摘 要：中職學校是為社會與企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技術人才的學校。新時代背景下，隨著國際化進程逐漸加快，英語學科已經(jīng)成為中職學校學生的必修課程。然而，中職學生的英語學習基礎比較薄弱、缺乏良好的學習方法與習慣。因此，中職英語教師應明確學生的特點，創(chuàng)新教學思路，努力打造高效的英語課堂?；诖?，本文對中職生的特點進行了分析，闡述了新形勢下中職英語教學現(xiàn)狀，并提出中職英語教學創(chuàng)新策略，以供廣大教師借鑒和參考。

關鍵詞：新形勢；中職英語；教育教學；創(chuàng)新策略

作者簡介：張金雨，甘肅省靖遠縣職業(yè)中等專業(yè)學校。

一、對中職生生源進行分析

從中職學生生源情況來看，學生來源比較廣泛。從地域方面來看，中職學生主要來源于城區(qū)、城鄉(xiāng)結合部、鄉(xiāng)村以及外縣，由于成長環(huán)境不同，導致這些學生在生活習慣、文化習俗等方面也存在差異；2.從文化程度方面來看，中職學生主要是初中畢業(yè)后沒有進入高中學習的學生等，這些學生學習基礎存在較大差異。對于中職院校學生而言，其在學習了幾年專業(yè)課程之后，通常都會掌握一些專業(yè)知識，并具備一定的實踐操作能力，但是也普遍存在著諸如所掌握的理論知識不足等問題。此外，從中職院校課程安排情況來看，其未從學生自身特點與實際學習情況出發(fā)，未能夠科學地設置課程。而對于中職學生來說，英語這門學科難度比較大，同時，由于學生認知有限，所以其無法開展良好的互動交流，導致課堂氛圍比較沉悶，不利于提升教學效果。

二、中職英語教學創(chuàng)新原則

（一）開放性原則

英語作為國際通用語言，具有開放性等特點。在進行課堂教學時，教師應從教材內容出發(fā)，設計一些可以開闊學生思維的問題，讓學生針對這些問題發(fā)散思維，認真思考。在創(chuàng)新中職英語教學活動時，教師應堅持開放性原則，從學生的心理特點與實際學習情況出發(fā)，重視滿足學生的個體需求，做好教學活動的引導者與促進者。

（二）主體性原則

如果學生未將所學詞匯、語法等語言知識內化為自己的知識，顯然是無法有效提升英語水平的。在開展教學活動時，教師是教的主體，而學生是學的主體，二者屬于“教學相長”的關系。因此，教師應重視學生的情感與想法，尊重學生的個人經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，喚醒學生的主體意識。

（三）實踐性原則

英語這門學科具有一定的實踐性，學生如果不依靠大量的、形式多樣的實踐練習，就不會有語言的輸出，自然也就學不好英語。對此，中職英語教師應將學生放到語言學習情境中，讓其去感知、分析、理解與實踐操練，由模擬交際轉變?yōu)楝F(xiàn)實交際，從而實現(xiàn)熟能生巧。通過對學生的學習方式進行分析可以發(fā)現(xiàn)，有的學生擅長分析、喜歡學習語法；有的學生聽力、記憶力比較好，依托聽說學習可以有效提升英語學習效率；有的學生習慣于直接感受，喜歡依托活動學習語言，教師應根據(jù)學生的語言學習習慣和特點，進行針對性教學設計。

三、新形勢下中職英語教學現(xiàn)狀

（一）教學理念比較傳統(tǒng)

在新時代背景下，新課改提出了培養(yǎng)和發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的目標，但是中職英語教學要想真正做到與時俱進，實現(xiàn)學生培養(yǎng)目標，還需要廣大英語教師更新教學理念。同時，在中職英語實踐教學活動中，一些教師沒有深刻認識到自己在課堂中的作用，仍然在課堂上“照本宣科”，采用“填鴨式”的課堂教學方式，不僅不利于提升教學實效性，還導致學生的學習積極性受到影響。

（二）教師缺乏創(chuàng)新能力

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，一些教師在教學活動中過于重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的動手操作能力，忽視了英語學科學習的重要性，在制定教學計劃時，存在著嚴重壓縮英語課時、隨意考核以及刪減教學內容等問題。在這種情形下，學生不僅會喪失學習熱情，教師也會缺乏創(chuàng)新動力。除此之外，現(xiàn)階段中職學校還存在著中職英語教師年齡比較大、教學隊伍缺乏穩(wěn)定性以及師資力量不足等問題，導致教學質量難以提升。

（三）教學方式陳舊

一些中職學校英語教師在數(shù)量與質量上存在很多不足，甚至部分中職學校由于缺乏英語教師而停課，許多英語教師普遍采用“教師講、學生聽”的教學模式，沒有抓住英語教學的特點，在進行教學設計時常常忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學生的自主學習能力，導致學生出現(xiàn)聽不懂、說不清的情況，不利于教學目標的實現(xiàn)。

（四）教學工具比較落后

教師如果只是依靠一支粉筆開展說教式教學，容易導致課堂低效且無趣。從當前中職英語實際教學情況來看，一些教師沒有有效運用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的現(xiàn)代化教學工具輔助開展教學活動，仍然僅進行板書式教學，這不僅不利于提升英語教學效率與質量，也不利于提升學生的英語實際應用技能。

