收稿日期：2023-04-20

基金項(xiàng)目：甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)水利工程學(xué)科干旱灌區(qū)節(jié)水灌溉與水資源調(diào)控創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)；基于工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下水利高等教育教學(xué)改革研究課題（2023-36）；甘肅省高等教育教學(xué)成果培育項(xiàng)目（2023-84）；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)校級(jí)課程思政項(xiàng)目（2020-19）

作者簡(jiǎn)介：張金霞（1976-），女，甘肅民勤人，副教授，博士，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)節(jié)水和灌區(qū)荒漠化防治.E-mail：zhangjinxia@gsau.edu.cn.

文章編號(hào)：2095-6991（2024）04-0124-05

摘要：從當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”教育出發(fā)，結(jié)合水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程《灌溉排水工程學(xué)》的教學(xué)實(shí)踐，充分挖掘課程中蘊(yùn)含的全民節(jié)水意識(shí)、水利工匠精神、長(zhǎng)征精神和新時(shí)代水利精神等思政元素，并將以上思政元素融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授中，形成課程育德目標(biāo)和蘊(yùn)涵思政的教學(xué)目標(biāo).整合教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)慕課平臺(tái).采用案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程思政教學(xué)策略，引入含思政元素、多元化的過(guò)程性考核；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)提升自身思政水平，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo).使專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成哲學(xué)與水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同一致的思政格局，為高校專(zhuān)業(yè)課課程思政建設(shè)提供借鑒與參考.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；灌溉排水工程學(xué)；新時(shí)代水利精神；課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G642""" 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Construction of Civic Teaching Practice Systemof “Irrigation and Drainage Engineering” Course under “Internet +”

ZHANG Jin-xia， ZHANG Rui， GAO Yan-ting

（College of Water Conservancy and Hydropower Engineering，Gansu Agricultural University， Lanzhou 730070， China）

Abstract：Starting from the contemporary “Internet + curriculum ideological and political education”， combined with the teaching practice of Irrigation and Drainage Engineering， a professional course of water conservancy， this paper fully taps into the ideological and political elements contained in the course， such as the consciousness of the whole people to save water， the spirit of water conservancy craftsmen， the spirit of the Long March and the spirit of water conservancy in the new era， and integrates the ideological and political elements into the teaching of professional knowledge， so as to form the curriculum moral education objectives and the teaching objectives contained in the ideological and political education， integrates teaching materials and network teaching resources， with the help of “Internet +” excellent MOOC platform. The case + task driven course ideological and political teaching strategy is adopted， and diversified process assessment with ideological and political elements is introduced， uses the advantage of “Internet +” to improve their ideological and political level， and achieve the goal of high-quality course teaching team construction. It will transform professional knowledge into socialist core values， form an ideological and political pattern of philosophy and water conservancy teaching， and provide reference for the ideological and political construction of college professional courses.

Key words：Internet +; irrigation and drainage engineering; water conservancy spirit in the new era; curriculum ideological and political education

0" 引言

近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”迅速成為各行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)［1］，推動(dòng)了新興技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)融合，并創(chuàng)造了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，“互聯(lián)網(wǎng)+”下傳統(tǒng)教育也是如此［2］.習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)教書(shū)育人過(guò)程中教師要立德樹(shù)人、融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀［3］.高校教育應(yīng)在專(zhuān)業(yè)教育中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)［4］，構(gòu)建哲學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同一致、合力育人的大思政格局［5］.高校教師已經(jīng)探索出一系列專(zhuān)業(yè)課課程思政的途徑，如強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)［6］、深入挖掘課程思政教育資源［7］、賦予課程相關(guān)的思政功能［8］，使思政教育從專(zhuān)人教育轉(zhuǎn)向人人教育.

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的重點(diǎn)在于“隱性教育”與“顯性教育”高度融合，教學(xué)中時(shí)刻融入隱性教育，積極建立網(wǎng)絡(luò)政治教育庫(kù)，改革和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式［9］.如依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建“網(wǎng)絡(luò)大思政”育人格局，積極調(diào)動(dòng)各學(xué)科中優(yōu)秀師資力量，實(shí)現(xiàn)全方位育人；在課余時(shí)間合理利用校內(nèi)各種場(chǎng)館對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政補(bǔ)充教育；利用“互聯(lián)網(wǎng)+”MOOC平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與思政結(jié)合；強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”的人文關(guān)懷，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生的實(shí)際困難，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷的同時(shí)，全面提升學(xué)生的思政教育效果［10］.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”主要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教育生態(tài)和教育品牌4個(gè)方面進(jìn)行立德樹(shù)人，以?xún)r(jià)值引領(lǐng)和隱性教育等方式引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀［11］.

