張志元，李 玥

( 東北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110819 )

2021 年3 月，習(xí)近平總書記在看望參加全國(guó)政協(xié)十三屆四次會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)首次提出“大思政課”概念，強(qiáng)調(diào)“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[1]。從思政課到“大思政課”，本質(zhì)上是上好思想政治理論課的理念再更新、視野再開(kāi)闊和格局再拓展。因此，深刻理解“大思政課”的本質(zhì)內(nèi)涵，扎實(shí)推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和思想政治教育融合發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”建設(shè)的指示精神，2022 年7 月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，要堅(jiān)持開(kāi)門辦思政課，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”[2]。這既為推動(dòng)“大思政課”內(nèi)涵式發(fā)展開(kāi)辟了新的空間，也為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了契機(jī)。將勞動(dòng)教育融入“大思政課”，探究勞動(dòng)教育與“大思政課”協(xié)同育人的新格局，能夠彰顯“大思政課”的新內(nèi)涵、新使命，從而構(gòu)建全社會(huì)協(xié)同推進(jìn)“大格局”勞動(dòng)教育體系，這是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的內(nèi)在需要。

一、勞動(dòng)教育融入“大思政課”的內(nèi)在意蘊(yùn)

深入探究勞動(dòng)教育與“大思政課”之間的內(nèi)在聯(lián)系，推動(dòng)勞動(dòng)教育與“大思政課”同向同行，不僅是為了發(fā)揮勞動(dòng)教育的綜合育人功能，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，也是為了更好地推進(jìn)“大思政課”高質(zhì)量發(fā)展。

（一）勞動(dòng)教育與“大思政課”共享育人格局

建設(shè)“大思政課”育人新格局是傳統(tǒng)高校思想政治教育的守正創(chuàng)新，也是推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的應(yīng)有之義。借助“大思政課”育人新格局，打造社會(huì)“大課堂”，搭建資源“大平臺(tái)”，整合教育“大師資”，使勞動(dòng)教育的針對(duì)性更強(qiáng)、有效性更高，真正做到入腦入心。

1.勞動(dòng)教育要立足社會(huì)“大課堂”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！盵1]在學(xué)生成長(zhǎng)成才的過(guò)程中，勞動(dòng)教育承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維、創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)思想和勞動(dòng)價(jià)值觀的重要責(zé)任。“大思政課”的參與性、體驗(yàn)性更強(qiáng)，更加貼近學(xué)生、吸引學(xué)生，對(duì)于構(gòu)建全員全程全方位育人的勞動(dòng)教育體系具有重要意義。新時(shí)代新征程下的社會(huì)“大課堂”為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了有效載體，有利于堅(jiān)持開(kāi)門辦課理念，增強(qiáng)利用社會(huì)資源鑄魂育人的“大課堂”效應(yīng)。通過(guò)豐富“第一課堂”的教學(xué)內(nèi)容和“第二課堂”的開(kāi)展形式，依托社會(huì)“大課堂”載體建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，將思想政治教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供內(nèi)生動(dòng)力。

2.勞動(dòng)教育需要資源“大平臺(tái)”

勞動(dòng)教育的有效開(kāi)展離不開(kāi)鮮活的勞動(dòng)教育教學(xué)資源，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中豐富的勞動(dòng)思想、勞動(dòng)理念和勞動(dòng)智慧，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期涌現(xiàn)出的杰出勞動(dòng)模范，新時(shí)期弘揚(yáng)的勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供了源源不斷的教學(xué)資源。在我國(guó)，具有勞動(dòng)育人價(jià)值的資源非常豐富，但在空間上卻常常處于分散狀態(tài)，一些資源被重復(fù)消耗不能共享，導(dǎo)致勞動(dòng)教育、思政工作都感覺(jué)資源匱乏[3]。借助“大思政課”的資源“大平臺(tái)”，可發(fā)揮大數(shù)據(jù)時(shí)代的先進(jìn)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為匯集各類勞動(dòng)教育與思想政治教育教學(xué)資源提供便利。通過(guò)共建共享、系統(tǒng)集成、全面覆蓋的思政課教學(xué)教研平臺(tái)或系統(tǒng)，加大優(yōu)質(zhì)資源的推廣使用力度，使各種類型、各具特色的勞動(dòng)教育教學(xué)資源得到科學(xué)、合理的利用。依托勞動(dòng)教育課程資源庫(kù)，促進(jìn)資源的積累和共享、開(kāi)發(fā)和深化，這有利于充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的思政育人功能，推動(dòng)立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.勞動(dòng)教育呼喚教育“大師資”

