摘 要：本文通過(guò)梳理深度學(xué)習(xí)的幾種理論，認(rèn)為深度學(xué)習(xí)理論與新課程理念十分契合，并提出要在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中為學(xué)生提供機(jī)會(huì)操練詞匯。據(jù)此，本文設(shè)計(jì)了一堂通過(guò)深度學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)小品詞的復(fù)習(xí)課。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小品詞

作者簡(jiǎn)介：肖剛，福建省漳州第一中學(xué)。

一、深度學(xué)習(xí)的理論探析

什么是深度學(xué)習(xí)？王薔等認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是一種整合化、生活化、結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方式，突出本質(zhì)化學(xué)習(xí)和知識(shí)的遷移應(yīng)用。在深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生能通過(guò)一系列的活動(dòng)即新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)觀來(lái)掌握學(xué)科的基本知識(shí)和基本方法，體會(huì)學(xué)科基本思想，建構(gòu)知識(shí)，理解、評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，最終形成自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高級(jí)的社會(huì)情感和正確的價(jià)值觀以及應(yīng)用知識(shí)的能力。

教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心課程教材研究所通過(guò)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項(xiàng)目，取得了一系列的成果。他們認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是觸及學(xué)生心靈的教學(xué)，是教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的活動(dòng)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)聯(lián)想與結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化；活動(dòng)和體驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)制；發(fā)生深度學(xué)習(xí)的學(xué)生能抓住教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，推導(dǎo)出變式，從而對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象進(jìn)行深度加工；深度學(xué)習(xí)也要回答教學(xué)的終極目的即促進(jìn)人的終身成長(zhǎng)?？傊疃葘W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、體驗(yàn)、理解、遷移以達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層次的掌握。

美國(guó)學(xué)者莫妮卡和丹尼斯認(rèn)為深度學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是學(xué)生能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)深度學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)和技能，而且能提高思維能力和解決問(wèn)題的能力以及合作能力。

綜上所述，詞匯的深度學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：第一，要以主題語(yǔ)境為引領(lǐng)，為學(xué)生提供拓展詞匯，運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；第二，要貫徹英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，通過(guò)一系列的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與、體會(huì)、運(yùn)用、遷移詞匯，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)詞匯的真正掌握；第三，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力等高階能力為目標(biāo)，通過(guò)對(duì)詞匯的深層次的掌握，最終實(shí)現(xiàn)育人目的。深度學(xué)習(xí)的理念非常契合新課程理念。

二、小品詞的深度學(xué)習(xí)

（一）小品詞的定義

小品詞定義如下：“語(yǔ)言中一種形似介詞的副詞。小品詞是一類(lèi)比較特殊的詞，它既有副詞的某些特征，又具有介詞的詞形。它往往與前面的動(dòng)詞形成修飾和補(bǔ)充說(shuō)明的語(yǔ)義關(guān)系，本身不能單獨(dú)充當(dāng)句子成分；它形似介詞，又沒(méi)有實(shí)體意義，卻不能獨(dú)自帶賓語(yǔ)，與動(dòng)詞構(gòu)成的是只有一個(gè)論元的單位述謂結(jié)構(gòu)。”

常用小品詞包括up、down、over、off、away、out、in 等。

但是在實(shí)際的教學(xué)中，小品詞和介詞常常與動(dòng)詞、名詞、形容詞一起構(gòu)成短語(yǔ)，不太容易分清楚什么時(shí)候是介詞，什么時(shí)候是小品詞。因此，出于教學(xué)的方便，本文提到的這類(lèi)詞匯，就統(tǒng)稱(chēng)為小品詞。

（二）復(fù)習(xí)小品詞的教學(xué)設(shè)計(jì)

結(jié)合以上對(duì)深度學(xué)習(xí)的理論研讀，筆者設(shè)計(jì)了一堂小品詞的復(fù)習(xí)課。

教學(xué)內(nèi)容：小品詞up、down、over、off、out、on

學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高三學(xué)生，旨在通過(guò)對(duì)小品詞的專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考學(xué)習(xí)小品詞的訣竅，摸索出一定的規(guī)律，并且形成一定的詞匯應(yīng)用能力。

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)復(fù)習(xí)小品詞學(xué)生能夠做到以下幾點(diǎn)：

1.歸納各個(gè)小品詞的具體涵義，并能在上下文中正確使用詞組；

2.通過(guò)小組合作使用小品詞編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：各個(gè)小品詞涵義的歸納與總結(jié) ；編故事