教師可通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式有效利用專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)，充分尋找可融入的思政元素；同時(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育和價(jià)值觀教育，將課程思政有效融入專(zhuān)業(yè)教育中.然而，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”下水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政研究較少，實(shí)踐中存在時(shí)效性不足、難以實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合和缺乏專(zhuān)業(yè)案例等問(wèn)題.本文以水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程《灌溉排水工程學(xué)》（簡(jiǎn)稱(chēng)灌排）為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+灌排課程思政”體系構(gòu)建與實(shí)踐的.

1" 灌排的課程思政教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

1.1" 課程思政內(nèi)容較少、關(guān)聯(lián)性較弱

灌排是水利工程專(zhuān)業(yè)核心課程，傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有將思政教育融入其中，更沒(méi)有利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，關(guān)聯(lián)性弱.因此，要想將思政元素靈活融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，做到課程思政點(diǎn)面結(jié)合，就需要教師對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和思政內(nèi)容有深入了解.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)有助于實(shí)現(xiàn)此目標(biāo).

1.2" 課程內(nèi)容缺乏活力、學(xué)生基礎(chǔ)較弱

灌排課程專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容單調(diào)，學(xué)生課堂積極性不高，導(dǎo)致其對(duì)農(nóng)業(yè)水利工作意向弱，加大了教師教學(xué)難度.當(dāng)前在“互聯(lián)網(wǎng)+”下提升課程內(nèi)容活力、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有效融入思政，是最直接的提升方法.

目前，多數(shù)教師受傳統(tǒng)教育影響，僅注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，加上對(duì)思政的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)生思政觀念淡化.另外，很多教師未充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì).因此，教師應(yīng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”下現(xiàn)代化教育趨勢(shì)，積極引導(dǎo)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”正面優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和灌排專(zhuān)業(yè)知識(shí)相融合.

2" 構(gòu)建灌排課程思政教學(xué)實(shí)踐體系

2.1" 基于“互聯(lián)網(wǎng)+授課要點(diǎn)”深入挖掘灌排課程的思政融入點(diǎn)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景探究適合灌排教學(xué)的思政融入點(diǎn)，首先要分解灌排的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合授課要點(diǎn)充分挖掘與之相符的思政元素，如全民節(jié)水意識(shí)、水利工匠精神、大禹精神、紅色精神、長(zhǎng)征精神和新時(shí)代水利精神等，并將其和專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授相結(jié)合；然后，在教學(xué)過(guò)程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+知識(shí)要點(diǎn)”的優(yōu)勢(shì)，自然融入“人與自然和諧共存”、家國(guó)情懷等思政元素，實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)（見(jiàn)表1）.

2.2" 線上線下混合式教學(xué)模式融入思政元素

在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)整合教材與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”及優(yōu)慕課平臺(tái)搭建灌排課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，構(gòu)建了“課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+線上輔導(dǎo)+線下面授”的線上線下混合式教學(xué)模式，并取得了一定成效（見(jiàn)表2）.通過(guò)混合式教學(xué)和思政元素的融入，使學(xué)生更深入地理解國(guó)家大政方針和領(lǐng)導(dǎo)人的胸懷與擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀.

2.3" “互聯(lián)網(wǎng)+”下完善課程考核體系，優(yōu)化教學(xué)大綱

2.3.1" 完善課程考核體系、提高學(xué)生綜合素質(zhì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”下灌排課程的考核不再是以單一的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能為主的期末考核評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)貼近實(shí)際，將思政融入到考核體系中去.基于灌排課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，采用案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程思政教學(xué)策略，引入含思政元素的過(guò)程性考核，構(gòu)建多元化“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的灌排過(guò)程性考核體系（見(jiàn)表3）.其中，課程思政元素主要體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)、討論和課程論文等考核項(xiàng)中，以期能夠較全面地考核學(xué)生的素質(zhì)目標(biāo)達(dá)成情況.

2.3.2" 優(yōu)化教學(xué)大綱、提升教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)大綱是教學(xué)的核心，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)質(zhì)量.結(jié)合灌排特征、德育內(nèi)涵及授課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者修訂了該課程的教學(xué)大綱，將知識(shí)點(diǎn)與思政點(diǎn)有機(jī)結(jié)合.借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，把培養(yǎng)新時(shí)代水利工匠精神和實(shí)踐創(chuàng)新精神作為思政融入點(diǎn)，處理教材、組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程單元、整理教案及教學(xué)課件，依照教學(xué)大綱，跨出教材引入時(shí)代正能量?jī)?nèi)容.整合教學(xué)內(nèi)容，將繁冗內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，為學(xué)生提供思政教學(xué)條件，助力學(xué)生全面發(fā)展.