相對(duì)于傳統(tǒng)勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，新時(shí)代勞動(dòng)教育更加注重受教育者“知情意行”諸多要素的協(xié)同發(fā)展，其目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人。2020 年3 月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）中明確強(qiáng)調(diào)：“把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀念。”[4]實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的常態(tài)化和高質(zhì)量發(fā)展亟須建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，造就一批立德樹(shù)人的“大先生”，這是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人目標(biāo)、推動(dòng)勞動(dòng)教育與“大思政課”有機(jī)融合的重要保障。善用“大思政課”，關(guān)鍵在于發(fā)揮思想政治理論課教師的主體作用，整合勞動(dòng)教育教學(xué)“大師資”，使勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合發(fā)展建立在“大師資”的可靠保障的基礎(chǔ)上。

（二）勞動(dòng)教育與“大思政課”實(shí)現(xiàn)內(nèi)在耦合

勞動(dòng)教育是黨的一項(xiàng)根本教育方針，是學(xué)生成長(zhǎng)成才中不可或缺的課程，是引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育與“大思政課”具有內(nèi)在耦合性，二者相輔相成、深度融合。

1.勞動(dòng)教育是上好“大思政課”的關(guān)鍵一環(huán)

勞動(dòng)教育因其獨(dú)特的育人價(jià)值，成為新時(shí)代思想政治教育不可或缺的重要內(nèi)容。其一，開(kāi)展勞動(dòng)教育能夠有效增強(qiáng)“大思政課”的實(shí)踐性。實(shí)踐性是指思想政治教育必須從理論層面落實(shí)到實(shí)際生活中，真正做到知行合一。勞動(dòng)教育作為實(shí)踐育人載體，能夠?qū)⑶笳鎰?wù)實(shí)、勤勞勇敢等實(shí)干精神融入思想政治教育的全過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，提升思想政治理論課的育人實(shí)效。其二，勞動(dòng)教育能夠有效增強(qiáng)“大思政課”的精準(zhǔn)性。目前，思想政治教育由于理論內(nèi)容的抽象性和涉及領(lǐng)域的廣泛性，無(wú)法有效聚焦教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際心理變化，很難激起學(xué)生的情感共鳴和思想認(rèn)同，影響育人工作成效。針對(duì)上述問(wèn)題，勞動(dòng)教育可以發(fā)揮其貼合實(shí)際、可操作性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施有針對(duì)性的教育策略。針對(duì)學(xué)生勞動(dòng)意志不強(qiáng)、勞動(dòng)意識(shí)淡化、勞動(dòng)價(jià)值偏誤等問(wèn)題，可通過(guò)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育，發(fā)揮勞動(dòng)模范的榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀，將個(gè)人前途與國(guó)家發(fā)展結(jié)合起來(lái)，在奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.“大思政課”是開(kāi)展勞動(dòng)教育的重要依托

其一，思想政治教育為勞動(dòng)教育提供方向指引。2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“扎根中國(guó)大地辦教育，同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵5]328在這一教育目標(biāo)的指引下，勞動(dòng)教育被賦予了新時(shí)代的使命?！兑庖?jiàn)》指出，“勞動(dòng)教育具有重大意義，勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平?！盵4]要有效提高勞動(dòng)教育的育人效果，思想政治教育就必須在更深層次上進(jìn)行思想開(kāi)化、政治教化和道德感化，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)真正把“小我”融入“大我”。其二，思想政治教育推動(dòng)勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。依托思想政治教育課堂開(kāi)展勞動(dòng)教育，是豐富“大思政課”內(nèi)容與陣地建設(shè)的重要方式，有助于引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展成熟的重要時(shí)期走進(jìn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、端正思想認(rèn)識(shí)、提升解決實(shí)際問(wèn)題能力。善用“大思政課”，就是要走向社會(huì)大課堂，以馬克思主義勞動(dòng)觀為思想基礎(chǔ)，構(gòu)建勞動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行的內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，使青年學(xué)生依托思想政治理論課感知?jiǎng)趧?dòng)理念深度、體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐厚度，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)實(shí)保障。

