韋英哲 楊曌輝

佛山市華英學校的前身是創(chuàng)辦于1913年的華英中學；新中國成立后，與其他學校合并為佛山市第一中學；1999年從佛山一中分離，獨立復辦；2022年9月1日起，轉(zhuǎn)為佛山市教育局直屬公辦初中。人民音樂家冼星海、科學家彭加木、國際知名經(jīng)濟學家張五常等是杰出校友代表。作為一所擁有110年歷史積淀的老校，華英學校落實立德樹人根本任務(wù)，秉承“科學與人文并舉，規(guī)范與個性共存”的辦學理念，發(fā)揚“追求卓越，爭創(chuàng)一流”的華英精神，在傳承與創(chuàng)新中，走出一條可持續(xù)、高質(zhì)量的辦學之路。

迭代更新理念

教育高質(zhì)量發(fā)展，關(guān)鍵是人的高質(zhì)量發(fā)展。追溯歷史，華英學校創(chuàng)辦時就明確確定了現(xiàn)代化的教育思想，重視科學教育和學生公民意識的培養(yǎng)，“發(fā)展全人教育，培育學生活出豐富生命”。1999年，提出“科學與人文并舉，規(guī)范與個性共存”的辦學理念，積極創(chuàng)建“綠色教育”，打造“崇尚科學、弘揚人文、遵守規(guī)范、發(fā)展個性”的教育。2017年起，華英學校根據(jù)新時代發(fā)展需要，全面總結(jié)百年辦學經(jīng)驗，形成了“可持續(xù)教育”辦學理念。從“全人教育”到“綠色教育”，再到“可持續(xù)教育”，在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，顯示著華英學校與時俱進，不斷升級辦學理念的先進性。

如今，教育高質(zhì)量發(fā)展是國家高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分，又是重要基礎(chǔ)和持久動力。華英學校校長何軒表示，學校緊跟時代發(fā)展潮流，推出升級版“可持續(xù)”育人體系，以培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展能力的學生為價值追求，以具有現(xiàn)代性、先進性的辦學理念踐行立德樹人的根本任務(wù)，始終面向全體學生，致力于促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

華英學校致力于培養(yǎng)有中國靈魂、國際意識，綜合素質(zhì)強，具備可持續(xù)發(fā)展能力的現(xiàn)代中學生。華英學子，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上要具備九大發(fā)展性素養(yǎng)，包括“規(guī)劃、閱讀、鍛煉”三種優(yōu)秀習慣、“友善、勤奮、擔當”三種重要品質(zhì)、“思維、表達、實踐”三種核心能力。

學生要具有健全的人格，擁有友善、勤奮、擔當?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)，踐行社會主義核心價值觀；具有卓越的能力，學業(yè)考試通過率高，養(yǎng)成規(guī)劃、閱讀、鍛煉等優(yōu)秀習慣，具備思維、表達、實踐等核心能力；具有強健的體魄，體能達標，具有健康的心理素質(zhì)，心理充滿陽光，擁有積極向上的樂觀心態(tài)，錘煉堅強意志，培養(yǎng)合作精神；具有良好的藝術(shù)素養(yǎng)，參加音樂、美術(shù)、書法等藝術(shù)課程，感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，以“美”的熏陶培養(yǎng)學生對美的感知；具有良好的勞動素養(yǎng)，養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動的精神，在實踐中養(yǎng)成勞動習慣，學會勞動、學會勤儉。

高質(zhì)量教育是“五育”并舉的素質(zhì)教育，是為未來社會培養(yǎng)具有可持續(xù)學習能力、全面發(fā)展的人。華英學校在升級“可持續(xù)”辦學理念的過程中，意識到應(yīng)該回歸教育本質(zhì)，尊重教育規(guī)律，樹立高遠育人目標，重視學生長遠發(fā)展。

科技賦能課程

課程是育人的載體?？茖W技術(shù)的變革正在推動教育往更加個性化、人性化的方向發(fā)展，對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展有著重要意義。如何更好地促進科技為教育賦能，成為華英學校關(guān)注和思考的問題。

學校引導學生以求真求實的科學態(tài)度去追求學問，設(shè)置“科學·人文”綜合實踐課程，涵蓋科學探究、文學經(jīng)典等多種領(lǐng)域，實現(xiàn)校內(nèi)校外聯(lián)動式課程建設(shè)，共計70多門校本課程。課程體系之下，學生仿佛進入一個教育超市，選擇自己心儀的課程，激發(fā)學習興趣，賦予學習動力。學校還改革了校本課程評價標準，從學分制和評分制兩個角度，通過學習成績績點和學分進行綜合評價。改革后的評價標準更關(guān)注學生的個體差異，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生自主實踐能力和科學人文素養(yǎng)。

