韓國玲

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的革新，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中越來越受到關(guān)注。情境教學(xué)法指的是將學(xué)生置于真實(shí)或仿真的情境中，通過激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，提高其參與度，促進(jìn)學(xué)生的知識的建構(gòu)和能力的培養(yǎng)的一種教學(xué)方法。本文闡述了情境的定義和情境教學(xué)法的核心要素；分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀、寫作和口語教學(xué)中的具體應(yīng)用實(shí)踐；探討了其對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造等方面的影響；提出了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)，并給出了相應(yīng)的應(yīng)對策略與建議，以期為語文教學(xué)改革提供有益借鑒，推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本概念

（一）情境的定義

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法作為一種富有創(chuàng)意的教學(xué)策略，深受教師和學(xué)生的喜愛。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于真實(shí)或虛擬的場景中，使其在探索、參與和體驗(yàn)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高語文素養(yǎng)。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

一是情境的設(shè)置應(yīng)具有趣味性，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。二是情境應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識。三是情境教學(xué)法要求教師具備較高的教學(xué)藝術(shù)，通過有效引導(dǎo)，使學(xué)生在情境中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法有助于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)效。

（二）情境教學(xué)法的核心要素

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的核心在于精心設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生能夠在真實(shí)、富有情感的環(huán)境中感受到語言的魅力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，巧妙地設(shè)計(jì)出具有趣味性、挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在情境教學(xué)中，學(xué)生的積極參與是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們在情境中主動(dòng)參與、自主探究，發(fā)揮主體作用，通過小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等多種形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受語言，提高語文素養(yǎng)。在情境教學(xué)中，教師的角色從傳統(tǒng)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。教師要善于在情境中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要以鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中感受語言、理解語言、運(yùn)用語言。

（三）情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在我國小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。

首先，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的趣味性。在情境教學(xué)過程中，教師通過設(shè)定具體、生動(dòng)的情境，使學(xué)生置身于真實(shí)的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再感到枯燥無味，而是愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而提高語文教學(xué)的趣味性。其次，情境教學(xué)法有助于提高語文教學(xué)的實(shí)效性。在情境教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義的情境，使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中掌握知識。此外，情境教學(xué)法還能夠充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在情境教學(xué)過程中，教師不再是知識的傳遞者，而是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的參與者。這種教學(xué)方式有利于發(fā)掘教師和學(xué)生的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）情境教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在情境教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生融入情境，深入理解文本是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師通過構(gòu)建生動(dòng)、真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生在閱讀中更好地理解文本內(nèi)涵。

首先，教師可以利用多媒體手段呈現(xiàn)文本背景信息，讓學(xué)生在視覺體驗(yàn)、聽覺體驗(yàn)中感受到與文本內(nèi)容相關(guān)的情境。例如，在教授《草原》一課時(shí)，教師可展示草原風(fēng)光的視頻和圖片，讓學(xué)生在感受美景的同時(shí)，對文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。其次，教師可以通過角色扮演、分組討論等互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生深入理解文本。在《狼和小羊》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組，分別扮演狼和小羊，通過對話、表情和肢體語言等展現(xiàn)故事情節(jié)，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中領(lǐng)悟文本寓意。最后，教師還可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考文本，提升其閱讀理解能力。在閱讀《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細(xì)節(jié)，如丑小鴨為什么會離開家，它在野外遇到了哪些困難等，使學(xué)生在回答問題的過程中深入挖掘文本內(nèi)涵。

（二）情境教學(xué)法在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、思維能力及審美情趣的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式往往過于注重技巧的傳授，忽視了對學(xué)生創(chuàng)作欲望的激發(fā)。為此，創(chuàng)設(shè)寫作情境成為提高寫作教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

首先，教師可以通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的寫作題目，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。題目應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合他們的認(rèn)知水平，使學(xué)生在寫作過程中感受到創(chuàng)作的樂趣。其次，教師要善于利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)建直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，通過展示圖片、播放音頻或視頻等方式，讓學(xué)生在寫作前充分感受情境的魅力，從而調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。此外，教師還可以組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)寫作的樂趣。例如，開展小組討論、訪談、實(shí)地考察等形式的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多樣的情境中積累素材，提升寫作能力。

（三）情境教學(xué)法在小學(xué)語文口語教學(xué)中的應(yīng)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，口語教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新至關(guān)重要。教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升他們的口語表達(dá)能力。具體措施如下：

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣所在和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)富有吸引力的情境。例如，在講解寓言故事時(shí)，教師可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與到故事情境中，從而提高他們的口語表達(dá)能力。其次，教師應(yīng)注重課堂活動(dòng)的互動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論。通過課堂討論，學(xué)生可以加深對課文內(nèi)容的理解，并在與同學(xué)的互動(dòng)中提升口語表達(dá)能力。此外，教師還可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。最后，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋，指正他們在發(fā)音、語調(diào)等方面的不足，使其通過反復(fù)練習(xí)，在互動(dòng)情境中不斷提升口語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)效果的影響