四、新形勢下中職英語教學創(chuàng)新策略

（一）積極創(chuàng)新英語教學理念

眾所周知，思路決定出路，由此可見，教學理念直接影響著教學水平與教學效果，英語教學的目的主要在于提升學生的英語應用能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。這就要求中職英語教師在選擇教學內容時，應依據(jù)教學大綱，將培養(yǎng)學生的英語應用能力作為教學重點。在開展課堂教學活動時，中職英語教師應始終將學生作為教學主體，和學生進行交流與互動，讓英語課堂成為教師和學生進行良好溝通的平臺，提升學生解決問題的能力。同時，英語教師還應鼓勵學生積極開展自主學習，促使學生全身心參與到教學活動之中，讓課堂教學氛圍變得更加活躍。由此可見，中職英語教師應積極轉變自身角色，重視加強學生交流能力與閱讀水平的訓練，以提升學生的英語實踐應用能力。

（二）依托教學情境創(chuàng)設高效課堂

對于中職英語教學活動而言，新課導入環(huán)節(jié)是教學的關鍵環(huán)節(jié)，在課堂教學剛開始的時候，教師應采取有效措施，調動學生的學習熱情，使其可以積極參與到課堂活動中。中職英語教師在導入新課過程中，應積極創(chuàng)設學習情境，在備課時結合教學內容開展情境設計，以此激發(fā)學生的學習熱情，通過設計具有懸念的話題，吸引學生的注意力。也可以通過提出引人深思的問題導入新課，創(chuàng)設新課導入情境。

例如，中職英語教師在講解“What's all my money fot？”時，在導入新知識環(huán)節(jié)，教師可以為學生創(chuàng)設就餐或者購物的教學情境，如“What dish do you often order when you go to a restaurant？”或者“Which shopping mall do you like to go to after dinner？”。針對這些問題，學生可以結合自己在飯店就餐以及逛街購物的真實經(jīng)歷，說出自己在這些情境中會點哪些好吃的食品、去哪個商場購物以及喜歡購買哪些物品等。依托輕松愉快的課堂導入情境教學，激發(fā)學生參與課堂學習活動的積極性與主動性，以此實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新。

（三）有效運用現(xiàn)代教學技術

中職英語教師要想進一步提升學生的英語綜合能力，需要對學生進行長久的閱讀與口語訓練，這就意味著閱讀教學與口語表達訓練成為中職英語教學的重點。中職英語教師應以課堂為中心，將學生的主體性充分發(fā)揮出來，并將智能手機在英語閱讀理解教學與培養(yǎng)學生口語交際能力中的價值充分發(fā)揮出來，將自己在課前準備的文字材料、短視頻以及微課等學習資源，通過智能手機發(fā)送到班級的QQ群與微信群，使得學生可以依托智能手機開展自主學習。同時，教師在適當時機還應在QQ群與微信群鼓勵學生開展互動交流，從而可以及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，并給予其相應的指導，從而實現(xiàn)英語教學的創(chuàng)新，打造高效的英語課堂。

例如，在課堂教學活動結束后，教師可以依托智能手機引導學生開展互動學習。依托微信群，教師與學生可以結合日常生活中被人催促的情景展開溝通交流活動，進而促使學生深入理解中西方文化差異。

（四）創(chuàng)新英語教學方法

對于中職英語課堂教學活動來說，要想創(chuàng)新教學方式與方法，教師一方面要采取有效教學措施，激發(fā)學生的學習積極性，另一方面還應為學生創(chuàng)設出輕松、和諧的學習情境，讓學生可以通過實踐活動，增加英語知識。教師也可以帶領學生參觀相關企業(yè)，并開展實踐活動，在實踐活動中鞏固學生的英語知識。

例如，以中職學校影像專業(yè)的學生為例，教師可以組織該專業(yè)學生去醫(yī)院實習，依托儀器操作來學習與專業(yè)相關的英語詞匯和表達。同時，應用多媒體可以使得英語教學更加便捷和高效。由此可見，教師應充分運用互聯(lián)網(wǎng)的力量，尋求一條能夠滿足學生需求的教學方法。首先，教師可以將手機、平板以及電腦等為載體，制作內容豐富、可以靈活播放以及易于學習的微課課程，以此來強化學生的課后學習；其次，教師應主動探索英語學習資源，為學生推薦優(yōu)秀的公開課，使得學生可以結合自身實際需求來自主學習。在實際學習過程中，教師應積極為學生提供引導，使得學生可以將自身的學習潛能充分發(fā)掘出來，擺脫以往學習空間的束縛。例如，教師可以主動與酒店、醫(yī)院以及車站等企事業(yè)單位聯(lián)系，讓學生共同參與到企事業(yè)單位實際經(jīng)營活動之中，運用日常英語開展工作交流，進一步提升學生英語交流能力。

五、結語

總而言之，傳統(tǒng)中職英語教學活動中，教學問題與矛盾逐漸凸顯，要想改善這一教學現(xiàn)狀，教師應積極進行教學創(chuàng)新，依托現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設良好的教學情境，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在良性互動中感受到學習英語知識的樂趣，進而打造高效英語課堂，進一步提升中職英語教學效率與質量。

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