佘丹

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒園的保教質(zhì)量受到越來(lái)越多的關(guān)注。教師應(yīng)該推進(jìn)保育工作與教育工作的結(jié)合，設(shè)計(jì)多元化的活動(dòng)，對(duì)幼兒的德、智、體、美、勞進(jìn)行全面培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師要改變以往的教學(xué)理念，重視保教的作用，切實(shí)提高保教質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

一、幼兒園開(kāi)展保教工作的意義

（一）培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知意識(shí)

幼兒的思維高度活躍，好奇心強(qiáng)，但是由于幼兒對(duì)世界的感知和對(duì)事物的認(rèn)知還不夠完善，所以幼兒迫切地想要通過(guò)各種方法了解世界。為了保障幼兒的健康成長(zhǎng)，教師可以開(kāi)展科學(xué)的保教活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀。在游戲過(guò)程中，教師不僅可以帶領(lǐng)幼兒模擬社會(huì)中人與人的交往過(guò)程，還可以將其中的不安全因素剔除，使幼兒可以接受正向的教育。相較于理論教育，親身體驗(yàn)更容易被幼兒所接受，無(wú)形中向幼兒滲透道德觀念、行為習(xí)慣等，幫助幼兒不斷完善認(rèn)知。

（二）強(qiáng)健幼兒的身體素質(zhì)

幼兒階段是身體發(fā)育的黃金時(shí)期，也是幼兒對(duì)自己身體進(jìn)行了解、完善身體意識(shí)的重要時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒還不能完全地掌控身體，如幼兒容易摔跤，但是成年人就不容易出現(xiàn)這個(gè)情況。教師帶領(lǐng)幼兒展開(kāi)科學(xué)探索，不僅可以提高幼兒的身體素質(zhì)，還可以幫助幼兒提高對(duì)自己身體的掌控程度，提高幼兒的身體協(xié)調(diào)和平衡，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。在探索過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，使幼兒在親身實(shí)踐和教師的教導(dǎo)中了解對(duì)身體造成傷害的因素，使幼兒在將來(lái)遇到這種情況時(shí)可以及時(shí)遠(yuǎn)離，避免對(duì)自己造成身體傷害。

（三）提升幼兒的心理素質(zhì)

幼兒階段也是每個(gè)人心理建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，幼兒會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷等不斷完善自己的思維，豐富自己的心理感受，樹(shù)立價(jià)值觀。教師通過(guò)科學(xué)的保教活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒與多方進(jìn)行接觸，鼓勵(lì)幼兒和同齡人進(jìn)行分享，讓幼兒學(xué)會(huì)溝通交流、互幫互助，互相感染，共同進(jìn)步。交往過(guò)程中也會(huì)暴露一部分幼兒的問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)和糾正，幫助幼兒樹(shù)立正確的思想觀念，保障幼兒的心理健康，使幼兒成長(zhǎng)為一個(gè)正直的人。

二、幼兒園提升保教質(zhì)量的路徑

（一）完善幼兒園的管理制度

優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)可以促進(jìn)幼兒園的發(fā)展更上一層樓。這就要求幼兒園的管理者要不斷完善管理制度，開(kāi)闊眼界，為幼兒園的發(fā)展做努力。

1.規(guī)劃幼兒園頂層設(shè)計(jì)。

幼兒園頂層設(shè)計(jì)決定了幼兒園的內(nèi)涵和發(fā)展。我園利用頂層管理的杠桿效應(yīng)不斷提升幼兒園保教水平。首先，幼兒園管理者要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，以前瞻性的思維思考將來(lái)教育事業(yè)的發(fā)展走向。幼兒園教育的重點(diǎn)改革之處都可以有自己獨(dú)特的理解和思考方向，為幼兒園將來(lái)的專業(yè)化發(fā)展指明方向，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。在幼兒園頂層架構(gòu)中，應(yīng)堅(jiān)持基于園本、立足兒童，努力踐行《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神。從一日活動(dòng)安排、教研內(nèi)容選擇、教師考核標(biāo)準(zhǔn)、園本課程建設(shè)等角度不斷嘗試突破和創(chuàng)新。

