文/廣州市黃埔區(qū)華峰學校 符方軍

加快推進教育高質(zhì)量發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)提供強大的人才支撐，是黨中央對教育工作作出的重大戰(zhàn)略部署。教師是教育的第一資源，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任是學校德育工作的中堅力量，是學生成長的引路人，對學校發(fā)展起著舉足輕重的作用。因此，鍛造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力、有教育智慧的班主任隊伍，在當前顯得尤為重要和迫切。學校在如何加強班主任隊伍建設(shè)方面做了一些探索和嘗試，并收到了一定效果。

一、突出師德建設(shè)，提高班主任的感召力

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。教師只有加強師德修養(yǎng)，以身作則，率先垂范，才能感染、感動、感化學生，才能真正做到教書育人。學校從以下幾個方面來推動師德建設(shè)。

1.學習研討，加強師德教育

學校組織教師學習師德規(guī)范相關(guān)文件和規(guī)定，開展以“愛與奉獻”為主題的讀書活動，舉行以“嚴師德，鑄師魂”為主題的教師論壇，通過這些活動讓教師端正價值追求、厚植育人情懷、涵養(yǎng)高尚師德、滿懷教育激情，潛心教書，悉心育人。

2.選樹榜樣，加強示范引領(lǐng)

教師隊伍建設(shè)需要榜樣引領(lǐng)，學校定期開展“師德標兵”“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”的評選，充分發(fā)揮先進典型的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大教師修師德，塑師風，弘揚師德主旋律，凝聚教育正能量。

3.文化浸潤，濃厚師德氛圍

校園文化建設(shè)是教師提升認識，形成凝聚力，踐行學校辦學思想的過程，是凝煉教師的進取精神和高尚師德，使教師樂于成為一個開拓進取、與時俱進、富有責任感的班主任的過程。為提高班主任師德水平，學校注重通過校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)一個有利于教師專業(yè)成長所需要的環(huán)境，學校在發(fā)展過程中形成了“至善至博”的核心文化。由于學校新開辦小學，近幾年有60 多名年輕教師加入，他們雖然畢業(yè)于不同院校，但入職后，在“至善至博”的校園文化熏陶下，很快融入學校，在工作中努力踐行“做人，追求至善；做學問，追求至博”，鍛造高尚師德。

陶行知先生說：“要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。”身教勝于言傳，示范是最好的教育。班主任應(yīng)具有嚴于律已，以身作則的優(yōu)良品德，從為學、為事、為人上真正做好表率。

二、強化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力

馬卡連柯指出：“教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)力是班主任的核心能力，要提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力需從專業(yè)化視角系統(tǒng)規(guī)劃班主任培訓(xùn)，增強班主任培訓(xùn)工作的目的性、實效性和針對性。

1.明確培訓(xùn)目標，提升目的性

班主任培訓(xùn)首先要有明確的目標，必須將班主任的需求作為培訓(xùn)工作的出發(fā)點和落腳點，將培訓(xùn)導(dǎo)向由“教什么學什么”向“缺什么補什么”轉(zhuǎn)變。在培訓(xùn)前，首先要調(diào)查研究班主任需要解決的問題，如學生的違紀問題、心理問題、與家長的溝通的問題等，學校根據(jù)班主任的實際需求，設(shè)定清晰的培訓(xùn)目標，有針對性的進行班主任培訓(xùn)，才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果，達到預(yù)期的目的。

2.創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提升實效性

傳統(tǒng)培訓(xùn)方式多報告式、專題講座式為主，班主任與專家之間、班主任之間缺少互動，專家只注重傳遞，班主任被動接受，而實踐證明真正成功的培訓(xùn)，60%的收獲來自于培訓(xùn)者與受訓(xùn)者的交流互動，并在此過程中進行自我反思與總結(jié)實踐。所以，學校在培訓(xùn)中講究策略，變過去“傳遞—接受”式的培訓(xùn)方式為“互動—體驗”式培訓(xùn)，由注重知識傳遞報告式培訓(xùn)到注重班主任問題解決能力的案例式培訓(xùn)，為班主任搭建一個平等對話、交流的平臺，讓班主任在培訓(xùn)中真正成為學習的主人公，積極主動地參與研討，在開放互動過程中體驗、感悟和提升。

3.重構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容，提升針對性

每個班主任的職業(yè)生涯不同，經(jīng)驗不同，這就要求班主任培訓(xùn)內(nèi)容不能一刀切，要“以班主任為本”分層構(gòu)建，滿足不同層次的班主任專業(yè)發(fā)展需求。學校按照工作年限及班主任經(jīng)驗把班主任分為三個層級：剛?cè)肼毜男率职嘀魅?、成長期的骨干班主任及經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀班主任，根據(jù)不同層次的班主任確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容。新手班主任初入校園，缺少對學校文化的了解及建設(shè)班級的經(jīng)驗，培訓(xùn)內(nèi)容確定為師德、校園文化、班主任工作的基本要領(lǐng)和班集體建設(shè)的基本做法等；骨干班主任有一定的班主任經(jīng)驗，但需要在理論上進一步提升，形成自己的風格，所以培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)為職業(yè)道德建設(shè)、理論水平提高和管理經(jīng)驗交流，同時注重教育科研的培訓(xùn)，以提高班主任的研究能力和水平。優(yōu)秀班主任的培訓(xùn)內(nèi)容放在提升教育理論素養(yǎng)，指導(dǎo)將實踐經(jīng)驗提煉、概括、升華為教育理念，形成教育特色和風格。

