摘 要：隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高職教育面臨著更高的要求，高職院校需要重視學(xué)生知識水平與職業(yè)能力的同步提升，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，推動學(xué)生盡快適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)自身價值。模塊化教學(xué)是在新教育形勢下形成的適應(yīng)社會發(fā)展需求的教學(xué)理念，高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建完善的模塊化英語教學(xué)體系能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的英語職業(yè)能力，推動學(xué)生更好就業(yè)。本文闡述了模塊化高職英語教學(xué)體系的基本內(nèi)涵，分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，探索了以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；模塊化教學(xué)體系；高職英語

作者簡介：高磊（1984.02-），女，河南永城人，新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)。

英語是高職院校的重要學(xué)科之一，對人才的全面發(fā)展和職業(yè)能力提升起到重要作用。高職院校近年來高度重視英語教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，提升英語教學(xué)質(zhì)量，其中以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化英語教學(xué)體系能夠通過科學(xué)性的模塊劃分幫助學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識框架，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在構(gòu)建模塊化英語教學(xué)體系過程中，高職英語教師需要樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，結(jié)合就業(yè)市場需求確立教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)生的英語能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、模塊化高職英語教學(xué)體系概述

（一）模塊化教學(xué)體系基本內(nèi)涵

模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建以教學(xué)參考模塊的核心理念為基礎(chǔ)，結(jié)合不同專業(yè)的特點和需求，重新將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)劃分為多個教學(xué)模塊進行教學(xué)，最后根據(jù)專業(yè)的系統(tǒng)性特征進行整體的歸納總結(jié)。在構(gòu)建模塊化教學(xué)體系的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)需求對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)刪減或增加，形成更加完善的教學(xué)體系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）模塊化教學(xué)體系的特征

第一，模塊化教學(xué)體系能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，補充教材中不夠全面的知識，突破教材限制拓寬學(xué)生的視野，幫助教師創(chuàng)新適應(yīng)就業(yè)市場需求的教學(xué)手段和教學(xué)方法；第二，教學(xué)體系中的不同模塊之間存在一定的差異，對應(yīng)不同的重難點知識，能夠讓學(xué)生更加全面地掌握教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識技能；第三，教學(xué)體系中各個模塊之間不僅存在差異性，也存在一定的聯(lián)系和相似性。這促使教師重組教學(xué)內(nèi)容，進行更加具有邏輯性和基礎(chǔ)性的教學(xué)。

模塊化教學(xué)體系能夠使高職院校的教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，從而提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）高職英語教學(xué)體系各模塊分析

在構(gòu)建模塊化高職英語教學(xué)體系過程中，可以從基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語和拓展英語四個模塊入手，四個模塊的教學(xué)缺一不可，共同構(gòu)建了高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體系。

1.基礎(chǔ)英語。高職階段的基礎(chǔ)英語模塊主要指學(xué)生對英語詞匯、句式和語法等基礎(chǔ)知識的掌握。但是當(dāng)前的高職英語教學(xué)中，大部分高職學(xué)生無法達到相關(guān)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，影響其就業(yè)能力的提升。在新形勢下的模塊化高職英語教學(xué)中，教師需要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，重視學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握，并注重鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，增強學(xué)生的英語能力，為學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

2.職業(yè)英語。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)英語指的是與學(xué)生的實際職業(yè)需求相結(jié)合的英語知識，因此職業(yè)英語模塊是模塊化高職英語教學(xué)體系的關(guān)鍵組成部分。在職業(yè)英語模塊的教學(xué)過程中，教師不僅教授與職業(yè)相關(guān)的英語知識，還會融入與職業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化、求職、應(yīng)聘、應(yīng)對實際問題等方面的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)和社會需求的能力，讓學(xué)生能夠更加從容地應(yīng)對實際就業(yè)中可能出現(xiàn)的問題和情況。教師可以在專業(yè)教學(xué)中組織學(xué)生模擬實際的職業(yè)場景進行知識技能的練習(xí)，推動高職學(xué)生職業(yè)英語能力的提升。