（三）勞動(dòng)教育與“大思政課”具有本質(zhì)聯(lián)系

勞動(dòng)教育與“大思政課”在基本內(nèi)容、價(jià)值導(dǎo)向、思想理論等方面具有一致性，構(gòu)成了新形勢(shì)下促進(jìn)勞動(dòng)教育融入“大思政課”的基礎(chǔ)條件。

1.勞動(dòng)教育與“大思政課”內(nèi)容相通

勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，能夠有效豐富思想政治教育內(nèi)容，是開(kāi)展“大思政課”的優(yōu)質(zhì)資源所在。將勞動(dòng)教育融入“大思政課”，為思想政治教育的有效開(kāi)展提供了幫助，也為勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容更好地融入思想政治教育體系提供了保障。勞動(dòng)教育的核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，找準(zhǔn)思想政治理論課切入點(diǎn)，更好運(yùn)用勞動(dòng)教育理念及內(nèi)容，進(jìn)一步與“大思政課”開(kāi)展一體化教學(xué)對(duì)接，這能夠彌補(bǔ)思想政治教育實(shí)效性弱的缺陷。同時(shí)，新時(shí)代勞動(dòng)教育工作的有序推進(jìn)，必須依托思想政治教育的基本理論，應(yīng)深化勞動(dòng)教育與思想政治教育的有效交互和改革融合，促進(jìn)二者更好地一體化發(fā)展，為構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)造良好機(jī)遇。

2.勞動(dòng)教育與“大思政課”目的共通

勞動(dòng)教育和思想政治教育都是黨和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才一以貫之的內(nèi)容。習(xí)近平總書記指出：“廣大青年要堅(jiān)定不移聽(tīng)黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善成，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年，讓青春在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的火熱實(shí)踐中綻放絢麗之花。”[6]育人的根本在于立德，高校思想政治理論課是鑄魂育人的主渠道和主陣地，與新時(shí)代勞動(dòng)教育的育人宗旨是根本一致的。在勞動(dòng)教育與思想政治教育融合教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和勞動(dòng)觀，打通勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐的“最后一公里”，為學(xué)生日常思想學(xué)習(xí)與實(shí)踐勞動(dòng)的銜接提供了載體，對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。將勞動(dòng)教育融入“大思政課”，目的不僅在于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)，更重要的是要提升學(xué)生勞動(dòng)技能，充分發(fā)揮“大思政課”的全面育人作用，使學(xué)生在接受思想政治教育的同時(shí)，還能夠通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐將所學(xué)理論外化于行，培育學(xué)生的使命擔(dān)當(dāng)和綜合技能，幫助學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)，進(jìn)而達(dá)到全面發(fā)展的效果，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.勞動(dòng)教育與“大思政課”思想貫通

習(xí)近平總書記指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！盵7]因此，要使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，要把“大思政課”講得有溫度、有力度、有效度，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義制度的政治認(rèn)同感、思想認(rèn)同感和實(shí)踐認(rèn)同感。馬克思主義勞動(dòng)觀構(gòu)成思想政治教育的思想基礎(chǔ)和理論依據(jù)，以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，把思想政治教育中所學(xué)習(xí)的勞動(dòng)觀念、積極的勞動(dòng)態(tài)度和正確的勞動(dòng)品質(zhì)落實(shí)到實(shí)踐中，從而使勞動(dòng)教育始終堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向，最終實(shí)現(xiàn)人的自由而全面的發(fā)展。馬克思指出，“生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！盵8]只有在思想政治教育中融入勞動(dòng)教育理念、把準(zhǔn)勞動(dòng)教育價(jià)值取向，借助“大思政課”平臺(tái)宣傳新時(shí)代勞動(dòng)教育思想，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)觀，才能更好地培根鑄魂、啟智潤(rùn)心。

