王慧

導(dǎo)讀：本研究的主要目標(biāo)是探討如何在學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育，提高學(xué)前幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力，包含繪本設(shè)計(jì)的原則、意義、挑戰(zhàn)以及應(yīng)用策略，強(qiáng)調(diào)視覺啟發(fā)、多元文化、與日常生活聯(lián)系的原則。這些原則構(gòu)成繪本設(shè)計(jì)的核心，有助于引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，并培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維。另外，將繪本內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐和探索活動(dòng)相結(jié)合也被認(rèn)為是關(guān)鍵策略，可以培養(yǎng)幼兒的觀察、探索和問題解決能力。同時(shí)，研究還強(qiáng)調(diào)了一些難點(diǎn)，如教師的專業(yè)素養(yǎng)和繪本內(nèi)容的準(zhǔn)確性與深度。最后，研究提出了一系列解決方案，旨在促進(jìn)學(xué)前教育中科學(xué)素養(yǎng)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)中至關(guān)重要的階段，為幼兒的認(rèn)知、情感和社交發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和思維能力至關(guān)重要，有助于幼兒建立對(duì)世界的深刻理解，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。繪本作為學(xué)前教育的常見教材具有獨(dú)特的教育潛力，可以激發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探索，培養(yǎng)科學(xué)思維。本文將深入探討學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)與應(yīng)用，探討其原則、意義、難點(diǎn)和策略，希望促進(jìn)學(xué)前幼兒的全面發(fā)展。

一、學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)原則

（一）視覺啟發(fā)原則

視覺啟發(fā)原則是在學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育繪本設(shè)計(jì)的重要基石。幼兒通常會(huì)在早期通過觀察和視覺感知探索世界。繪本生動(dòng)的插圖和圖像有助于引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。幼兒特別容易被視覺元素吸引，繪本應(yīng)精心設(shè)計(jì)，生動(dòng)呈現(xiàn)自然界的奇妙之處。這種視覺啟發(fā)有助于幼兒更好地理解科學(xué)概念，培養(yǎng)探索欲望和觀察技能。通過繪本，幼兒可以在愉快的閱讀過程中積累科學(xué)知識(shí)，為未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在探索自然世界和解決問題時(shí)更自信積極。視覺啟發(fā)原則是學(xué)前科學(xué)素養(yǎng)教育中的重要工具，能為幼兒的科學(xué)興趣和素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更有力的支持。

（二）多元文化原則

多元文化原則在學(xué)前教育的繪本設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了多樣性和包容性的重要性，通過反映不同文化背景和視角，有助于豐富幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)。繪本應(yīng)包含多元文化元素，幫助幼兒了解不同文化對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)和科學(xué)觀點(diǎn)的多樣性，拓寬視野，同時(shí)，還可以培養(yǎng)幼兒的跨文化的理解能力，并幫助幼兒學(xué)會(huì)尊重其他文化和理解差異，從而更好地適應(yīng)多元文化社會(huì)。多元文化原則在繪本設(shè)計(jì)中的應(yīng)用不僅加強(qiáng)了科學(xué)素養(yǎng)教育，還為幼兒提供了更廣泛的教育，塑造了開明和全面發(fā)展的個(gè)體。通過多元文化視角，繪本成為傳遞知識(shí)、價(jià)值觀和跨文化理解的有力工具。多元文化原則通過繪本的形式為幼兒提供了一種親近多元文化的途徑，為幼兒打開了解世界、尊重不同文化的視野。

（三）聯(lián)系生活原則

繪本不僅是一本書，也是連接學(xué)前教育和科學(xué)素養(yǎng)教育的橋梁。通過聯(lián)系生活原則，繪本為幼兒提供了通向科學(xué)啟蒙的途徑，這一原則著重要求繪本內(nèi)容與幼兒的實(shí)際生活情境相契合，使科學(xué)知識(shí)不再抽象而遙遠(yuǎn)，而與幼兒日常生活息息相關(guān)。通過繪本角色和故事情節(jié)，幼兒能看到與自己相似的情境，更容易將書中的科學(xué)知識(shí)與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，建立實(shí)際的聯(lián)系，更深入地理解科學(xué)原理，培養(yǎng)主動(dòng)提問和探索問題的習(xí)慣。將概念應(yīng)用于生活中不僅是在接受知識(shí)還在建立科學(xué)思維和技能，有助于幼兒更好地理解科學(xué)的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)不僅是課堂中的學(xué)科，還是與日常生活息息相關(guān)的主題。

