王爭錄，趙現(xiàn)春，張 博

（1.新疆師范大學，新疆 烏魯木齊 830017；2.亞當森大學，菲律賓0900；3.長春人文學院，吉林 長春 130017）

隨著以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的數(shù)字技術(shù)在人類社會中的廣泛應(yīng)用，當前人類社會已步入數(shù)字化時代，到來的數(shù)字化時代使得教育領(lǐng)域發(fā)生深刻變革，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為勢不可擋的時代潮流。繼國務(wù)院辦公廳《關(guān)于切實解決老年人運用智能技術(shù)困難的實施方案》（國辦發(fā)〔2020〕45 號）之后，2021年4 月上海市教委出臺《關(guān)于推進本市老年教育數(shù)字化發(fā)展的意見》中明確提出:“構(gòu)建覆蓋全市的老年教育數(shù)字化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，幫助老年人跨越‘數(shù)字鴻溝’”。2022年9月舉行的智能產(chǎn)業(yè)高峰會上，中國人工智能學會智能教育技術(shù)專業(yè)委員會主任委員陳向東教授發(fā)布了《智能時代老年數(shù)字化生存與數(shù)字化學習白皮書》。老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展需要的選擇，同時也是充分利用數(shù)字化賦能促進老年教育自身發(fā)展的需要。當前老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為熱點話題，在這樣的時代背景下，已有學者提出“完善老年數(shù)字化學習支持體系實現(xiàn)老年教育服務(wù)的精準化”[1]（程仙平等，2021），“提升老年人的數(shù)字化學習適應(yīng)力”[2]（江穎等，2022），“網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)平臺為載體的數(shù)字化老年教育模式”[3]（尹婷婷等，2022），“全面豐富的老年教育數(shù)字化教學資源建設(shè)”[4]（尼珊瑜，2022），“引領(lǐng)老年人提升智能素養(yǎng)、彌合‘數(shù)字鴻溝’”[5]（郭中華，2022）等都進行深入探究，對老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有參考價值。然而，以上這些研究大多局限于適應(yīng)數(shù)字化時代發(fā)展需要對老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的探究，缺乏對于老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是何、究竟轉(zhuǎn)到何處等進行深入系統(tǒng)的學理探究?；诖?，本研究緊緊抓住數(shù)字技術(shù)實質(zhì)探究老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵特征，以老年教育“道器”內(nèi)在邏輯來構(gòu)建老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯框架，進而指明其實踐路徑方向。澄清這些問題，對于促進老年教育數(shù)字化的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

一、老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵特征

由于從根本上來講老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是基于數(shù)字技術(shù)的老年教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，所以對于數(shù)字技術(shù)的理解也就成為老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)不僅是表面的一種技術(shù)工具，“背后還隱含了技術(shù)‘自我創(chuàng)造的過程’”[6]與“特定共同體所持有的信念價值與行為方式”[7]。為此，下面專門從技術(shù)革新、序次形成與范式轉(zhuǎn)換三方面來闡述老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵特征。

（一）技術(shù)革新：用數(shù)字技術(shù)賦能老年教育高質(zhì)量發(fā)展

老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)革新的必然產(chǎn)物，同時更是賦能老年教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)目的的手段，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)老年教育高質(zhì)量發(fā)展的手段，老年教育高質(zhì)量發(fā)展才是老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的最終目的。不可否認，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型也表現(xiàn)出一些數(shù)字驅(qū)動、持續(xù)創(chuàng)新等進行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的共性，但是更為重要的是具有天然創(chuàng)新的優(yōu)勢，借助轉(zhuǎn)型實現(xiàn)老年教育自身的轉(zhuǎn)型升級，這是老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最為本質(zhì)的特征所在。

其一，涉及領(lǐng)域而言，老年教育橫跨養(yǎng)生領(lǐng)域、文化領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、娛樂領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域等，屬于融合教育。而老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是借助數(shù)字技術(shù)將這些不同領(lǐng)域連接起來，通過不同領(lǐng)域融合彰顯數(shù)字技術(shù)精神。