二、勞動(dòng)教育融入“大思政課”的現(xiàn)實(shí)困境

鑒于勞動(dòng)教育的獨(dú)特價(jià)值，必須使其從傳統(tǒng)思想政治理論課課堂主陣地拓展到“大思政課”育人主渠道。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度不斷加深，但在具體開(kāi)展過(guò)程中仍面臨著諸多問(wèn)題，影響勞動(dòng)教育與“大思政課”之間的良性互動(dòng)。

（一）勞動(dòng)教育教學(xué)體系亟須完善

在思想政治理論課上，我們把重點(diǎn)放在對(duì)理論知識(shí)的講解，并輔之以實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校課堂是開(kāi)展思想政治理論課的主陣地，課程體系的完善可以使勞動(dòng)教育更加規(guī)范、系統(tǒng)地融入“大思政課”。但在勞動(dòng)教育融入思想政治理論課的過(guò)程中，仍存在著勞動(dòng)教育教學(xué)體系不夠完善、勞動(dòng)教育教學(xué)資源開(kāi)發(fā)力度不足等問(wèn)題。將勞動(dòng)教育融入“大思政課”是一項(xiàng)理念認(rèn)知、知識(shí)吸收、實(shí)踐養(yǎng)成、品格內(nèi)化深度融合的系統(tǒng)性工程，亟須構(gòu)建以馬克思主義勞動(dòng)觀為基礎(chǔ)，以勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神為指引，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。目前勞動(dòng)教育融入“大思政課”建設(shè)還處于初步建構(gòu)階段，未能形成獨(dú)立完整的勞動(dòng)教育教學(xué)體系。從整體性上看，勞動(dòng)教育知識(shí)在思想政治教育知識(shí)體系中呈碎片化存在，缺少系統(tǒng)性。另外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的解讀上，由于部分教師自身缺乏勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)資源把握不足，思想政治教育引領(lǐng)的主導(dǎo)作用未能有效發(fā)揮，勞動(dòng)教育內(nèi)容與形式缺乏廣度和深度，對(duì)勞動(dòng)教育融入“大思政課”實(shí)效產(chǎn)生一定影響，育人價(jià)值難以有效實(shí)現(xiàn)。

（二）勞動(dòng)教育實(shí)踐領(lǐng)域有待拓展

將勞動(dòng)教育融入“大思政課”，就是要構(gòu)建全方位、全過(guò)程、可落地的勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展更多的是在校園內(nèi)進(jìn)行，活動(dòng)環(huán)境與活動(dòng)場(chǎng)域較為有限，勞動(dòng)教育實(shí)踐與各方資源匹配呈現(xiàn)出非協(xié)調(diào)性，存在學(xué)校實(shí)踐資源緊缺、家庭實(shí)踐引導(dǎo)不足、社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)域受限等緊迫問(wèn)題。除此之外，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展形式也相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)學(xué)校仍停留在打掃校園衛(wèi)生等形式的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出校園真正到工廠、農(nóng)村、社區(qū)等體驗(yàn)社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，即使有也往往流于形式、走馬觀花，缺乏系統(tǒng)的組織和長(zhǎng)期規(guī)劃，使勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)未能得到切實(shí)有效的開(kāi)展。部分教師未能適應(yīng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式階段，把勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單地理解為某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，勞動(dòng)情感投入不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生投身勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。因此，要通過(guò)勞動(dòng)教育實(shí)踐模式的創(chuàng)新，讓勞動(dòng)教育活起來(lái)、實(shí)起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)，使學(xué)生有參與感、代入感和獲得感，實(shí)現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。