二、學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)意義

（一）提前培養(yǎng)科學(xué)思維

幼兒的大腦處于高度塑造和發(fā)展的時(shí)期，天生充滿好奇心，渴望了解周圍的世界。繪本作為啟蒙教育的工具，提供了理想的平臺(tái)，可以幫助幼兒培養(yǎng)科學(xué)思維。通過繪本中的視覺元素、引人入勝的故事情節(jié)，以及鼓勵(lì)提問的方式，幼兒得以積極參與科學(xué)探索?？茖W(xué)思維的培養(yǎng)不僅意味著學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，還包括培養(yǎng)觀察力、提出問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的能力，這些技能將成為未來學(xué)習(xí)和生活的有力工具。通過繪本，幼兒能在愉快的閱讀中體驗(yàn)科學(xué)思維的樂趣，建立對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，早早打開了解世界、探索自然、解決問題的大門。學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)能提前培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，為幼兒成為積極探索世界、有創(chuàng)造力和解決問題能力的個(gè)體奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）滿足幼兒的發(fā)展需求

融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)不僅有助于培養(yǎng)幼兒科學(xué)思維，還滿足了幼兒的多方面發(fā)展需求。學(xué)前幼兒的學(xué)習(xí)方式和需求與成年人截然不同，通常通過游戲和互動(dòng)獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。繪本為幼兒提供了理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以故事情節(jié)的形式呈現(xiàn)，結(jié)合了豐富多彩的圖像和生動(dòng)的文字。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式不僅滿足了幼兒的認(rèn)知需求，還涵蓋了情感、社交和運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。幼兒可以通過觀察繪本圖像表達(dá)情感，與家長(zhǎng)和教育者互動(dòng)，共同探索故事中的科學(xué)概念。繪本的色彩豐富、圖像生動(dòng)，吸引著幼兒的視覺和情感，這些視覺元素使科學(xué)知識(shí)更易于理解和接受。通過圖像的幫助，幼兒可以觀察自然現(xiàn)象、動(dòng)植物等，建立對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的直觀認(rèn)識(shí)，有助于更深入地理解和吸收科學(xué)知識(shí)，在科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中取得更好的效果。

（三）提高幼兒?jiǎn)栴}解決能力

融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)是培養(yǎng)幼兒?jiǎn)栴}解決能力的強(qiáng)有力工具。科學(xué)能力不僅涉及對(duì)一系列事實(shí)和知識(shí)的掌握，更涉及發(fā)現(xiàn)和解決復(fù)雜問題的能力。繪本情節(jié)通常充滿各種引人入勝的情境和挑戰(zhàn)，可以鼓勵(lì)幼兒積極思考、提出問題并尋找答案，有效激發(fā)探索欲。他們會(huì)思考為什么天空是藍(lán)色、為什么花朵在春天綻放，或者為什么沉重的物體會(huì)下落。這些問題激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲，推動(dòng)他們主動(dòng)尋找答案。繪本不僅提供問題，還鼓勵(lì)幼兒嘗試各種方法解決問題，包括進(jìn)行小型實(shí)驗(yàn)、觀察自然界的現(xiàn)象、提出假設(shè)、總結(jié)和推斷。通過繪本中的問題解決情節(jié)，幼兒能逐漸培養(yǎng)批判性思維，成為具備解決問題技能的個(gè)體。

三、學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)難點(diǎn)

（一）繪本內(nèi)容準(zhǔn)確性和深度不足

幼兒在認(rèn)知和語言發(fā)展上仍處于早期階段，大腦尚未完全發(fā)育，無法處理復(fù)雜的抽象概念和深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。繪本內(nèi)容必須以幼兒能理解的方式呈現(xiàn)，這意味著需要使用簡(jiǎn)單的語言和圖像傳達(dá)信息。然而，這并不意味著可以犧牲內(nèi)容的準(zhǔn)確性?？茖W(xué)是基于事實(shí)和證據(jù)的，不準(zhǔn)確的信息可能會(huì)誤導(dǎo)幼兒，導(dǎo)致其形成錯(cuò)誤的科學(xué)理解。所以，在設(shè)計(jì)繪本時(shí)，必須在確保內(nèi)容準(zhǔn)確性的同時(shí)，尋找適當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些知識(shí)呈現(xiàn)給幼兒。這需要深入了解科學(xué)知識(shí)，找到與幼兒的認(rèn)知水平相匹配的表達(dá)方式。