2.4" 充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，提升教師自身思政水平

通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)質(zhì)的提升教師素養(yǎng)和思政水平，

提高課程開(kāi)發(fā)、管理和教學(xué)能力.教師應(yīng)積極參與政治學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課程思政教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力.通過(guò)參加教學(xué)工作坊、研討會(huì)等，促進(jìn)課程思政建設(shè)學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)與思政教育結(jié)合.

3" “互聯(lián)網(wǎng)+”下課程思政融入灌排課程改革的意義及效果

3.1" “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的意義

當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的發(fā)展階段，國(guó)家發(fā)展面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn).我國(guó)高等教育目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，更要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀后備軍.“互聯(lián)網(wǎng)+灌排課程思政”在灌排課程教學(xué)中融入思政元素，借助線上線下混合式教學(xué)潛移默化地讓學(xué)生受到思政文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

高校是高等教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人.在如今快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生每時(shí)每刻會(huì)受到不同信息和價(jià)值觀影響，甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生做出錯(cuò)誤判斷.“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”在課程教學(xué)中巧妙地融入思政元素，大大提升學(xué)生的思政水平，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”在課程教學(xué)中融入思政元素，學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)同時(shí)，也明確了個(gè)人發(fā)展方向，即用所學(xué)知識(shí)為國(guó)家、社會(huì)主義做出應(yīng)有貢獻(xiàn)，全心全意為人民服務(wù).

3.2" “互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)效果

灌排課程教學(xué)實(shí)踐改革中，整合了“互聯(lián)網(wǎng)+”、面對(duì)面授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、教材、理論與實(shí)踐融合，推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的實(shí)施.借助優(yōu)慕課平臺(tái)，搭建了灌排課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，采用案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課程思政教學(xué)策略，通過(guò)課程思政教育實(shí)踐，完善了“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的教學(xué)內(nèi)容.

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下獲取學(xué)習(xí)資料更為便捷，基于灌排課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，師生實(shí)現(xiàn)信息互通、信息共享和多元化教學(xué).在灌排課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中，分享水利領(lǐng)域成就，如長(zhǎng)江三峽、南水北調(diào)等水利工程，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、民族自豪感，激發(fā)熱愛(ài)水利、建設(shè)祖國(guó)的熱情.在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式中引入灌溉和排水、農(nóng)村安全飲水等議題，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，理解社會(huì)層面價(jià)值觀，弘揚(yáng)和傳承大禹精神.以科學(xué)之美激發(fā)學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的遠(yuǎn)大志向；激發(fā)個(gè)人理想，培養(yǎng)治水利民的情懷和新時(shí)代的水利工匠精神.

在“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”模式中確定了灌排課程的育德目標(biāo)，即以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)相結(jié)合，樹(shù)立課程思政觀念，遵循正確育人方向，促進(jìn)課程教學(xué)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、綜合能力培養(yǎng)與價(jià)值觀引領(lǐng)相統(tǒng)一，將思政元素融入到社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，使學(xué)生領(lǐng)悟自主、創(chuàng)新、終身學(xué)習(xí)的重要性.

教師借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，展示國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高效節(jié)水灌溉技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同高效節(jié)水新政策，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí).教育學(xué)生節(jié)約用水，認(rèn)識(shí)自然索取代價(jià)，培養(yǎng)全民節(jié)水意識(shí)，進(jìn)行主人翁教育，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和正確科學(xué)價(jià)值觀，做個(gè)負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)人.

4" 結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建“大思政格局”、推進(jìn)“課程思政”創(chuàng)新已成為高校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本目標(biāo)的著力點(diǎn).本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”下以高校課程思政教育為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合灌排的教學(xué)實(shí)踐，將思政元素融入教學(xué)中，整合教學(xué)資源，利用線上線下混合式教學(xué)充分挖掘思政融入點(diǎn)，以案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)為課程思政策略，在專(zhuān)業(yè)考核評(píng)價(jià)時(shí)引入過(guò)程性考核，同時(shí)將思政元素融入進(jìn)課程考核體系中，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提升教師自身思政水平.通過(guò)構(gòu)建集“互聯(lián)網(wǎng)+思政教育+綜合素養(yǎng)提升+專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授”四位一體的灌排課程思政教學(xué)實(shí)踐體系，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與價(jià)值觀引領(lǐng)、教書(shū)與育人、理想信念與道德品格教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授與思政教育同向同行，潛移默化地培養(yǎng)合格的新時(shí)代水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才，形成哲學(xué)與水利類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)同一致的思政格局，真正做到育人和育才的統(tǒng)一.

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