（三）勞動(dòng)教育保障措施不夠充分

健全的體制機(jī)制保障是勞動(dòng)教育有效融入“大思政課”的重要一環(huán)。但目前在體制機(jī)制層面未達(dá)到有機(jī)整合，難以形成多元一體的勞動(dòng)教育有機(jī)整體。在制度保障方面，缺乏具體全面的工作細(xì)則，未能有效落實(shí)勞動(dòng)教育融入思想政治教育的相關(guān)制度，以致一些高校尚未從“勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”三位一體的高度規(guī)劃和設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育實(shí)施體系，呈現(xiàn)出“離散化”傾向[9]；在師資隊(duì)伍保障機(jī)制方面，專職教師數(shù)量少，“思政+勞?！睆?fù)合型教師隊(duì)伍尚未形成，教師開(kāi)展勞動(dòng)教育的積極性未被充分激發(fā)；在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式較為局限，評(píng)價(jià)結(jié)果也缺乏合理性、有效性、全面性，阻礙了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。目前對(duì)思想政治理論課教育效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)，還比較強(qiáng)調(diào)考核書本知識(shí)的思想傳授作用，而針對(duì)實(shí)踐性內(nèi)容所進(jìn)行的勞動(dòng)教育激勵(lì)與考核體系還不夠健全，很多學(xué)校尚未形成系統(tǒng)化、完善化的制度系統(tǒng)，考核學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成效大多是通過(guò)書面報(bào)告等。此外，目前部分學(xué)校硬件投入不足、缺乏支撐條件，這也制約了高校勞動(dòng)教育與思想政治教育的深度融合。

（四）勞動(dòng)教育育人合力尚未形成

將勞動(dòng)教育融入“大思政課”，就是要凝聚各方力量，探索構(gòu)建各方協(xié)同的綜合育人體系。當(dāng)前勞動(dòng)教育落地受阻的一個(gè)重要原因是勞動(dòng)教育缺乏學(xué)科和教師基礎(chǔ)。思想政治理論課教師開(kāi)展勞動(dòng)教育的專業(yè)水平有限，專門從事勞動(dòng)教育的教師數(shù)量不足，具有勞動(dòng)教育學(xué)科背景的教師較為缺乏。此外，在推動(dòng)勞動(dòng)教育與思想政治教育融合發(fā)展的過(guò)程中必須構(gòu)建“家校社”育人共同體，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。但當(dāng)前仍存在勞動(dòng)教育觀念不正確、家庭勞動(dòng)教育缺失的現(xiàn)象，家庭教育的基礎(chǔ)作用未能有效發(fā)揮，部分家長(zhǎng)未能樹(shù)立正確的家庭教育觀念，對(duì)于培養(yǎng)子女勞動(dòng)技能重視程度不夠，影響了勞動(dòng)教育育人功能的發(fā)揮。高校開(kāi)展勞動(dòng)教育的目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)，更重要的是要提升學(xué)生的綜合技能，幫助學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地。當(dāng)前勞動(dòng)教育作為教學(xué)要求在一定程度上有所開(kāi)展，但學(xué)校尚未意識(shí)到協(xié)同育人對(duì)推動(dòng)二者深度融合的重要性，與家庭、社會(huì)的聯(lián)系不夠密切，與社會(huì)招納人才目標(biāo)要求不匹配，未能構(gòu)建起勞動(dòng)教育融入“大思政課”教育共同體。

三、勞動(dòng)教育融入“大思政課”的實(shí)踐路徑

在全員全程全方位育人機(jī)制保障下，促進(jìn)勞動(dòng)教育融入“大思政課”，充分發(fā)揮“大課堂”“大平臺(tái)”“大師資”的育人優(yōu)勢(shì)，需要深化勞動(dòng)教育實(shí)踐，著力提升“大思政課”育人實(shí)效。