（二）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，這一問題的原因有多個(gè)層面。首先，一些教育體系未能為教師提供足夠的科學(xué)素養(yǎng)教育和培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在科學(xué)教育方面的知識(shí)和技能水平不足。其次，教育政策和標(biāo)準(zhǔn)的側(cè)重點(diǎn)不能充分支持教師的專業(yè)發(fā)展。如果政策偏向于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試而非綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，教師會(huì)感到壓力，減少提升專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。再次，不斷演進(jìn)的科學(xué)知識(shí)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，教師需要不斷更新知識(shí)來跟上最新科學(xué)發(fā)現(xiàn)。最后，教育者的背景多樣性可能導(dǎo)致他們的科學(xué)知識(shí)水平不一。一些教師具備深厚的科學(xué)背景，其他人沒有相關(guān)背景，需要不同程度的培訓(xùn)和支持。

（三）幼兒的學(xué)習(xí)參與度較低

學(xué)前幼兒的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致了關(guān)注力和學(xué)習(xí)參與度相對(duì)較低，認(rèn)知和情感發(fā)展尚未充分成熟，難以支持長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力。這一問題的深層原因在于學(xué)前幼兒具有特殊的心理特點(diǎn)，他們大腦和認(rèn)知系統(tǒng)正在快速發(fā)展，更容易被外部刺激分散，更喜歡短暫而多樣化的刺激，而不是長(zhǎng)時(shí)間的單一任務(wù)。此外，幼兒通常是通過感官和情感來學(xué)習(xí)的，更容易被視覺、聲音和觸覺刺激吸引。所以，繪本設(shè)計(jì)需要包括生動(dòng)的圖像、豐富的色彩和有趣的聲音效果，能引起幼兒的好奇心和情感共鳴。

四、學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略

（一）篩選合適的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容

在學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)與應(yīng)用策略中，首要的任務(wù)之一是篩選合適的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容。繪本內(nèi)容應(yīng)與學(xué)前幼兒的認(rèn)知水平和年齡相匹配，同時(shí)具有足夠的教育深度。教育者和繪本作者需要仔細(xì)考慮科學(xué)概念的準(zhǔn)確性，以及知識(shí)與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。這樣，繪本內(nèi)容不僅能傳遞科學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)幼兒的好奇心，幫助幼兒建立科學(xué)思維和素養(yǎng)。

例如，繪本《圓圓的彩虹》講述了雨后天空出現(xiàn)一道彎彎的彩虹，小動(dòng)物們都激動(dòng)不已?？墒谴笱銋s說：“彩虹是圓的，這是怎么回事呢？”這個(gè)故事以一種易于理解的方式引入了有關(guān)彩虹形狀和形成原理的科學(xué)概念。在這個(gè)情境下，幼兒可以學(xué)習(xí)到有關(guān)光的折射和反射，以及彩虹形狀的相關(guān)信息。這種內(nèi)容不僅符合幼兒的認(rèn)知水平，還與他們?nèi)粘Ｓ^察到的現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，有助于引發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望。

篩選合適的科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)容還需要考慮跨學(xué)科教育的潛力。繪本可以涵蓋多個(gè)科學(xué)領(lǐng)域，以更受幼兒歡迎的形式呈現(xiàn)，促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在繪本設(shè)計(jì)中，教師需要選擇具有廣泛教育價(jià)值的科學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)前幼兒的多元化需求。繪本《圓圓的彩虹》不僅包含關(guān)于自然現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒思考形狀和顏色等相關(guān)概念，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的教育潛力。

（二）加強(qiáng)繪本趣味性元素設(shè)計(jì)

