文/廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學 易莎

作為鄉(xiāng)村教育體系的重要一環(huán)，美育教學關系鄉(xiāng)村學生身心能否全面發(fā)展。但是在以往鄉(xiāng)村教育中，美育教學長期處于“缺位”狀態(tài)，如美育課程資源短缺，課時安排不足，課程教學方法不合理等，直接影響了美育教學效果。而隨著“雙減”政策的貫徹落實，鄉(xiāng)村教育在開展美育教學方面有了更多發(fā)展的可能性，此時創(chuàng)新與融合鄉(xiāng)村本土資源，有利開發(fā)建設鄉(xiāng)村美育教學課程，提高美育教學質(zhì)量顯得尤為重要。

一、整合本土鄉(xiāng)村資源，對標美育素養(yǎng)目標

在開發(fā)及利用鄉(xiāng)村美育課程資源期間，需要立足于對標美育課程素養(yǎng)目標，對鄉(xiāng)村特有的本土鄉(xiāng)村資源進行有效挖掘與整合，保證可以借助多樣化的鄉(xiāng)村資源挖掘及利用來支持小學生高效地參與到美育課程教學實踐，這樣更有利于保障鄉(xiāng)村本土美育課程資源開發(fā)的效果。

例如，廣州市從化區(qū)擁有豐富的鄉(xiāng)村本土資源，包括荔枝、龍眼、柿子、楊梅等水果，還有錢崗古村等特色的鄉(xiāng)村，這些都可以成為美育課程開發(fā)過程中需要重點利用的課程資源。但是無論如何挖掘與整合這些嶺南地區(qū)的本土鄉(xiāng)村資源，都需要始終對標新課程下美育教育的根本目標與任務，才能為后續(xù)美育課程資源的高效利用做好鋪墊。比如，可以結合“審美感知”“藝術表現(xiàn)”等美術核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，以荔枝、龍眼、柿子、楊梅等水果資源來指導小學生在戶外主動參觀這些水果種植的果園，還可以現(xiàn)場開展寫生活動，使學生可以在對照這些鄉(xiāng)村果園風景來進行現(xiàn)場作畫，這樣的鄉(xiāng)村資源整合方式可以更好服務于學生美育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新資源利用方式，引導學生深度體驗

在開發(fā)鄉(xiāng)村美育課程資源的基礎上，為了保證課程資源開發(fā)實效性，還需要注意考慮這些美育課程資源開發(fā)完畢之后的利用方式方法及注意事項，保證所開發(fā)的美育課程資源內(nèi)容可以順利貫徹落實。對鄉(xiāng)村美育課程資源而言，可以采取多樣化的利用方式及手段，但是無論采用何種課程資源利用方式，都需要考慮小學生的興趣及個人喜好，保障可以促使他們主動參與到這些鄉(xiāng)村美育課程資源的體驗及運用實踐中。但是要避免只注重理論課程知識講授方式運用，必須要保證可以滿足學生主動參與，主動動手操作和主動體驗等多方面需求，這樣才能更好地提高相關資源利用的效率，保障可以引導小學生對開發(fā)的美育課程資源進行深度體驗。

學校在本土自然資源的引領下，可充分利用學校地處農(nóng)村，植物多樣、采集方便等地域特點，堅持“取之自然、點綴生活”原則，將藝術與生活緊密結合，建立與本土自然資源相適應的植物課程體系，整合語文、勞動實踐、科學等學科開發(fā)“植物浮雕系列”跨學科融合課程，構建課內(nèi)與課外、實踐課程與活動課程并行的課程模式。在從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學，美術組的老師們帶領學生們走出教室，走進自然情景中觀察、感悟，引導學生用自然媒材搭建立體微景觀，領悟與自然和諧共處的理念。這是從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學開展美育特色課程的一幕。為進一步落實“雙減”政策，太平鎮(zhèn)中心小學基于國家課程打造適合學生發(fā)展的跨學科綜合課程——美育特色課程，結合多學科教育教學，豐富學生學習生活，提高課堂教學質(zhì)量。學校項目組開設了《植物浮雕》的個性特色課程，打造校園特色品牌，將“植物浮雕”這一植物教學美育特色課程以單元化螺旋式教學方式貫穿一到六年級，在全校普及，讓課堂貼近學生生活，將自然生態(tài)融入藝術，讓學生在課堂實踐中感受多學科融合的魅力。