其二，涉及培養(yǎng)而言，老年教育在注重數(shù)字能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)注重基于數(shù)字技術(shù)將不同領(lǐng)域、不同知識素養(yǎng)的聯(lián)通起來，突破以往老年教育培養(yǎng)目標的局限，面向數(shù)字技術(shù)迅速發(fā)展、人機協(xié)同的老年數(shù)字公民。

其三，涉及合作而言，不僅數(shù)字產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展迫使老年教育向數(shù)字化發(fā)展，同時老年教育也以其對數(shù)字技術(shù)的精準把握，發(fā)揮其進行數(shù)字素養(yǎng)教育的優(yōu)勢，以數(shù)字技術(shù)為支撐搭建產(chǎn)教合作的數(shù)字平臺解決老人面臨的數(shù)字化困境，提高老年人的數(shù)字素養(yǎng)，幫助他們跨越“數(shù)字鴻溝”；另外，伴隨數(shù)字產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，老年教育亦能獲得更佳平臺，加快老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）序次形成：平衡老年教育適應(yīng)發(fā)展與引領(lǐng)變革

任何新技術(shù)都是來源于舊技術(shù)，新技術(shù)取代舊技術(shù)，“又可以輕易地建立起新的‘機會利基’”[8]，以等待更新的技術(shù)取代它。正是由于技術(shù)的自我創(chuàng)生，人類技術(shù)的使用從實體到虛擬，由升級格式到激活價值，數(shù)字技術(shù)就是這樣演變而來的。為此，要通過健全發(fā)展自身的序次，以防止老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型淪為簡單的數(shù)字嫁接，規(guī)避過分迷戀技術(shù)而導(dǎo)致的人文關(guān)懷缺失。序次是指事物發(fā)展過程是有序穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。為此，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅僅是從“舊”到“新”結(jié)果的呈現(xiàn)，更為重要的是老年教育與數(shù)字技術(shù)之間互相融合的動態(tài)平衡過程。

具體來說，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程是指數(shù)字技術(shù)與老年教育的重新組合，且“隨著新組合創(chuàng)造更新的組合，系統(tǒng)中的元素出現(xiàn)了爆炸性增長”[9]，在新舊不斷更替的動態(tài)穩(wěn)定過程中，使得老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是相對穩(wěn)定更替過程而非不穩(wěn)定劇變過程。還需要強調(diào)指出的是，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型必須在相應(yīng)規(guī)范體系下進行，這樣不僅能夠明確老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的目標與技術(shù)任務(wù)，同時還能使得老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有穩(wěn)定引導(dǎo)。

（三）范式轉(zhuǎn)換：老年教育與數(shù)字技術(shù)的深度融合

老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是老年教育與數(shù)字技術(shù)之間的簡單疊加，而是數(shù)字技術(shù)與老年教育的深度融合。這實質(zhì)上是一種范式的轉(zhuǎn)換，所強調(diào)的是數(shù)字技術(shù)對老年教育構(gòu)成要素的變革，進而形成持續(xù)發(fā)展的老年教育形態(tài)?；诖?，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型包含以下幾點:其一，以應(yīng)用數(shù)字技術(shù)為主的外在之變。在老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中技術(shù)革新首先對老年教育外在的基礎(chǔ)設(shè)施等產(chǎn)生作用，比如依托人工智能技術(shù)的“智慧生活體驗教室”、“智慧生活”設(shè)備等虛擬具身的教學場景及其所衍生的適用于老年教育的數(shù)字化資源，使得老年教育模式向數(shù)字化方向轉(zhuǎn)型；其二，以治理技術(shù)為主的結(jié)構(gòu)之變。老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以治理為抓手的，且只有數(shù)字技術(shù)與老年教育相嵌耦合，才算真正實現(xiàn)老年教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。治理技術(shù)不僅僅是老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型當中治理手段的技術(shù)化，同時更為重要的是一種治理體制，塑造老年教育與數(shù)字技術(shù)融合形成的結(jié)構(gòu)。其三，技術(shù)思想引領(lǐng)思維方式之變。以協(xié)同創(chuàng)新為主的技術(shù)思想正在對人類的生產(chǎn)生活方式進行重塑，與此同時也在引發(fā)人類思想方式的變化。僅僅依靠某種單一的線性或者計算機思維都是不能適應(yīng)老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的需要，思維方式必須轉(zhuǎn)換，以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以具有系統(tǒng)、交互、關(guān)聯(lián)為特征的人文思維為歸旨，將這些作為老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的認知根基。換句話說，先是進行思維方式變革之后，才能進行結(jié)構(gòu)與外在變革，進而最終實現(xiàn)老年教育與數(shù)字技術(shù)之間的深度融合。