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而情境教學(xué)法將學(xué)生置于真實(shí)的情境之中，使其能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)探究中，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。

首先，情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，使其愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中。其次，情境教學(xué)法注重學(xué)生的實(shí)踐與合作。在情境中，學(xué)生可以通過實(shí)踐來獲取知識，提升自己的動(dòng)手能力和解決問題的能力。最后，情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師在情境教學(xué)中需要以引導(dǎo)者、組織者的身份參與，與學(xué)生共同探討問題、解決問題。

（二）學(xué)生語文素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，提升學(xué)生的語用能力。通過生動(dòng)、真實(shí)的情境，學(xué)生能夠在實(shí)踐中感知、理解和運(yùn)用語文知識，實(shí)現(xiàn)知識、技能、情感、價(jià)值觀的全面發(fā)展。

首先，情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在富有情境的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。教師以引導(dǎo)者、組織者的角色促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在愉快的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高語文學(xué)習(xí)的積極性。其次，情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。通過模擬現(xiàn)實(shí)生活場景，學(xué)生有機(jī)會在實(shí)踐中進(jìn)行語言表達(dá)，提升語言組織與運(yùn)用能力。最后，情境教學(xué)法有助于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在情境教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識。

（三）學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對于塑造學(xué)生積極情感態(tài)度和正確價(jià)值觀具有顯著效果。通過創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的教學(xué)情境，教師能將課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在身臨其境的氛圍中感受到語文知識的魅力。

首先，情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)中，教師以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)他們積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次，情境教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。通過創(chuàng)設(shè)充滿情感的教學(xué)情境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受到作品中的美好情感，進(jìn)而促使他們將這種情感內(nèi)化為自己的情感態(tài)度。最后，情境教學(xué)法有助于塑造學(xué)生的正確價(jià)值觀。在情境教學(xué)中，教師可以有意識地將社會主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感受作品內(nèi)涵的過程中，潛移默化地接受社會主義核心價(jià)值觀的熏陶，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，塑造健全的品格和優(yōu)良的品行。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)的要求

為實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的高效應(yīng)用，教師的專業(yè)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，需具備較高的情境創(chuàng)設(shè)能力和引導(dǎo)能力，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

首先，教師應(yīng)具備扎實(shí)的語文素養(yǎng)和高尚的教育情懷。這為基礎(chǔ)情境教學(xué)法的實(shí)施提供了保障。教師要善于挖掘教材中的情境元素，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)富有吸引力和啟發(fā)性的教學(xué)情境。其次，教師應(yīng)具備良好的課堂調(diào)控能力。在情境教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生參與情境活動(dòng)，使之成為學(xué)習(xí)的主體。教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保情境教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)。在情境教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予反饋。教師還要注重與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與情境活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）課堂資源和環(huán)境的限制

充分利用現(xiàn)有資源，拓展教學(xué)空間對情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。

首先，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)的資源，通過生動(dòng)、形象的故事情節(jié)和人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，描繪出丑小鴨成長過程中的種種困難和最終成長為美麗天鵝的場景，使學(xué)生在感受文學(xué)之美的同時(shí)，提升自身的審美能力。其次，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，如PPT、視頻、音頻等，為學(xué)生營造直觀、立體的教學(xué)氛圍，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、播放與課文情境相符的音樂，使學(xué)生更好地沉浸在課文所描繪的情境中，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟。最后，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，將課堂延伸至課外，如組織實(shí)地考察、開展校際交流等，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)對挑戰(zhàn)的策略與建議

在面對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用挑戰(zhàn)時(shí)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

首先，加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教師作為情境教學(xué)法的實(shí)施者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，提升教師對情境教學(xué)法的理論認(rèn)識和實(shí)踐能力。此外，教師之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，分享設(shè)計(jì)思路，共同促進(jìn)情境教學(xué)法的應(yīng)用。其次，優(yōu)化情境設(shè)計(jì)。情境設(shè)計(jì)是情境教學(xué)法的核心，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與。學(xué)生是參與情境教學(xué)的主體，他們的積極參與是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在情境中主動(dòng)探究、積極表達(dá)。

五、結(jié)語

情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)影響，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力，幫助學(xué)生樹立積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。我們應(yīng)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和口語教學(xué)等方面繼續(xù)探討情境教學(xué)法的具體應(yīng)用，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極和其他優(yōu)秀教師交流，分享經(jīng)驗(yàn)共同成長，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。