王慧

柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊所提出來的教學(xué)方法，旨在將音樂作為每個(gè)孩子教育的一部分，以提高音樂教學(xué)的實(shí)際效果。本文以初中七年級(jí)《一二三四歌》為例對(duì)音樂合唱進(jìn)行教學(xué)策略探究。

一、柯爾文手勢的運(yùn)用

柯爾文手勢是音樂課堂中的一個(gè)重要組成部分，可以使學(xué)生了解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的關(guān)系，讓抽象的音高關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀視覺的手勢。這也是一種在學(xué)習(xí)過程中用于教師與學(xué)生之間交流溝通的肢體語言。

在教學(xué)過程中可以適當(dāng)采用柯爾文手勢進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，柯爾文手勢通過不同的手勢動(dòng)作對(duì)應(yīng)不同的音符，以此幫助音樂學(xué)習(xí)者更好地掌握音準(zhǔn)和音階。通過手勢的動(dòng)作，讓學(xué)生能夠形象地理解音符的實(shí)際高度。

例如，在進(jìn)行《一二三四歌》的學(xué)習(xí)過程中，用手勢來做一個(gè)人的二聲部練習(xí)，學(xué)生用單手做手勢，教師用兩只手表示不同聲部的音高結(jié)合。雙手指揮兩個(gè)聲部的學(xué)生做二聲部節(jié)奏和音準(zhǔn)的練習(xí)，利用手勢及時(shí)調(diào)整各聲部音準(zhǔn)，幫助學(xué)生在視覺上感受音準(zhǔn)，讓學(xué)生能唱準(zhǔn)音調(diào)。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在節(jié)奏訓(xùn)練中的運(yùn)用

體驗(yàn)和掌握穩(wěn)定的節(jié)拍是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要基礎(chǔ)，大多數(shù)學(xué)生都沒有穩(wěn)定的節(jié)拍感，導(dǎo)致出現(xiàn)趕拍、延遲、節(jié)奏不穩(wěn)定等情況?？逻_(dá)伊教學(xué)法中節(jié)奏音節(jié)有固定的記法和讀法，通過反復(fù)練習(xí)建立節(jié)奏上的認(rèn)知，形成一種記憶，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

以《一二三四歌》二聲部節(jié)奏部分為例，訓(xùn)練步驟如下：

1.口讀節(jié)奏。教師用節(jié)奏棒敲擊穩(wěn)定拍，學(xué)生跟隨教師給出的穩(wěn)定拍將出現(xiàn)的節(jié)奏按照“節(jié)奏時(shí)值讀法”讀出來。這種練習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的早期階段了解音符持續(xù)時(shí)間的長短，也能夠準(zhǔn)確地讀出節(jié)奏，同時(shí)加快學(xué)生的節(jié)奏記憶速度，加強(qiáng)學(xué)生在聽、讀、寫中的運(yùn)用。

2.口讀節(jié)奏+手拍節(jié)奏。教師用節(jié)奏棒敲擊穩(wěn)定拍，學(xué)生跟著教師給出的穩(wěn)定拍，按照“節(jié)奏時(shí)指讀法”讀出節(jié)奏，同時(shí)用雙手將節(jié)奏型拍出來。

3.默讀節(jié)奏+手拍節(jié)奏。教師用節(jié)奏棒敲擊穩(wěn)定拍，學(xué)生只需要跟著教師的節(jié)拍將節(jié)奏用手拍出來，而將口讀變成內(nèi)心默讀。

4.分組合作二聲部節(jié)奏。教師用節(jié)奏棒敲擊穩(wěn)定拍，學(xué)生分為兩組跟著教師的節(jié)拍將各自聲部節(jié)奏用手拍出來，同時(shí)心里默讀節(jié)奏。

《一二三四歌》絕大多數(shù)都是二分音符與四分音符，因此，采用柯達(dá)伊的“節(jié)奏時(shí)值讀法”熟悉譜子，更有利于訓(xùn)練二聲部的節(jié)奏，以形成一個(gè)簡單的節(jié)奏二聲部。采用“節(jié)奏時(shí)值讀法”，能夠有效地提升學(xué)生對(duì)于音符時(shí)值的了解，也能提高學(xué)生對(duì)于音符的認(rèn)讀能力。在合唱中，不僅可以有效地縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，而且能提升合唱的效率。尤其是面對(duì)節(jié)奏復(fù)雜的歌曲時(shí)，可以更高效地解決問題。

三、運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法解決和聲問題

在班級(jí)合唱教學(xué)中，解決合唱作品中的和聲問題是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于合唱過程中，很多學(xué)生都很難找準(zhǔn)和聲，所以在教學(xué)過程中，教師首先從歌曲的二聲部中提取主干和聲讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而建立正確的和聲概念，為二聲部的歌唱奠定基礎(chǔ)。

以《一二三四歌》的二聲部部分為例，教學(xué)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)過程如下：

1.出示歌曲豎列音階，學(xué)生按音階順序邊唱邊做手勢，學(xué)生熟悉音階之后，教師可以在音階表中按歌曲樂句音出現(xiàn)順序進(jìn)行指唱（不加歌曲節(jié)奏），要求學(xué)生在唱的過程中做出手勢，逐漸加快學(xué)生速度。

2.按樂句節(jié)奏在豎列音階上指唱，由慢漸快，熟悉樂譜。

3.在豎列音階上指唱旋律音程，學(xué)生在唱的過程中做出手勢，提醒學(xué)生記憶音高。

4.在豎列音階上指唱和聲音程。教師兩手分別拿紅綠不同顏色的指揮棒，學(xué)生分兩組，一組看紅色棒指的音唱，一組看綠色棒指的音唱。學(xué)生在唱的過程中做出手勢，每個(gè)學(xué)生都要對(duì)自己的聲音進(jìn)行調(diào)整，以符合整體的和聲效果。同時(shí)，學(xué)生還要注意學(xué)會(huì)傾聽他人的聲音，保持整體的和諧。

未來，我們可以進(jìn)一步探索柯達(dá)伊教學(xué)法在音樂教育中的應(yīng)用，包括更多類型的歌曲、更多形式的教學(xué)活動(dòng)等。