二、老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯框架

下面建構(gòu)老年教育數(shù)字化邏輯框架是以上面對老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型內(nèi)涵特征為基礎(chǔ)。老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“器”講究的是先進的數(shù)字技術(shù)之用，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型之“道”講究先進數(shù)字技術(shù)之理。為此，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯框架就體現(xiàn)如下:以老年教育數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為邏輯起點；以產(chǎn)教深化合作的數(shù)字技能培訓(xùn)為邏輯進路；以老年教育的技術(shù)理性去引導(dǎo)數(shù)字形態(tài)為邏輯歸旨。

（一）以老年教育數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為邏輯起點

數(shù)字化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的邏輯起點?！蛾P(guān)于推進教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)構(gòu)建高質(zhì)量教育支撐體系的指導(dǎo)意見》提出:“聚焦信息網(wǎng)絡(luò)、平臺體系、數(shù)字資源、創(chuàng)新應(yīng)用等方面的新型基礎(chǔ)設(shè)施體系?！盵10]依據(jù)老年教育所具有的融合性與適應(yīng)性的特點，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型所需的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)應(yīng)以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)相關(guān)要素的跨時空的組合，重構(gòu)技術(shù)生態(tài)，且側(cè)重于解決老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)、資源、數(shù)字環(huán)境等遇到的問題，主要聚焦以下方面。

其一，構(gòu)建智慧生活體驗教室與體驗式培訓(xùn)空間。數(shù)字技術(shù)對于老年教育邊界延伸有利，以真實在場與虛擬在場為表征，形成真實體驗與虛擬體驗，而這兩種體驗之間需要借助數(shù)字技術(shù)互聯(lián)。為此，老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型更為重要的是提供智慧學習場景，幫助老年人“智慧生活”?！爸腔壅n堂是依托智能技術(shù)整合構(gòu)建的課堂交互教學系統(tǒng)”[11]在老年教育活動中實現(xiàn)人機互動，指向老年人線上互動學習的發(fā)生。虛擬學習場景則是依托數(shù)字技術(shù)營造的模擬現(xiàn)實學習場景的虛擬情境，不僅對增強老年學習者的具身體驗有利，同時還能最大程度地降低真實生活場景中潛在的風險。

其二，提供數(shù)字化學習資源。推進老年人群數(shù)字學習資源的開發(fā)。加大老年教育資源有效供給，形成政府主導(dǎo)、多方參與、成果共享的數(shù)字化學習資源供給機制，為老年人群提供適切、優(yōu)質(zhì)的數(shù)字學習資源。提高數(shù)字化學習資源質(zhì)量，定期開展老年人數(shù)字化學習需求調(diào)研和動態(tài)分析，打造老年教育數(shù)字化學習產(chǎn)品。根據(jù)興趣愛好的差異，建設(shè)藝術(shù)、文化、健康、生活等類型多樣的數(shù)字化學習資源，不斷豐富學習內(nèi)容，拓展知識邊界；根據(jù)學習階段的差異，開發(fā)階梯式課程，形成分層課程模式；根據(jù)學習方式的差異，開發(fā)微課、慕課、云視課堂、網(wǎng)絡(luò)直播課等不同形式的學習資源，為不同學習場景提供豐富多樣的學習內(nèi)容。