（一）善用勞動(dòng)教育社會(huì)大課堂

1.完善實(shí)踐教學(xué)工作體系

勞動(dòng)教育在本質(zhì)上可視為學(xué)生思想政治教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生將勞動(dòng)知識(shí)有效轉(zhuǎn)化為勞動(dòng)技能，以勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)勞動(dòng)知識(shí)的吸收和掌握的重要渠道[10]。善用勞動(dòng)教育社會(huì)“大課堂”，要求高校各部門聯(lián)動(dòng)，以協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)工作體系共同推進(jìn)勞動(dòng)教育融入“大思政課”。高校管理者和教育者都應(yīng)當(dāng)全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)教育重要論述的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義，將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)方案。從管理層面統(tǒng)籌勞動(dòng)教育融合思想政治教育的育人功能，高校黨委領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育組織管理體系，協(xié)同勞動(dòng)教育與思想政治教育各主體共同參與，形成各部門密切配合的勞動(dòng)教育實(shí)踐教學(xué)工作體系。成立勞動(dòng)教育指導(dǎo)中心，打破原有院系、部門組織壁壘，引導(dǎo)各部門之間形成協(xié)作，溝通交流勞動(dòng)育人經(jīng)驗(yàn)，共同構(gòu)建全員全程全方位的勞動(dòng)育人協(xié)作系統(tǒng)。高校黨團(tuán)、教務(wù)、后勤等部門工作人員也應(yīng)當(dāng)主動(dòng)參與勞動(dòng)育人事業(yè)，提升自身的勞動(dòng)育人素質(zhì)，發(fā)揮“大思政課”協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供組織保障。

2.深化勞動(dòng)教育實(shí)踐領(lǐng)域

善用“大思政課”就是要把思想政治教育理論課堂與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、走進(jìn)社會(huì)，將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐中去。拓寬勞動(dòng)教育實(shí)踐廣度，就要將勞動(dòng)教育作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容貫穿于黨團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與日常管理中，營(yíng)造勤勞勇敢、熱愛(ài)勞動(dòng)的濃郁氛圍，渲染學(xué)校立德樹(shù)人的鮮明底色，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奉獻(xiàn)的新時(shí)代好青年。挖掘勞動(dòng)教育實(shí)踐深度，就要杜絕勞動(dòng)教育實(shí)踐表面化、形式化，開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，明確勞動(dòng)育人價(jià)值定位。推動(dòng)校外活動(dòng)從單純體驗(yàn)走向完整實(shí)踐，就要讓學(xué)生成為真正的勞動(dòng)主體，例如：通過(guò)運(yùn)用專業(yè)技能開(kāi)展科學(xué)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升；通過(guò)參與公益活動(dòng)、志愿服務(wù)等，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。提升勞動(dòng)教育價(jià)值高度，就要注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀，堅(jiān)持成就個(gè)人價(jià)值與奉獻(xiàn)偉大事業(yè)相統(tǒng)一，以實(shí)際行動(dòng)致敬勞動(dòng)模范、賡續(xù)勞動(dòng)精神。

3.用好勞動(dòng)教育實(shí)踐基地

習(xí)近平總書記指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待?！盵11]勞動(dòng)教育要始終圍繞青年學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，以思想政治教育理論與實(shí)踐教學(xué)耦合學(xué)生實(shí)際需要，使學(xué)生在參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。把勞動(dòng)教育融入“大思政課”需要校內(nèi)小課堂與社會(huì)大課堂共同作用，用好勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，借助校外資源平臺(tái)進(jìn)一步弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，筑牢學(xué)生信仰根基、凝聚學(xué)生奮斗力量、培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)態(tài)度，深化“大思政課”勞動(dòng)育人功能。注重拓展校外實(shí)踐資源，積極打造行走的思想政治理論課，借助各級(jí)各類實(shí)踐教學(xué)基地，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐、提升勞動(dòng)技能，著力彰顯“大思政課”的實(shí)踐特色。打破場(chǎng)域局限，設(shè)立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，利用校內(nèi)外綜合實(shí)踐場(chǎng)所，建立健全勞動(dòng)基地管理與運(yùn)行機(jī)制，廣泛開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合等勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生勞動(dòng)教育實(shí)踐需要。開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)專題，使學(xué)生在案例式、體驗(yàn)式、專題式教學(xué)中涵養(yǎng)勞動(dòng)情懷，發(fā)揮“大思政課”多課堂協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)。

（二）搭建勞動(dòng)教育大資源平臺(tái)