3.專業(yè)英語。專業(yè)英語模塊教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生在實際工作中應(yīng)用英語知識技能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在進行專業(yè)英語模塊教學(xué)時，教師要注重學(xué)生對相關(guān)專業(yè)知識的掌握，為學(xué)生設(shè)置真實的工作情境，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐應(yīng)用，以此增強學(xué)生的專業(yè)英語能力。

4.拓展英語。模塊化高職英語教學(xué)體系中的拓展英語模塊主要包括英語電影和雅思口語兩個方面，拓展英語模塊的教學(xué)能夠有效增強學(xué)生對英語知識的理解和掌握，拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的英語表達和理解能力，使學(xué)生在就業(yè)中實現(xiàn)對英語拓展知識的應(yīng)用。雅思口語訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的英語口語能力，有利于學(xué)生在就業(yè)中靈活應(yīng)用英語進行溝通交流。教師可以利用英語電影向?qū)W生介紹西方文化，讓學(xué)生在了解西方文化的基礎(chǔ)上增強英語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，從而提升學(xué)生的英語實踐能力。

二、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，高職英語教師更加注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)體系的建設(shè)，這樣的教學(xué)模式會影響學(xué)生就業(yè)能力的提升。

（一）教學(xué)目標(biāo)落后

在應(yīng)試教育理念和社會就業(yè)壓力的影響下，高職院校普遍重視學(xué)生的基礎(chǔ)英語成績，忽視職業(yè)英語、專業(yè)英語、拓展英語的教學(xué)，教師的教學(xué)能力在這樣的環(huán)境中無法得到提升。這就導(dǎo)致高職英語教學(xué)無法適應(yīng)社會需求，不能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，影響學(xué)生綜合能力的提升。

（二）教學(xué)方法單調(diào)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念不僅影響高職英語教學(xué)目標(biāo)的確立，更影響高職英語教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，單一的教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。相關(guān)調(diào)查顯示，高職英語教師綜合素質(zhì)相對較差，缺乏專業(yè)英語知識技能和實踐經(jīng)驗，無法對學(xué)生進行更好的職業(yè)教育。在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，高職英語教師普遍采取灌輸知識的教學(xué)方式，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容單一

高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會需求、實現(xiàn)就業(yè)的能力，但是當(dāng)前高職英語教學(xué)普遍重視基礎(chǔ)英語教學(xué)，忽視職業(yè)英語、專業(yè)英語和拓展英語教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力與就業(yè)市場需求脫節(jié)。

（四）評價體系陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高職英語教學(xué)評價體系也較為陳舊，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和理論知識的考核，忽視對學(xué)生專業(yè)實踐能力的評價，這樣的評價體系影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，無法全方位激勵學(xué)生全面發(fā)展。以書面成績和理論知識考核為主的評價體系不符合就業(yè)導(dǎo)向。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面改革教學(xué)體系

高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能，讓學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高職英語教師普遍采取“填鴨式”的教學(xué)方式，向?qū)W生灌輸知識，教師在課堂占據(jù)主體位置，這樣的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獨立思考能力，無法真正實現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在新的教育形勢下，高職院校和英語教師以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建模塊化英語教學(xué)體系，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)識到學(xué)生是課堂的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能獲得更好的教學(xué)效果。高職英語教師需要結(jié)合新的教學(xué)理念，針對學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需求指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對學(xué)生進行科學(xué)評價，推動模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建。

在構(gòu)建模塊化高職英語教學(xué)體系的過程中，首先教師要注重教學(xué)的個性化和靈活性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況選擇適宜的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解并及時彌補自身的不足；其次，教師要加強師生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、與其他學(xué)生的溝通交流合作中深入理解英語知識，形成團結(jié)合作意識；再次，教師要針對不同的教學(xué)模塊選擇不同的教學(xué)方法，例如情境模擬教學(xué)、真實案例分析教學(xué)、項目化教學(xué)等，多種豐富的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握專業(yè)英語和職業(yè)英語；最后，教師要加強對學(xué)生語言表達能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合實踐能力，以實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)。