其三，構(gòu)建分層、有序、實用的老年教育數(shù)字化治理系統(tǒng)。各級各類老年教育機構(gòu)要做好平臺使用、數(shù)據(jù)匯集和融合工作，滿足對報名管理、教務(wù)管理、師資管理及配送、檔案數(shù)據(jù)管理、學習團隊管理、大數(shù)據(jù)管理等方面的數(shù)字化需求，加快與相應(yīng)大數(shù)據(jù)中心的對接，全面實現(xiàn)個人身份數(shù)據(jù)、教育用戶數(shù)據(jù)和其他應(yīng)用場景的數(shù)據(jù)歸集、共享與利用，提升老年教育決策支持能力，進而最終構(gòu)建分層、有序、實用的老年教育數(shù)字化治理系統(tǒng)。

（二）以產(chǎn)教深化合作的數(shù)字技能培訓(xùn)為邏輯進路

從根本上來講老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的變革是由物理、數(shù)字與生物技術(shù)共同推進的，這種共同推動使得人類認知能力得到有效提升。這意味著人類必須具有與機器協(xié)同學習的能力。而人機協(xié)同所帶來的新變化，自然會對人類提出更多要求?；诖耍夏杲逃龖?yīng)深化產(chǎn)教合作，開展老年學員所需的數(shù)字培訓(xùn)，以適應(yīng)時代發(fā)展需要。

其一，人才培養(yǎng)目標方面。加強對老年人數(shù)字素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，截至2021 年底，全國60 歲及以上老年人口達2.67億，占總?cè)丝诘?8.9%；65 歲及以上老年人口達2.01 億，占總?cè)丝诘?4.2%。龐大的老年人口數(shù)量不僅說明老年教育具有廣闊的發(fā)展前景，同時也發(fā)出了培養(yǎng)老人數(shù)字能力預(yù)警。數(shù)字化時代的老人必須具有適應(yīng)時代發(fā)展所需的數(shù)字能力。因此，老年教育在人才培養(yǎng)目標上應(yīng)從以往單純側(cè)重開闊老年人視野、豐富老年人生活、增強老年人體質(zhì)方面，逐漸向注重數(shù)字技能與數(shù)字能力培養(yǎng)。與此同時，還應(yīng)將數(shù)字能力培養(yǎng)納入老年教育專業(yè)設(shè)置標準，根據(jù)專業(yè)設(shè)置標準再細化老年教育。

其二，人才培養(yǎng)方式方面?？衫脭?shù)字孿生創(chuàng)設(shè)老年教育的體驗教學方式。“數(shù)字孿生具有高保真性、實時交互性、虛實共生性和可擴展性等特征?！盵12]基于此，探索模擬真實的體驗教學，通過體驗拉近老人與數(shù)字化智能產(chǎn)品距離，進而使得他們樂意在體驗中互動學習，在學習中無界分享。最終培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)字時代發(fā)展的老年數(shù)字公民。

其三，人才培養(yǎng)生態(tài)方面。營造良好的老年數(shù)字化學習生態(tài)。通過各類媒體開展正面宣傳，挖掘工作新突破、新特點、新成效，梳理先進典型、先進經(jīng)驗、先進事跡，為推進老年教育數(shù)字化發(fā)展營造良好的政策環(huán)境和輿論氛圍。積極組織開展各類交流與分享活動，搭建公眾參與的平臺，調(diào)動各方面主動性、積極性和創(chuàng)造性，營造社會各界共同關(guān)心、支持和參與老年教育數(shù)字化發(fā)展的良好氛圍。最終營造出各方支持的老年數(shù)字化學習生態(tài)。