1.豐富勞動(dòng)教育教學(xué)資源

2019 年3 月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話中指出，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[5]331。新時(shí)代勞動(dòng)教育被賦予了更為豐富的內(nèi)涵，完善“大思政課”中勞動(dòng)教育內(nèi)容體系，就要形成以馬克思主義勞動(dòng)觀為內(nèi)核、以中華民族勞動(dòng)精神為指導(dǎo)的勞動(dòng)教育教學(xué)資源，及時(shí)更新勞動(dòng)教育素材，豐富勞動(dòng)教育形式，改進(jìn)勞動(dòng)教育方法，完善勞動(dòng)教育教學(xué)體系。發(fā)揮“大思政課”的全面育人功能要求我們發(fā)揮勞動(dòng)育人的重要價(jià)值，促進(jìn)新時(shí)代青年學(xué)生厚植“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀念。我們黨在革命、建設(shè)、改革的非凡歷程中，培養(yǎng)了一大批成績(jī)卓越的勞動(dòng)模范，其所具備的勞動(dòng)精神品質(zhì)為勞動(dòng)教育融入“大思政課”提供了豐富的教學(xué)素材。通過(guò)“大思政課”講好勞模故事，引領(lǐng)誠(chéng)實(shí)守信、無(wú)私奉獻(xiàn)的時(shí)代風(fēng)尚，引導(dǎo)青年學(xué)生從廣大勞動(dòng)人民的偉大實(shí)踐中汲取源源不斷的精神滋養(yǎng)，從百年奮斗的恢宏歷史中深刻體會(huì)勞動(dòng)人民的偉大奉獻(xiàn)精神，以艱苦奮斗、爭(zhēng)創(chuàng)一流的創(chuàng)造業(yè)績(jī)鑄就中華民族偉大復(fù)興的歷史偉業(yè)。

2.強(qiáng)化勞動(dòng)教育機(jī)制保障

實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育協(xié)同育人，需規(guī)范“大思政課”實(shí)踐管理，構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的體制機(jī)制，為勞動(dòng)教育規(guī)范化、常態(tài)化開(kāi)展提供有力保障。要將勞動(dòng)教育納入“大思政課”頂層設(shè)計(jì)，把準(zhǔn)育人導(dǎo)向，提升新時(shí)代勞動(dòng)教育的戰(zhàn)略地位，構(gòu)建系統(tǒng)規(guī)劃、合理布局的協(xié)調(diào)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，轉(zhuǎn)變以往單純以社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的考核模式，強(qiáng)化過(guò)程管理和質(zhì)量考核，從多主體、多角度對(duì)學(xué)生勞動(dòng)學(xué)習(xí)的全過(guò)程和勞動(dòng)實(shí)踐的各方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。針對(duì)勞動(dòng)教育與思想政治教育融合發(fā)展的需要，優(yōu)化現(xiàn)階段考核機(jī)制，建立規(guī)范化與多元化相結(jié)合的考核辦法，提高勞動(dòng)教育實(shí)踐能力所占比重，提升對(duì)教育實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中所發(fā)生問(wèn)題的反饋能力，從整體上促進(jìn)勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)價(jià)值觀教育的有機(jī)融合。

3.打造勞動(dòng)育人網(wǎng)絡(luò)陣地

受功利主義、享樂(lè)主義等價(jià)值觀念的影響，勞動(dòng)實(shí)踐的育人價(jià)值受到一定忽視。新媒體時(shí)代，要依托新技術(shù)有效推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與思想政治教育的融合創(chuàng)新發(fā)展。這就要求各教育主體充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育宣傳云平臺(tái)的獨(dú)特育人功能，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、易于接受的方式方法加強(qiáng)馬克思主義勞動(dòng)觀的教育。新媒體平臺(tái)打破了傳統(tǒng)思想政治教育的局限性，拓寬了思想政治教育的渠道，借助視頻、音頻、圖像和文字等，吸引更多學(xué)生“真聽(tīng)、真看、真感受”，依托“云上大思政課”平臺(tái)，為開(kāi)展勞動(dòng)教育提供更加生動(dòng)多樣的新媒體素材。通過(guò)“智慧教學(xué)”打造情景體驗(yàn)和沉浸式體驗(yàn)環(huán)節(jié)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”特色品牌，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，發(fā)揮勞動(dòng)教育網(wǎng)絡(luò)載體創(chuàng)新的最大價(jià)值。

