者的寫作思路，把握文本的重點?！段饔斡洝肥且徊空禄伢w小說，回目概括了每一回合的主要故事內(nèi)容。通過目錄閱讀法，我們發(fā)現(xiàn)這些獨立的故事又彼此聯(lián)系，教師可借此指導學生在梳理章回內(nèi)容的基礎上進行簡要的概括。

學習活動三：知識積累。推進整本書閱讀的最終目的是提高學生的語文核心素養(yǎng)，而語文知識的積累是核心素養(yǎng)形成的基礎。在閱讀過程中我們應有意識地引導學生對書中精煉的字詞句段做相應的積累工作，讓學生在整本書具體的語境中加深理解，為日后的語文實踐運用與創(chuàng)新夯實基礎。在閱讀《西游記》的過程中，教師應引導學生制定個性化筆記，可直接摘抄好詞好句，也依據(jù)能力的高低對文本語言進行或詳細或簡要的賞析。

任務二：取之“精華”

活動一：信任危機如何解。引導學生精讀《西游記》第二十七回。師徒四人途徑白骨洞，白骨精為了吃到能長生不老的唐僧肉，使出多種計謀。第一次，她變成一個村姑，被火眼金睛的孫悟空一眼識破且一棒打死，唐僧氣得念氣了緊箍咒，疼得悟空跪地求饒。第二次，白骨精變成了一個老太太，悟空不顧師傅的阻撓又是一棒打下去，唐僧欲將悟空趕走，悟空流淚哀求方能留下。第三次，白骨精變成了一個老頭故技重施，唐僧見悟空不知悔改仍要一心“殺人”，便將他趕回了花果山。由此，一場取經(jīng)團隊的信任危機拉開帷幕，師徒四人將如何破解危機成了學生們的探尋目標。

活動二：一人千面我來辨?！段饔斡洝分械乃膫€角色各有特點，人物形象飽滿豐富，學生針對自己感興趣的人物對象進行梳理分析和總結，借用思維導圖、人物檔案、評論文章等方式展示閱讀成果。在本活動探究的過程中，學生務必要回到名著文本中，再通過對比、推論等閱讀策略，分析人物的性格特點，發(fā)現(xiàn)人物的多面性，從而學會從多角度、全方位來評價人物，提高學生的思辨能力。

活動三：百般妙計孰更佳。學生喜愛閱讀《西游記》，是因其情節(jié)一波三折引人入勝，而師徒四人和妖魔鬼怪斗爭中所用的妙計更是令人拍手稱奇。學生運用跳讀、略讀和對照閱讀策略，提取文本中的有效信息，梳理并分析諸多妙計中的優(yōu)劣，引導學生作深入的思考和質(zhì)疑。通過開展“西游妙計排行榜”“我為妙計代言”“魔高一尺道高一丈”等活動，激發(fā)學生表達交流的欲望，積累閱讀經(jīng)驗，加強閱讀能力。

任務三：取之“精神”

活動一：探悟空成長之路?！段饔斡洝分械膶O悟空伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展一路成長，學生運用精讀與略讀策略，通過提取文本中的關鍵詞，利用圈畫批注發(fā)現(xiàn)其名號的變化：石 猴——美 猴 王——孫 悟空——弼馬溫——齊天大圣——孫行者——戰(zhàn)斗勝佛。通過開展“百變悟空”“悟空成長圖示”等活動，解析悟空名稱的變化，明確其成長的意義。學生在閱讀的過程中也會受到悟空的感動，看到自己的影子，激勵自己在漫漫長路中不斷挑戰(zhàn)自我、完善自我，最終戰(zhàn)勝自我。

活動二：明八十一難之艱?！段饔斡洝分?，師徒四人西天取經(jīng)的路上遭遇了九九八十一難，卻始終心懷理想，毅然向前，正是這堅定執(zhí)著的理想信念引領他們排除萬難，最終取得真經(jīng)。學生通過繪制取經(jīng)圖，明晰八十一難之艱。通過開展“取經(jīng)之難對學習之難”“取經(jīng)路和長征路”等學習交流活動，讓學生進一步加深對中華民族優(yōu)秀品質(zhì)的認識，用書中人物的精神來鼓勵自己在學習和生活中不畏艱難勇往直前。

活動三：尋智慧真理之道。整本書閱讀的核心目的是引導學生建構完善的人生觀、世界觀與價值觀?！段饔斡洝吠ㄟ^富有意蘊的畫面描寫，加上豐富的藝術創(chuàng)造，將世人對智慧與真理的追尋刻畫得淋漓盡致。書中神通廣大的法術以及威力巨大的法器都是智慧的化身，無論師徒在路上遇到什么險境，總能運用智慧制定策略，將敵人逐一擊敗，宣揚了懲惡揚善的思想。通過開展“正義的化身”“西游探源”等活動，引領學生感悟經(jīng)典名著的思想內(nèi)涵，傳承中華優(yōu)秀精神文化。

三、整本書閱讀評價的建構

筆者在設計整本書《西游記》的評價方案時，將語文課程總目標作為起點，參照課程內(nèi)容中“整本書學習任務群”的相關學習要求，將評價目標具化為三個方面：第一，文學知識的積累，學生能否通過閱讀整本《西游記》，積累其中的好詞好句，講述文本的主要內(nèi)容。第二，閱讀能力的生成，學生能否通過針對作品中的主題內(nèi)容進行分析、概括、交流、質(zhì)疑等。第三，閱讀素養(yǎng)的提升，學生能否在多樣的任務活動中積累名著閱讀的方法，形成有效的閱讀經(jīng)驗。