（三）以老年教育的技術(shù)理性去引導(dǎo)數(shù)字形態(tài)為邏輯歸旨

“當人類對工具的依賴達到一定程度，必然會有副作用加之于身?！盵13]伴隨數(shù)字技術(shù)在老年教育領(lǐng)域滲透的加深，重技術(shù)輕人文的現(xiàn)象也隨即出現(xiàn)。面對數(shù)字技術(shù)對人類生產(chǎn)生活所進行的全方位的改造，面對數(shù)字技術(shù)對人帶來的隱形鉗制，人們逐漸喪失以往駕馭技術(shù)的那份自信，隨之而來的是適應(yīng)甚至是跟隨技術(shù)。在這樣的情況下，有學者提出了以后弱技術(shù)的預(yù)判，“反抗現(xiàn)代技術(shù)體系對人的全息監(jiān)控，這類預(yù)測因排斥技術(shù)又走向了倒退主義的極端?！盵14]若老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型研究還僅僅停留在數(shù)字技術(shù)為老年教育帶來機遇與挑戰(zhàn)層面去探究顯然是不夠的，需立足于老年教育自身，用老年教育的技術(shù)理性去引導(dǎo)數(shù)字形態(tài)，以彰顯老年教育為“人”的終極價值追求。

需要指出的是，老年教育的技術(shù)理性絕非僅僅是一種手段理性，而是一種手段與價值高度統(tǒng)一的理性，這不僅體現(xiàn)在老年教育以新技術(shù)為教育教學手段所體現(xiàn)出的工具手段性，同時還體現(xiàn)出基于老年教育價值影響老年人的生活體驗、豐富生活、增強體質(zhì)的人文價值理性。老年教育技術(shù)理性引導(dǎo)數(shù)字形態(tài)體現(xiàn)在下列方面:其一，在整體規(guī)劃方面。將人文精神引導(dǎo)規(guī)劃到老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，作為規(guī)范數(shù)字技術(shù)的工具手段，避免過度依賴數(shù)字技術(shù)工具手段風險。若不采取相應(yīng)舉措放任數(shù)字技術(shù)決定論發(fā)展，那不僅會出現(xiàn)技術(shù)至上問題，同時還會出現(xiàn)消解人的主體性問題。其二，現(xiàn)實教學方面。老年教育數(shù)字化教學是為了老年教育，而不是為了數(shù)字技術(shù)。為此，不論老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型到何種程度都應(yīng)該兼顧手段性與價值性，以彰顯老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的人文精神關(guān)懷。應(yīng)通過培育老年人的數(shù)字素養(yǎng)，提高老年人的數(shù)字能力，使其擺脫數(shù)字困境，進而達到享受數(shù)字化時代數(shù)字福利的效果。其三，在評價使用方面。老年教育數(shù)字化評價體系構(gòu)建涉及主體、內(nèi)容、手段、標準等復(fù)雜過程，且解讀數(shù)據(jù)信息不當就有背離價值的情況。為此，在老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)將手段工具標準與人文價值標準進行有機地結(jié)合，科學合理地使用數(shù)字技術(shù)對老年教育數(shù)字化教學相關(guān)的數(shù)據(jù)信息進行跟蹤，以確?？陀^公正的對老年教育數(shù)字化教學效果進行評價。

三、老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的實踐路徑

“技術(shù)變革不是加法，也不是減法，而是生態(tài)上的變化”[15]。老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型最終是通過老年教育實踐生態(tài)重塑體現(xiàn)出來的。要實現(xiàn)老年教育實踐生態(tài)重塑，應(yīng)形成“虛實共在”的數(shù)字化思維，更新老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念；開展“協(xié)同共建”的數(shù)字化項目，推進老年教育數(shù)字化建設(shè)進程；實施“智慧共治”的數(shù)字化治理，打造老年教育全域數(shù)字生態(tài)圈。

（一）形成“虛實共在”的數(shù)字化思維，更新老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型理念