三、體驗特色節(jié)日活動，感受民俗文化魅力

在“雙減”政策貫徹落實背景下，小學生有了更多的時間去體驗生活，而不再是將時間都分配給課下的作業(yè)或者課下補習，這為美育課程的實踐性內(nèi)容開發(fā)提供了一個良好條件。小學生好玩心理旺盛，平時對好玩的、有趣的事物非常感興趣，這時候在開發(fā)鄉(xiāng)村美育課程資源的過程中可以抓住本土特色的節(jié)日活動以及其他特色的實踐活動，引導學生可以親身參與到這些特色活動的體驗當中，促使小學生在一邊體驗的過程中一邊感受本土特色的民族文化，感受它們的文化魅力所在。這樣的實踐活動內(nèi)容設計，不僅可以彌補校內(nèi)教學美育課程教學資源短缺的不足，也可以培養(yǎng)學生實踐意識，讓他們在“雙減”政策貫徹落實下可以主動去體驗各種各樣的特色節(jié)日活動，這對他們美育素質(zhì)的提升有積極的意義。

為傳承地方鄉(xiāng)土文化，讓學生關注身邊文化和生活，引導學生學習中國傳統(tǒng)民間藝術，在豐富多彩的藝術活動中培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，增強民族文化的認同感，并結合學?！皽嘏诵摹钡慕逃厣?，2020 年的秋天廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學全體師生積極參加從化區(qū)第八屆創(chuàng)意稻草節(jié)活動。

為更好地開展美育特色教學，學校創(chuàng)新美育教學形式成立活動專項指導小組，討論開展活動的相關事宜，舉辦稻草小制作評比活動，利用美術課、班會課及課間操集會的時間進行活動的宣傳和發(fā)動，利用美術課堂根據(jù)學生個性發(fā)展，有針對性、有策略性地進行輔導學生稻草的編織和制作技巧。美術科組組織學生創(chuàng)作以“‘稻’夢空間”、“‘稻’語”等為主題，指導學生在課下親自利用自己感興趣的材料、色彩等來自由創(chuàng)作出符合相應主題的美術作品、舞蹈作品或者其他作品；指導學生利用稻草節(jié)舉辦時機體驗現(xiàn)場的“客家貓頭獅舞”等這些特色的嶺南特色文化，引領他們親自進行體驗，保證學生感受本土特色文化和鄉(xiāng)村生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學生親近自然和熱愛自然的良好情感。此外，學校還為學生提供一些稻草，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力來自主制作成各種各樣的事物，如草筐、草球、草繩網(wǎng)等等創(chuàng)作成品，借助動手操作過程培養(yǎng)學生實踐能力的過程，培養(yǎng)他們廢物利用，生態(tài)保護等方面良好素養(yǎng)，在與學生掌握稻草編織工藝技巧的同時，以巧妙的方式完成了引領學生了解傳統(tǒng)工藝的文化內(nèi)涵，感受民間藝術魅力。

“雙減”政策的落實為鄉(xiāng)村小學開展美育教學提供了一個良好條件。要營造有利于學生成長的環(huán)境，回應社會關切，促進學生全面發(fā)展，融合多學科教育，認真貫徹落實“雙減”政策，凝聚共識，美育特色課程逐步呈現(xiàn)，不斷激發(fā)師生們的藝術熱情，從而形成了多元化發(fā)展的美育特色教學發(fā)展格局。