（三）構(gòu)建勞動(dòng)教育大師資體系

1.建設(shè)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍

依托“大思政課”開(kāi)展勞動(dòng)教育，需要建設(shè)以思想政治理論課教師為主導(dǎo)、多元主體協(xié)同參與的“大思政課”育人主體。由于勞動(dòng)教育獨(dú)有的實(shí)踐性和特殊性，在構(gòu)建勞動(dòng)教育“大師資”隊(duì)伍時(shí)，要求思想政治理論課教師不僅要具備過(guò)硬的理論素養(yǎng)，還要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，通過(guò)不斷完善“大思政課”的“大師資”建設(shè)，有針對(duì)性地從社會(huì)各條戰(zhàn)線遴選一批優(yōu)秀師資，形成專兼職復(fù)合教師隊(duì)伍。通過(guò)實(shí)行思想政治理論課特聘教授、勞動(dòng)實(shí)踐課教師制度等，把勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠等社會(huì)先進(jìn)代表請(qǐng)進(jìn)高校思想政治理論課課堂，充實(shí)思想政治理論課教師力量，打造一批能力強(qiáng)、素質(zhì)高、專業(yè)化的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，讓有大學(xué)問(wèn)、大情懷、大格局、大境界的“大先生”成為勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍的生力軍，不斷推動(dòng)高校思想政治教育守正創(chuàng)新。

2.提升育人隊(duì)伍綜合能力

思想政治理論課教師作為教育主體，要樹(shù)立“大勞動(dòng)教育觀”，強(qiáng)化和提升自身勞動(dòng)育人的意識(shí)和能力，積極參與勞動(dòng)教育學(xué)科共同體的構(gòu)建。發(fā)揮“大思政課”的勞動(dòng)育人價(jià)值，要求思想政治理論課教師注重探索勞動(dòng)教育與立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的融合點(diǎn)，不斷挖掘勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在進(jìn)行知識(shí)輸出的同時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，做到把理論講懂、講深、講透，使勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神成為每個(gè)學(xué)生的信仰。《意見(jiàn)》明確強(qiáng)調(diào)：“提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專業(yè)化水平?！盵4]通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、以賽促建等方式不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，通過(guò)聘請(qǐng)專業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師，進(jìn)一步促進(jìn)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)。

3.構(gòu)建勞動(dòng)教育育人合力

開(kāi)展勞動(dòng)教育需要充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，構(gòu)建多方參與、協(xié)同推進(jìn)的育人共同體，形成“大思政課”育人主體的合力，構(gòu)筑全員育人大格局，這是勞動(dòng)教育與思想政治教育的共同追求?！按笏颊n”的順利開(kāi)展，必須打造全員參與、多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同機(jī)制，整合學(xué)校之外各方面力量，將思想政治理論課的教育場(chǎng)域從學(xué)校延展至家庭、社會(huì)，將教育形式從課堂講授拓展到日常生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等環(huán)節(jié)。家庭在勞動(dòng)教育中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，家庭教育與學(xué)校教育彼此支撐、相輔相成，其實(shí)質(zhì)在于通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教、以身作則，為子女的健康成長(zhǎng)提供正向指引。家長(zhǎng)是開(kāi)展“大思政課”的重要力量，通過(guò)正確引導(dǎo)激發(fā)子女進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐的積極性，在家庭勞動(dòng)教育中幫助子女形成健全人格、錘煉意志品質(zhì)、培養(yǎng)責(zé)任感與獨(dú)立性。社會(huì)是學(xué)校、家庭教育的有效拓展，借助社會(huì)資源構(gòu)建良好勞動(dòng)育人環(huán)境，發(fā)揮好榜樣示范的重要作用，比如可以邀請(qǐng)勞動(dòng)模范走進(jìn)思想政治理論課課堂，從而提升思想政治理論課教學(xué)的參與度和感染力。只有建立各方通力協(xié)作的勞動(dòng)育人機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)家庭勞動(dòng)教育日?；W(xué)校勞動(dòng)教育規(guī)范化、社會(huì)勞動(dòng)教育多樣化的“大思政課”育人目標(biāo)。