恩格斯說:“每一個時代的理論思維，包括我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物”[16]數(shù)字化思維也是歷史的產(chǎn)物，然而，與以往傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)思維不同，數(shù)字化思維更強調(diào)創(chuàng)造性，“能夠想象未來，并將自我引向未來”[17]，是一種虛實共在的思維表達方式，引導(dǎo)老年教育實踐從移植簡單的技術(shù)走向數(shù)字技術(shù)驅(qū)動。為此，推進老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，需形成數(shù)字化思維，發(fā)揮數(shù)字技術(shù)助推老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型價值。

其一，發(fā)揮培養(yǎng)高水平老年數(shù)字公民的價值。在老年教育的人才培養(yǎng)過程中，融入智慧學習元素，利用在線教學平臺、智慧教學輔助工具等各種數(shù)字化手段，構(gòu)建線上線下有機融合的“雙通道”人才培養(yǎng)體系。建設(shè)面向老年人的終身學習“云應(yīng)用”系統(tǒng)和支持服務(wù)體系，發(fā)展老年慕課、云視課堂、“金色學堂”等在線學習空間。利用網(wǎng)絡(luò)直播、短視頻等新技術(shù)媒介，提供手機、平板、電腦、電視等多終端的學習渠道，創(chuàng)造無處不在的多維數(shù)字學習空間，助力老年人數(shù)字能力水平的提高，同時也應(yīng)加強老年人共享共創(chuàng)、協(xié)同創(chuàng)新的數(shù)字意識，充分發(fā)揮老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高水平老年數(shù)字公民的價值。

其二，挖掘老年教育大數(shù)據(jù)蘊藏的信息價值。如何挖掘大數(shù)據(jù)背后的信息價值，推進老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將是數(shù)字化時代老年教育發(fā)展的關(guān)鍵?！熬蛿?shù)據(jù)賦能的潛力來看，以數(shù)據(jù)生態(tài)延伸價值生態(tài)”[18]，最終實現(xiàn)老年教育實踐生態(tài)的重塑。為此，應(yīng)搭建開放共享的老年教育數(shù)據(jù)平臺，使政府、學校、社會、老年人、專家學者等都參與老年教育大數(shù)據(jù)挖掘，助力挖掘老年教育大數(shù)據(jù)蘊藏的信息價值。

其三，形成與老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型適應(yīng)人文價值。數(shù)字化思維方式需人文價值引導(dǎo)，“擁有數(shù)字化思維方式等同于擁有強調(diào)并支持數(shù)字化轉(zhuǎn)型的組織氛圍或文化”[19]。為此，老年教育應(yīng)高度重視轉(zhuǎn)型發(fā)展中的人文價值，以確保有效規(guī)范數(shù)字技術(shù)?！拔覀兗炔荒芊祷剡^去的非理性主義”[20]，而是應(yīng)科學謹慎地把控數(shù)字技術(shù)在老年教育實踐中的使用程度，根除老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的技術(shù)異化思想。另外，還應(yīng)用服務(wù)精神推進老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展，為實踐中的老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供精神支撐。

（二）開展“協(xié)同共建”的數(shù)字化項目，推進老年教育數(shù)字化建設(shè)進程

《關(guān)于切實解決老年人運用智能技術(shù)困難的實施方案》中明確提出:“將加強老年人運用智能技術(shù)能力列為老年教育的重點內(nèi)容”，這為數(shù)字化時代老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供政策支持。當前推進老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是打造數(shù)字化項目。應(yīng)在政府、學校、社會等相關(guān)力量的共同推動下，整體與重點兼顧，助推老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

其一，針對老年教育資源、老年教育內(nèi)容、老年教育評價等關(guān)鍵重點領(lǐng)域，應(yīng)同時從實踐與理論方面開展數(shù)字化項目研究。從實踐方面來講，應(yīng)以深化產(chǎn)教融合為新契機，各方在產(chǎn)品研發(fā)、人才培養(yǎng)、技能培訓(xùn)等方面開展合作項目，推進老年教育數(shù)字化實踐。從理論方面來講，以開展研究課題的形式，資助老年教育數(shù)字化方面的學術(shù)理論研究，以培養(yǎng)數(shù)字時代所需的老年數(shù)字公民為重點，形成老年教育數(shù)字化研究具體領(lǐng)域，為老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供實踐指導(dǎo)。