無人機創(chuàng)客系列課程是華英學校的特色校本課程，分為競技、編程、創(chuàng)客和航拍四大課程板塊，以STEAM教育模式為主導，無人機小創(chuàng)客為基本要求，以培養(yǎng)稀缺人才為長遠目標?；诳刹鸾?、可組裝、可編程的專業(yè)教具，通過理論教程、模擬飛行、部件識別、組裝調(diào)參、編程搭建、飛行訓練、創(chuàng)客創(chuàng)造等體系化培訓，使學生在短時間內(nèi)接觸最新的科技知識，學習最前沿的機械部件，掌握最先進的飛行技巧，在同齡人中具有超前的意識和獨樹一幟的能力。

2023年獲得廣東省第八屆“最美南粵少年”稱號的華英學子詹承睿說：“讓我印象深刻的是每周四的無人機創(chuàng)客課程。為了增強課外教學實踐性、體驗性、趣味性，學校提供裝備齊全、多臺不同型號的無人機，讓我們沉浸式體驗和參與，激發(fā)了我的創(chuàng)造性思維和學習熱情?！?/p>

學校引進的FRC是美國FIRST系列最頂級的青少年機器人賽事，如今國內(nèi)有深圳、上海兩個賽區(qū)的區(qū)域選拔賽。華英學校已組建佛山第一支FRC隊伍。通過FRC課程，學生可以掌握跨學科STEAM教育的理論知識，提升綜合技能。學生梁博韜說：“在FRC綜合實踐活動中，我踏入了一個全新的世界，深刻地感受到科技的魅力。我能與隊員們共同探討機械結(jié)構(gòu)的奧秘，尋求最佳的得分策略。在激烈的賽場上，各隊伍既相互協(xié)作又相互競爭，這正是FRC獨特的魅力所在。”

為培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐能力，普及科學知識，增強探究意識，學校每年4月舉辦校園科技節(jié)，至今已舉辦20屆，與省、市科技館合作，通過開展一系列豐富多彩的科技競賽、科普知識講座、科技作品展示活動，讓學生體驗探究、實踐、創(chuàng)新的樂趣，激發(fā)了學生崇尚科學、熱愛科學的情懷，提高了學生的科學文化素養(yǎng)。

優(yōu)化育人環(huán)境

美麗的校容校貌、濃郁的校園文化，本身就是學校教育的重要資源，也是一種教育力量。華英學校打造的校園空間，在滿足原有的教育教學需求基礎(chǔ)上，努力達到環(huán)境育人、空間育人、文化育人的作用。

這是一所擁有深厚底蘊的校園?！靶呛３亍焙汀凹幽緢@”是華英學校里的兩個標志性景點，顯示著雙重意蘊：第一重含義是為了紀念兩位知名校友，一位是寫下不朽的《黃河大合唱》的著名音樂家，一位是為科學探索勇于獻身的著名科學家，這兩處校園景點既彰顯了華英悠久的歷史、光輝的傳統(tǒng)，又激勵著代代華英學子以他們?yōu)榘駱印５诙睾x，“星海”和“加木”寓意華英學校薪火相傳，桃李滿園，廣育人才，群星璀璨。此外，校園處處可見的名人雕塑、名言警句，“源遠流長”的校園小景、詩意的石碑，無一不透露著濃濃的人文氣息。

這是一所具有現(xiàn)代智慧的校園。首先，在建設(shè)之初全面了解有關(guān)校園信息化建設(shè)的前沿現(xiàn)狀，嚴格把控信息化應(yīng)用領(lǐng)域安全，對“智慧校園”信息化建設(shè)方案進行頂層設(shè)計和科學論證，大力推進“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學習空間人人通、教育資源公共服務(wù)平臺、教育管理公共服務(wù)平臺）建設(shè)，做到精準籌劃、穩(wěn)步實施。其次，積極推動智能化校園硬件建設(shè)，積極運用云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)，加快推進智慧教室、實驗室、師生報告廳等硬件設(shè)施的升級改造，實現(xiàn)校園硬件設(shè)施建設(shè)與運行的智能化。同時，推進數(shù)字化校園軟件建設(shè)，建立校園結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)大平臺，滿足辦公系統(tǒng)、考勤系統(tǒng)、閱卷系統(tǒng)、學業(yè)數(shù)據(jù)等教育教學管理數(shù)字化的需求，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享互通、人機交互、實時監(jiān)控、統(tǒng)一集成化管理。