教學(xué)策略與方法：首先通過(guò)觀看解釋up的視頻，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)小品詞的興趣，也為學(xué)生學(xué)習(xí)小品詞的思路和方法提供靈感和啟發(fā)。接下來(lái)通過(guò)小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)down， off， over， out， on 的意義自我探索和歸納總結(jié)。下一步則要求學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境的理解和推斷，正確使用小品詞詞組，更深入地鞏固所學(xué)知識(shí)。最后一步通過(guò)示范引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)自我編造故事，再進(jìn)行展示。整堂課貫穿學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。

教學(xué)過(guò)程

第一步：展示與熱身

設(shè)計(jì)思路與意圖：給學(xué)生播放一個(gè)短視頻，內(nèi)容是有關(guān)up 的短語(yǔ)復(fù)習(xí)。該視頻通過(guò)從下往上的動(dòng)作畫(huà)面，生動(dòng)形象而又有邏輯地解釋了up的意思，立體感強(qiáng)。通過(guò)分析、歸納、整理，把眾多含有up 的動(dòng)詞短語(yǔ)形象地歸納為“表示由下往上”“表示靠近”“表示破碎或者粉碎”“表示合在一起”“表示由小變大，由弱變強(qiáng)”“表示用完，清除干凈”等幾類(lèi)。該視頻能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生留下深刻印象，也提供了一個(gè)很好的歸納小品詞短語(yǔ)的范例。

第二步：合作與探究

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)down、over、off、out、on 的相關(guān)短語(yǔ)，活動(dòng)目標(biāo)是通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究與歸納，使學(xué)生能對(duì)以上小品詞在短語(yǔ)當(dāng)中的意思進(jìn)行深層次的理解與歸納。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：把以上小品詞的相關(guān)短語(yǔ)整理在一張worksheet上，發(fā)給學(xué)生。這個(gè)環(huán)節(jié)使用希沃系統(tǒng)自帶的課堂活動(dòng)功能，把以上5個(gè)小品詞的相關(guān)短語(yǔ)集中，分成五個(gè)大題，全班共分成五個(gè)小組，每個(gè)小組抽取一個(gè)大題對(duì)各個(gè)小品詞的意義進(jìn)行自我探究與歸納整理。等學(xué)生討論完成之后，再分組呈現(xiàn)。學(xué)生得出的結(jié)論可能會(huì)和教師預(yù)設(shè)的不一樣，只要是合理的就值得肯定。

Down 的短語(yǔ)：go down、jump down、calm down、pass down、look down on、cast down、roll down、slide down、break down、quiet down、cut down、close down、settle down、die down

Down 在短語(yǔ)中的意義：1. _______________（請(qǐng)列出相關(guān)短語(yǔ)）：______________________; 2. __________（請(qǐng)列出相關(guān)短語(yǔ)）：______________________; 3. ___________________（請(qǐng)列出相關(guān)短語(yǔ)）___________________________......

（以下over、off、out、on短語(yǔ)的設(shè)計(jì)同上）

學(xué)生通過(guò)小組討論與分類(lèi)之后，對(duì)以上詞組當(dāng)中的小品詞的意義進(jìn)行歸納整理：

Down 的意義：1.方向的向下：go down、jump down、roll down、slide down、look down on；2.情緒的向下，由高到低，變得鎮(zhèn)定冷靜等：calm down、cast down、quiet down；3.數(shù)量的停止，減少：cut down、die down、close down；4.時(shí)間向下或者體量變小：pass down、break down。

Over 的意義：1.空間的靠近：come over、go over；2.時(shí)間的跨度：over Christmas；3.翻轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)身：turn over、knock over、blow over；4.在...上方，超越，跨越：have advantage over、hand over。

Off 的意義：1.離開(kāi)，隔離，不再接觸：turn off、take off、cut off、set off、see sb off；2.發(fā)散，引發(fā)，引起：give off、set off；3.中斷：put off、call off、break off；4.完成，停止：finish off、pay off；5.向下，破碎：fall off、knock off、tear off。

Out 的意義：1.往外：go out、move out、break out、turn out、hand out、give out、cut out；2.完全，徹底：dry out、die out、run out、clear out、sell out、go out、put out、give out、burn out；3.堅(jiān)持到底，完成：carry out、hold out、figure out、find out， make out。

On 的意義：1.接觸：turn on、switch on、on doing sth、get on；2.繼續(xù)：go on， come on、carry on、hold on、move on；3.依靠：depend on、rely on、survive on、live on；4.有關(guān)，關(guān)于：settle on、decide on、reflect on、work on。

第三步：理解與應(yīng)用

設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀當(dāng)中的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題語(yǔ)篇，提供情境，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在上下文情境當(dāng)中恰當(dāng)使用小品詞的有關(guān)詞組。

