文/廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張肖娟

一、全面摸清學(xué)生情況，了解學(xué)生

1.虛心向原班主任請(qǐng)教，翻閱學(xué)生個(gè)人資料

全面了解班級(jí)情況，最直接有效的方式是與原班主任進(jìn)行深入的溝通。為提高交談的成效和質(zhì)量，繼任班主任可以就需了解的信息列出詳細(xì)的清單，讓談話具有指引性和目的性。談話的內(nèi)容包括班風(fēng)班貌、班級(jí)文化、班干部情況和特殊學(xué)生等方面。翻看新舊班主任交接材料，了解學(xué)生的家庭成員、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、個(gè)人信息等，繼任班主任需做好記錄和標(biāo)注。

2.建立家校聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)支持和信任

對(duì)學(xué)生的了解，光靠其在校表現(xiàn)是不夠的，還要掌握其在家的表現(xiàn)，尤其是對(duì)貧困生、單身家庭學(xué)生、心理問(wèn)題學(xué)生等特殊學(xué)生的了解，還需要傾聽(tīng)家長(zhǎng)的聲音。要家校聯(lián)合，多與家長(zhǎng)們溝通，記錄學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷。

3.走近班干部，走到學(xué)生中間

班干部是繼任班主任最得力的助手，是“施政”的執(zhí)行者。他們?cè)诎嗉?jí)中表現(xiàn)積極活躍，能影響班級(jí)輿論動(dòng)態(tài)。他們能從一個(gè)新的視角真實(shí)反映學(xué)生狀態(tài)、班級(jí)現(xiàn)狀特點(diǎn)和原班主任的管理方法。了解學(xué)生，繼任班主任需走到學(xué)生中間，與學(xué)生一起勞動(dòng)、進(jìn)餐、巡查宿舍等，直接與學(xué)生交談，獲得其真實(shí)想法。

4.線上問(wèn)卷調(diào)查或周記

鑒于學(xué)生對(duì)繼任班主任有“害怕”心理，不愿意敞開(kāi)心扉，當(dāng)繼任班主任就某些班級(jí)管理問(wèn)題，向?qū)W生收集意見(jiàn)建議時(shí)，學(xué)生往往有想法而不敢直言。此時(shí)，采用無(wú)記名線上問(wèn)卷調(diào)查收集意見(jiàn)和建議，學(xué)生可以暢所欲言而不擔(dān)心被“秋后算賬”。周記適合就宿舍分配、學(xué)生干部任免、宿舍安排與調(diào)整等具體問(wèn)題，了解每個(gè)學(xué)生的想法，同時(shí)也適合定期跟蹤學(xué)生的心理變化，發(fā)現(xiàn)偏差并適時(shí)作出調(diào)整。

全面了解學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的過(guò)程，沒(méi)有固定的模式和方法。通過(guò)以上途徑，繼任班主任掌握了一些信息后，切莫急于上手管理，而應(yīng)給學(xué)生緩沖過(guò)渡的時(shí)間。此時(shí)，繼任班主任宜“慢”——?jiǎng)幼骶徛?、行?dòng)謹(jǐn)慎、穩(wěn)定“軍心”；“靜”——靜觀其變、靜待時(shí)機(jī)、切莫心浮氣躁；“思”——思前想后，三思而后行。

二、繼任班主任的第一節(jié)班會(huì)課——先禮后兵

首先，繼任班主任應(yīng)該多站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，尊重他們的各種情緒表達(dá)，與學(xué)生共情。如“我非常理解你們的想法，換作是我，對(duì)變換班主任也會(huì)感到很不適應(yīng)”，消除學(xué)生顧慮，產(chǎn)生情感共鳴，拉近師生距離。其次，繼任班主任的自我介紹不限于個(gè)人履歷描述，重點(diǎn)是介紹個(gè)人班級(jí)管理目標(biāo)和計(jì)劃，具體是班規(guī)的執(zhí)行和獎(jiǎng)懲制度。建議做法是一個(gè)月內(nèi)，班級(jí)運(yùn)行按照原班主任的管理模式進(jìn)行，給予學(xué)生緩沖過(guò)渡時(shí)間。最后，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。繼任班主任可以就座位編排、宿舍分配、衛(wèi)生值日等事項(xiàng)，讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的想法。繼任班主任需認(rèn)真聆聽(tīng)并作出反饋，與學(xué)生達(dá)成“完善班規(guī)”的一致意見(jiàn)。

三、循序漸進(jìn)，推進(jìn)班規(guī)完善

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)是班主任工作得以順利開(kāi)展的保障，是學(xué)生執(zhí)行班級(jí)事務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)班級(jí)的班規(guī)看起來(lái)大同小異，執(zhí)行起來(lái)又不盡相同。原班級(jí)的管理模式是保留還是舍棄？保留全部還是部分保留？舍棄還是讓學(xué)生重新適應(yīng)接納新的班規(guī)？這不僅是抉擇還是時(shí)間問(wèn)題，時(shí)間拉得越長(zhǎng)對(duì)繼任班主任越不利，需要盡量縮短師生“磨合期”。繼任班主任中途接班，必然會(huì)帶來(lái)自己的班規(guī)或?qū)Α芭f班規(guī)”的完善。建議循序漸進(jìn)地完善舊班規(guī)，班規(guī)中哪些規(guī)定需完善或哪些突出的事務(wù)問(wèn)題需解決，需要繼任班主任有一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛和一定的職業(yè)判斷。

班規(guī)需要得到全部學(xué)生的尊重和遵守，才能發(fā)揮其功效。在完善舊班規(guī)時(shí)，我將問(wèn)題區(qū)分為一般性問(wèn)題和原則性問(wèn)題。對(duì)一般性問(wèn)題，如定期更換座位、宿舍值日安排等，我會(huì)尊重學(xué)生想法，將更多的話語(yǔ)權(quán)交給他們，遵循少數(shù)服從多數(shù)的原則，自己則做好“幕后總指揮”。對(duì)原則性問(wèn)題，如手機(jī)使用、課堂紀(jì)律等，必須要求學(xué)生遵守學(xué)校和班級(jí)規(guī)定，“越線”則要采取相應(yīng)的“補(bǔ)救措施”。

中途接管班級(jí)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)會(huì)，是繼任班主任管理能力成長(zhǎng)的途徑之一，需有水滴石穿的堅(jiān)持、軟硬兼施的智慧和心懷廣闊的胸襟?！敖虩o(wú)定法，貴在有法”，繼任班主任只有將愛(ài)和尊重撒進(jìn)學(xué)生的心中，開(kāi)出信任之花，才能成為學(xué)生的良師益友。