通過在培訓(xùn)目標、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容三個方面的變革，真正把班主任培訓(xùn)上升到專業(yè)化層次，助推班主任的專業(yè)發(fā)展和成長，提高班主任的領(lǐng)導(dǎo)力。

三、搭建成長平臺，提高班主任的生長力

生長力是指一個人持續(xù)成長的能力。班主任的生長力提升需要多樣化的平臺作支撐。學校以師為本，關(guān)注不同梯度班主任的成長需求，為班主任專業(yè)成長搭建多種平臺，助力班主任生長力的提升。

1.開展青藍工程幫扶活動

為促進新手班主任專業(yè)能力迅速提升，學校開展青藍工程幫扶活動，給每位新班主任配備導(dǎo)師，積極開展“一對一”幫扶活動。學校通過加強引導(dǎo)、規(guī)范流程、完善考評等方法，完善班主任導(dǎo)師制管理，對新上崗班主任制定明確的職業(yè)規(guī)劃。師徒結(jié)對之間通過互相聽課、評課，在教育教學研究、班級管理、教育學生等方面深入地進行研究、切磋的方式進行培養(yǎng)，讓新班主任以最快的速度跟上團隊的步伐，實現(xiàn)“一年站穩(wěn)講臺，三年獨當一面，五年成為骨干”職業(yè)愿景。這是青年班主任快速成長的有效方式。

2.成立名班主任工作室

為了開展班主任工作研究，分享教育智慧，學校成立名班主任工作室，讓工作室主持人有成就感，讓班主任工作有儀式感，讓工作室班主任成員有歸屬感。這些扎根于本校實際的工作室可以線上線下、隨時隨地的就班級出現(xiàn)的問題及時展開討論，探索解決問題的方案，相比偏重理論學習的省市名班主任工作室，這種“草根”工作室更符合校情、師情和學情，也是最受班主任喜歡的專業(yè)成長方式之一。

3.開設(shè)月度班主任論壇

“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”，在學校比名班主任工作室更大規(guī)模的交流平臺是班主任論壇。學校班主任隊伍中有許多優(yōu)秀班主任，他們有的擅長家校溝通，形成教育合力；有的師德高尚，備受尊重；有的經(jīng)驗豐富，班級管理效果好……學校充分利用這獨有的智力資源，積極為班主任搭建展示、交流、學習平臺，每月組織一次班主任論壇，鼓勵這些優(yōu)秀班主任走上講臺分享智慧、交流經(jīng)驗、研討策略，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用，群策群力，共同解決問題，共同提高業(yè)務(wù)水平。

青藍工程、名班主任工作室、班主任工作論壇等既是學校為班主任專業(yè)能力發(fā)展搭建的平臺，也是教師展示自己成果的舞臺，通過這些平臺，班主任解決問題、升華思想、思維碰撞，真正提升班主任的生長力。

四、鼓勵教育科研，提高班主任的創(chuàng)新力

“教育創(chuàng)新”是新時代教育改革和發(fā)展的需要。如何進行“教育創(chuàng)新”？教育科研就是不可或缺的手段。班主任往往注重班級管理，忽視教育研究，班主任隊伍的教育科研水平普遍偏弱。一個沒有科研意識和研究能力的班主任，其專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力不可能真正得到發(fā)展和提高。為此，學校鼓勵班主任開展教育科研，提高班主任的創(chuàng)新能力。

1.課題引領(lǐng)，升華理論

課題研究是班主任提高創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。學校德育課題推進以校名班主任工作室為根基，把課題研究與解決班主任工作中的實際問題有機融合，將常規(guī)工作以課題的方式進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，提升理念，形成名班主任工作室領(lǐng)銜，全員參與的校、區(qū)、市、省四級德育課題申報體系。學校以課題為抓手引導(dǎo)班主任真正走進教育的縱深處，促進班主任專業(yè)能力提升，打造班主任優(yōu)秀教研團隊。

2.以賽促研，提升能力

學校每學年都舉行班主任基本功比賽，年級組推薦參賽選手，并組織人員對參賽人員進行實訓(xùn)，比賽過程組織周密，安排有序，賽后有點評，選手撰寫參賽反思；開展“我班我秀”比賽，班主任帶領(lǐng)學生設(shè)計班歌、班名、班訓(xùn)、班徽，營造班級文化氛圍；開展“班級管理創(chuàng)新”演講比賽，班主任各展才華，勇于創(chuàng)新…這些比賽促進了班主任研究能力的提升和創(chuàng)新能力的提高。

班主任隊伍建設(shè)并非朝夕之功，要常抓不懈。學校要繼續(xù)高度重視班主任隊伍建設(shè)，繼續(xù)實施師德為先、骨干帶動、全員提升的強師計劃，為班主任搭建專業(yè)成長平臺，提供完善的制度保障和良好的環(huán)境氛圍，建設(shè)一支師德高尚、勇于創(chuàng)新、素質(zhì)優(yōu)良的班主任隊伍，助推學校高質(zhì)量發(fā)展。