1.請(qǐng)用down 的相關(guān)短語(yǔ)完成以下語(yǔ)篇填空：

The tigress went down to ask her friend the monkey to help her pick peaches. “What？ When did you plant a peach tree？ Why didn't you tell me before？” The monkey chattered away. “ Calm down， monkey. I didn't plant a peach tree. It is growing beside my new house.” They went up to where the tigress lived. Looking up at the red peaches， the monkey's mouth watered. He climbed up the tree， picked one and tasted it. It was too tasty. Suddenly， a good idea came up. He jumped down to the ground， and pretended to be hurt， and groaned. “Quiet down ， monkey. Where did you get injured？ Does it hurt？” The monkey kept on ouching and ouching for a while until the friends dispersed. Later that night， the monkey slid up to the tree with a big basket， climbed up quickly and got ready to pick the peaches， but found none. Surprised， he slid down . Suddenly， the tigress went out of her room with her friends， the deer， the crane， the dog， and the lion. Understanding what happened， she asked the monkey： “ Is your leg ok now？” “ I.. I want to pick ...” “ Crane and dog have done it for me. Come on， have a taste. ” With tears of shame rolling down， the monkey went into the room with his friends.

2.請(qǐng)用over 的相關(guān)詞組完成語(yǔ)篇填空

One year ago， I went to London to study. Over Christmas， I made an appointment with my girl friend to watch a movie. But she broke up with me over something trivial. Standing there， I cried with tears rolling down and words in my mind， “Wait， and it will all blow over.”Just then， a Santa Claus came over and handed over a doll to me. Then a tender young voice was blown into my ear， “ Uncle， here it is， for your girl friend.”I told him with a pitiful voice， “ How good it would have been ten minutes ago. But now I don't need it.” “ Just believe that all will blow over with the blessing of Jesus.”? “But Santa has knocked me over .” “ Uncle， if you will， I can invite your girl friend to go somewhere with us.” I told him her number. She agreed， unexpectedly. We went to an orphanage， where we met an old lady. She fell in love with a young man during WWII. But they were forced to separate. The cruelty of war made her wait for her lover to return one year after another， but in vain. She searched for him in Germany， England， France， but every Christmas， she would return. Now she was too old to go around， so she opened this orphanage. She had the kids hand over the dolls to whoever needed them. She gave us one and said， “It will not be over with you， right？ This is God's will. ”

第四步：遷移與創(chuàng)新

設(shè)計(jì)意圖：遷移創(chuàng)新是英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的目的就是使學(xué)生能準(zhǔn)確地恰當(dāng)?shù)赜袆?chuàng)意地使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流。每個(gè)小組抽取其中一個(gè)小品詞的相關(guān)詞組，編寫(xiě)故事。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，該環(huán)節(jié)著重點(diǎn)不在于故事的合情合理，中規(guī)中矩，而可以是異想天開(kāi)式的情節(jié)設(shè)計(jì)，幽默荒誕式的語(yǔ)言使用。學(xué)生討論設(shè)計(jì)完成之后再呈現(xiàn)成果。

筆者試就out 的短語(yǔ)自己編寫(xiě)了一段話：

Vovid-19 broke out three years ago. It turned out it was one of the most severe epidemics in the history. At first， it swept out Hu Bei， making the province's medical strength run out. Immediately， the central government carried out a series of measures to support Hu Bei. But the virus was very tricky. It couldn't be put out. But now， three years later， the virus has given out—its harm to our body is much smaller. But if you are affected with it， you should look out， preventing it from spreading out to others.

總之，深度學(xué)習(xí)的理念和新課程的理念十分契合。教師在教學(xué)當(dāng)中，要吃透深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵以及新課程的教學(xué)理念。在教學(xué)當(dāng)中，要首先悟透詞匯的內(nèi)涵，然后通過(guò)精心的活動(dòng)設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生深入詞匯，探討詞匯本質(zhì)涵義，通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中去習(xí)得詞匯，提升思維，增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：本文系教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2021年開(kāi)放課題“基于DELC模式的英語(yǔ)詞匯深度教學(xué)案例研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KCZ2021061）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薔，孫薇薇，蔡銘珂，汪菁等.指向深度學(xué)習(xí)的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].外語(yǔ)教育研究前沿，2021（1）：17-25，87-88.

[2]劉月霞，郭華.深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2018.

[3]Monica R. Martinez， Dennis Mc Grath.深度學(xué)習(xí)：批判性思維與主性探究式學(xué)習(xí)[M].唐奇，譯.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2019.