校園里一道道亮麗的風景線處處在訴說著所攜帶的歷史、文化、科學等豐富信息，它們鐫刻著歲月印記，蘊含著人文關(guān)懷，展現(xiàn)著跨時代的建筑風貌，不僅是學校環(huán)境育人的素材和思政教育的載體，還在潛移默化地影響學生的思想觀念和行為方式。

提升教師魅力

教師是教育的第一資源，是建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實施高質(zhì)量教育的根本力量。好教師既能教給學生知識本領(lǐng)，又能啟迪學生心靈，影響學生道德行為。教師既是傳道授業(yè)解惑的“經(jīng)師”，又是涵養(yǎng)德行的“人師”。

為貫徹“加強師德師風建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”的總體要求，切實將新時代教師職業(yè)行為“十項準則”落到實處，營造風清氣正的教育生態(tài)，華英學校對學生進行了關(guān)于教師教育魅力的抽樣問卷調(diào)研。

通過調(diào)研，華英學校提煉總結(jié)出“教師九大發(fā)展性素養(yǎng)”，即“尊重、友善、幽默”三種師格魅力，“公正、敬業(yè)、關(guān)愛”三種師德魅力，“善導、博學、創(chuàng)新”三種師能魅力。

“在教師隊伍建設(shè)工作中，關(guān)注教師的人格魅力，同時兼顧師德、學識和形象魅力?！焙诬幷f，“教師需要對這些綜合性、發(fā)展性素養(yǎng)有充分的認識與深刻的理解，并通過教育教學實踐，不斷提升這些素養(yǎng)?！?/p>

通過調(diào)研數(shù)據(jù)分析表明：良好的師生關(guān)系與學生學業(yè)質(zhì)量之間呈現(xiàn)高度正相關(guān)。這也就說明了華英教師對學生的關(guān)愛、教學與引導對學生的成長產(chǎn)生了重大影響。教師要與學生建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要能“平等地善待每一個學生”，不僅關(guān)注學生的學業(yè)成績，也關(guān)心學生的思想品德與行為習慣，關(guān)注學生的情緒。

師德是教師素質(zhì)的核心，師愛是師德的靈魂，圍繞師愛形成九大發(fā)展性素養(yǎng)是華英學校師德師風建設(shè)的總目標。學校以一三六九工程，即“一年勝任，三年合格，六年骨干，九年名師”為具體要求，通過教師個人專業(yè)學習、教育教學實踐、課題立項研究三大發(fā)展途徑，努力讓九大發(fā)展性素養(yǎng)成為每個教師的目標追求。

物理教師麥儉富從大學畢業(yè)來到華英學校，正式開啟教師生涯。他的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了師傅引領(lǐng)、勤奮及反思、實踐及平臺助力三個階段。在畢業(yè)初期，得益于師傅的指導，每天聽師傅的課并及時寫教學反思，讓自己快速站住了講臺；教學7年后，感受到知識不足，選擇讀研，然后走上了課題研究的道路，先后主持或參與了19個課題研究，把自己教學中的一顆顆美好思想的種子落地、生根、成長；‘獨行速，眾行遠，他又先后在廣東省周兆富名師工作室旁聽學習，加入禪城區(qū)陳治鋒名師工作室、廣東省陳進文名師工作室，進一步穩(wěn)步成長，先后被評為禪城區(qū)教學新秀、第四期“三名人才”骨干教師、佛山市中小學學科優(yōu)秀青年教師。

近年來，華英學校教師參加各級各類教學競賽成績優(yōu)異，獲國家級獎項1人次，省級獎項21人次，市級獎項98人次；全國優(yōu)秀教師1人、正高級教師2人、廣東省特級教師2人；佛山市名教師、名班主任5人，市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、先進教育工作者9人，兼職教研員13人、學科優(yōu)秀青年教師8人、學科十大教學能手13人。

華英學校不僅擁有雄厚的辦學實力與積淀的歷史底蘊，還具備進行自我完善、自我突破，實現(xiàn)自我超越的不懈動力。學校以長遠目光關(guān)注學生成才、教師發(fā)展，彰顯出“可持續(xù)教育”特色品牌。未來，華英學校的目標是建設(shè)成一所可持續(xù)教育現(xiàn)代化學校，實現(xiàn)學校高質(zhì)量發(fā)展。