在繪本設(shè)計(jì)中，趣味性元素的注入至關(guān)重要，尤其在吸引學(xué)前幼兒的興趣方面。生動(dòng)的故事情節(jié)是一個(gè)有效的策略，可以將抽象的科學(xué)概念嵌入有趣的敘事中。這種情節(jié)可以包括有趣的問題，如為什么天空是藍(lán)色的、如何使植物生長(zhǎng)。這些問題將觸發(fā)幼兒的好奇心，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考和提出問題。引人入勝的角色也可以增強(qiáng)繪本的趣味性。有吸引力的角色更容易讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，與角色一起探索科學(xué)世界，感受到自己是故事的一部分。此外，生動(dòng)的插圖和圖像可以讓抽象的概念變得更具體可視。例如，繪本可以使用生動(dòng)的插圖展示水循環(huán)的過程，或通過圖像說明動(dòng)物的特征和習(xí)性。這種視覺呈現(xiàn)有助于幼兒更好地理解科學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)幼兒的好奇心。

（三）結(jié)合多媒體資源支持

繪本通常是靜態(tài)的文字和圖像結(jié)合，多媒體資源可以帶來更多的互動(dòng)性和動(dòng)態(tài)性，滿足幼兒的多樣化學(xué)習(xí)需求。視頻資源可以將繪本中的概念生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。如果繪本涉及地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，教育者可以展示一個(gè)有趣的動(dòng)畫視頻，演示地球如何繞太陽旋轉(zhuǎn)。這種視覺展示有助于幼兒更好地理解抽象的天文學(xué)概念。音頻資源也可以增強(qiáng)繪本的互動(dòng)性。通過音頻，教育者可以講述故事、提出問題或播放自然聲音，吸引幼兒的聽覺感知。這些應(yīng)用程序通常包括小型游戲和互動(dòng)任務(wù)，可以讓幼兒主動(dòng)參與，提出問題和探索答案。例如，一本關(guān)于植物生長(zhǎng)的繪本可以伴隨一個(gè)互動(dòng)應(yīng)用程序，讓幼兒模擬澆水、觀察植物生長(zhǎng)并了解植物的需求。這種多感官的體驗(yàn)有助于更深入地融入幼兒的記憶和理解，為幼兒提供探索和實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（四）組織實(shí)踐和探索活動(dòng)

將繪本內(nèi)容與實(shí)際實(shí)踐和探索活動(dòng)相結(jié)合，是學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要策略。繪本可以在引言部分提出一個(gè)問題或任務(wù)，激發(fā)幼兒的興趣。例如，《植物的奮斗》這一繪本講述了植物是如何從種子開始發(fā)芽，在干涸的地下找水喝，進(jìn)行光合作用自給自足，教師可以提問：“植物是如何吸收水分的？為什么植物需要陽光？”引導(dǎo)幼兒思考。同時(shí)，繪本可以提供理論知識(shí)的基礎(chǔ)，解釋科學(xué)現(xiàn)象和原理，為幼兒提供必要的背景知識(shí)，使幼兒能理解實(shí)際活動(dòng)的目的和意義。例如，介紹植物的需求，如陽光、水和土壤，以便幼兒了解植物生長(zhǎng)的背后原理。此外，繪本可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)際觀察和實(shí)驗(yàn)，包括在戶外觀察植物的生長(zhǎng)過程，測(cè)量植物的高度，或模擬不同環(huán)境條件下的植物生長(zhǎng)。通過親身體驗(yàn)，幼兒能將繪本中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、結(jié)語

總之，學(xué)前教育中融入科學(xué)素養(yǎng)教育的繪本設(shè)計(jì)與應(yīng)用為幼兒的全面發(fā)展提供了重要支持。通過視覺啟發(fā)、多元文化、聯(lián)系生活等原則，繪本不僅傳遞了科學(xué)知識(shí)，還激發(fā)了幼兒的好奇心和培養(yǎng)科學(xué)思維。然而，教師的專業(yè)素養(yǎng)和繪本內(nèi)容的準(zhǔn)確性與深度不足仍然是需要克服的難點(diǎn)。本研究強(qiáng)調(diào)教育者和繪本作者的重要作用，確保學(xué)前教育中的科學(xué)素養(yǎng)教育取得更多成果，為幼兒的未來學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。