（二）確立構(gòu)建思路，深入融合就業(yè)導(dǎo)向

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系過程中，高職院校和教師需要認(rèn)識到就業(yè)市場需求和社會發(fā)展需求融入的重要性，合理選擇能夠推動學(xué)生就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，在職業(yè)教育理念指導(dǎo)下完善英語教學(xué)體系。在構(gòu)建模塊化英語教學(xué)體系時，高職院校和教師需要以培養(yǎng)學(xué)生的英語實踐能力為核心，創(chuàng)新并完善教學(xué)模式。

在構(gòu)建模塊化高職英語教學(xué)體系時，教師要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，需要將課堂教學(xué)與課外練習(xí)結(jié)合起來，探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在提升學(xué)生英語綜合能力的同時深入挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，以此促進學(xué)生職業(yè)能力的提升。

在進行各模塊教學(xué)時，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、實際情況以及教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生實現(xiàn)英語基礎(chǔ)知識技能和就業(yè)能力的同步提升。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念對教師和學(xué)生都有負(fù)面影響，在構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的過程中，教師要摒棄陳舊教學(xué)理念，結(jié)合社會發(fā)展需求和就業(yè)市場需求培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和口語交際能力，通過拓展英語模塊的教學(xué)強化學(xué)生對西方文化的了解，從而增強學(xué)生的跨文化交際能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，促進長遠發(fā)展。

（三）結(jié)合就業(yè)實際，完善教學(xué)評價體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)改革過程中，教師需要結(jié)合不斷發(fā)展的社會需求和學(xué)生實際情況對英語教學(xué)評價體系進行完善，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，形成開放式、靈活的評價體系，在結(jié)合職業(yè)教育理念評價學(xué)生的同時提升學(xué)生的職業(yè)技能。

在構(gòu)建模塊化高職英語教學(xué)體系的過程中，教師可以將教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評聯(lián)合起來，還可以引入企業(yè)評價，形成全面的評價體系，讓學(xué)生通過全方位評價加強自我認(rèn)知，提升自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的同步提高。

構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系的同時完善教學(xué)評價體系，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和評價，全方位觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，促進學(xué)生各模塊學(xué)習(xí)效率提升。教師指導(dǎo)學(xué)生開展自評和互評，指導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成為基準(zhǔn)針對自己的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率進行自主評價，以此增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生互評的方式可以促使學(xué)生在相互激勵和相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)進一步提升，推動全體學(xué)生共同發(fā)展。高職院校的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生走出學(xué)校后盡快適應(yīng)社會發(fā)展需求和企業(yè)需求，因此高職院校和教師可以利用校企合作模式組織學(xué)生進行實習(xí)，在實習(xí)過程中培養(yǎng)并考查學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，最終實現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向的模塊化教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

為了適應(yīng)快速發(fā)展的社會，高職英語教學(xué)要不斷創(chuàng)新改革，結(jié)合學(xué)生的實際情況和就業(yè)市場需求構(gòu)建模塊化高職英語教學(xué)體系，以就業(yè)為導(dǎo)向明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系構(gòu)建思路，創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價，全面提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張芳芳.以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系研究分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（8）：24，45.

[2]宗小葉.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化的高職英語教學(xué)體系[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（11）：12.

[3]胡沖.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職《旅游英語》模塊化教學(xué)改革[J].課程教育研究，2016（31）：107.

[4]史鴻雁.職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化高職英語教學(xué)體系探究[J].西部素質(zhì)教育，2015（5）：44.

[5]高瑩瑩.試論以就業(yè)為導(dǎo)向的模塊化的高職英語教學(xué)體系[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（9）：56.