其二，從不同層次開展老年教育數(shù)字化項目融入實踐研究。其實老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是以老年教育理念與老年教育手段的重新構(gòu)建為邏輯的，主要集中在數(shù)字能力培養(yǎng)、數(shù)字化課程模塊設(shè)置、數(shù)字化師資隊伍等領(lǐng)域。為此，在宏觀層面，應(yīng)將數(shù)字化項目納入老年教育高質(zhì)量發(fā)展中，在老年教育發(fā)展的戰(zhàn)略中設(shè)計問題；在中觀層面，要將作為“點”的數(shù)字化項目與作為“面”的老年教育實踐進行深度融合，用數(shù)字化的項目助力老年教育高質(zhì)量發(fā)展。在微觀層面，應(yīng)開展數(shù)字技術(shù)打造智慧課堂、老年數(shù)字化課程的數(shù)字化教學項目研究。

（三）實施“智慧共治”的數(shù)字化治理，打造老年教育全域數(shù)字生態(tài)圈

老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及教育模式、管理服務(wù)、評價方式等相關(guān)的變革工程，需進行有效的數(shù)字化治理進行協(xié)同推進。數(shù)字化治理不僅僅是進行數(shù)字化建設(shè)的手段，同時還是數(shù)字化時代治理目的?！皵?shù)字化治理本質(zhì)是以新興技術(shù)為主要手段，以信息數(shù)據(jù)為核心要素?！盵21]

其一，進行老年教育網(wǎng)絡(luò)體系升級，充分利用數(shù)字技術(shù)賦能促進職業(yè)教育鏈、價值鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的重新組合。從硬件上，建立“國家-地方-老年教育機構(gòu)”數(shù)據(jù)中心，以此搭建老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的硬件平臺，奠定老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型硬件基礎(chǔ)；從軟件上，應(yīng)協(xié)同企業(yè)、研發(fā)機構(gòu)等建立老年教育數(shù)字化試驗基地，改善老年教育教學條件；同時，還應(yīng)因地制宜地探索在線教學模式，助力培養(yǎng)高質(zhì)量的老年數(shù)字公民。

其二，構(gòu)建“政產(chǎn)學研”的數(shù)智體系。面向未來，“教育將從‘經(jīng)驗治理’走向‘智慧治理’，愈加倚重多元教育利益相關(guān)者和智能機器的協(xié)同合作?！盵22]為此，老年教育相關(guān)多元主體應(yīng)充分借助數(shù)字技術(shù)，提高人機協(xié)同效能。從外部來講，應(yīng)深化政產(chǎn)學合作，以智能互動的老年教育數(shù)字平臺構(gòu)建為載體，形成穩(wěn)定的老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展生態(tài)，使教育內(nèi)容、課程模塊、教學方式、師資隊伍等要素能和諧共生。從內(nèi)部來講，以相關(guān)的團隊及課題為基礎(chǔ)，廣泛的吸納各類人才，建立專門的老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型智庫，為老年教育數(shù)字化治理提供智慧支持，深入推進老年教育治理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

其三，建立安全的數(shù)盾體系。依據(jù)老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，健全數(shù)字安全條例，營造出安全的老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型環(huán)境；與此同時，還應(yīng)加強技術(shù)手段創(chuàng)新，利用區(qū)塊鏈加密機制保障老年教育數(shù)據(jù)信息安全，消除潛在的老年教育數(shù)據(jù)安全風險。另外，還需在實踐中進一步提升具體數(shù)字工具的安全性，用強大的數(shù)盾體系促進實踐中的老年教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。