2.踐行有溫度的人文管理。

教師是每天都會(huì)接觸幼兒的幼兒園第一梯隊(duì)，對(duì)幼兒的變化和進(jìn)步都比較了解，允許教師參與到幼兒園事務(wù)的決定中來(lái)，不僅可以為幼兒園管理注入新鮮活力，使幼兒園充分站在幼兒的角度上思考問(wèn)題并做出調(diào)整，還可以增強(qiáng)教師的使命感和榮辱感，感受內(nèi)在精神的傳遞。幼兒園應(yīng)對(duì)教師的創(chuàng)新給予積極支持，對(duì)教師的困難給予關(guān)懷和幫助；用賞識(shí)的眼光看待教職工，做到優(yōu)點(diǎn)大聲講，缺點(diǎn)給建議；組織豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)教師的幸福感和歸屬感。有溫度的管理才能創(chuàng)建有溫度的幼兒園，有溫度的管理者才能帶出有溫度的教師，有溫度的教師才能培養(yǎng)有溫度的孩子。

3.制定明確的獎(jiǎng)懲制度。

幼兒園管理者要制定明確的獎(jiǎng)懲制度，通過(guò)明確的規(guī)定來(lái)規(guī)范幼兒園教師的行為，鼓勵(lì)幼兒園工作人員之間的相互監(jiān)督，對(duì)于不利于幼兒園發(fā)展的行為要堅(jiān)決摒棄，對(duì)于有利于幼兒園發(fā)展的措施和政策要積極宣傳并給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)，積極鼓勵(lì)教師再接再厲，營(yíng)造一種積極向上的工作氛圍，使幼兒園可以更加穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)培訓(xùn)

隨著教育改革的不斷深入，過(guò)去的保教方式已經(jīng)難以繼續(xù)支持幼兒園教育的進(jìn)一步發(fā)展，因此，幼兒園管理者要對(duì)這一情況做出及時(shí)調(diào)整。

1.樹(shù)立正確價(jià)值觀，提升專業(yè)素養(yǎng)。

教師作為幼兒的啟蒙老師，自身要充分認(rèn)識(shí)到開(kāi)展保教工作的重要性，轉(zhuǎn)變自身觀念，樹(shù)立正確的工作價(jià)值觀，將保教的好處傳遞給每一名幼兒和家長(zhǎng)，從而確保保教工作質(zhì)量從根本上得到提高。教師要充分發(fā)揮自身的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)工作充滿熱情，認(rèn)識(shí)到這項(xiàng)工作的高尚性，在面對(duì)幼兒的時(shí)候可以呈現(xiàn)一個(gè)最完美的狀態(tài)，對(duì)幼兒充滿包容、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓幼兒感受到教師的愛(ài)，從而為幼兒營(yíng)造一個(gè)有愛(ài)的幼兒園氛圍，無(wú)形中對(duì)幼兒進(jìn)行正向情緒和思維的滲透。

2.凝聚團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)師德建設(shè)。

新時(shí)代教育背景下，傳統(tǒng)的說(shuō)教式師德培訓(xùn)遭遇滑鐵盧，只有教師積極主動(dòng)樂(lè)于參與的師德培訓(xùn)活動(dòng)，才能促進(jìn)教師發(fā)展，落實(shí)幼兒園師德建設(shè)。如，我園的“龍情有約”師德活動(dòng)，以主題為線索，每次一個(gè)主題，以故事、美文、游戲等形式引出話題，組織教師進(jìn)行頭腦風(fēng)暴、故事分享、開(kāi)放式對(duì)話、現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)技等。一次“龍情有約”或幫助老師解決一個(gè)問(wèn)題，或釋放老師的心靈壓力，或帶來(lái)更多的愉悅放松?！褒埱橛屑s”師德建設(shè)活動(dòng)在輕松的氛圍中浸潤(rùn)教師職業(yè)道德，感悟做人、做事的道理，懂得為人師者的責(zé)任和信念。

3.基于問(wèn)題教研，提升專業(yè)能力。

基于幼兒園實(shí)際問(wèn)題的教研活動(dòng)，才能更好地提升幼兒園教師的保教水平和專業(yè)能力，才是真正為了提高幼兒園保教質(zhì)量而開(kāi)展的真教研活動(dòng)。例如，每學(xué)期末，我園會(huì)搜集教師在教育活動(dòng)中的困惑和爭(zhēng)議較大的問(wèn)題，通過(guò)集體討論、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)分享來(lái)幫助教師梳理可行性的策略并進(jìn)行實(shí)踐，形成“說(shuō)說(shuō)那些事兒”系列沉浸式持續(xù)性教研成果。比如，說(shuō)說(shuō)“戶外自然游戲”的那些事兒、說(shuō)說(shuō)“體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)”的那些事兒等。不拘于形式，不搞一言堂，更多的是思考、對(duì)話與行動(dòng)，體現(xiàn)教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、科學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程。

4.開(kāi)展多元培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)提升。

保教能力提升離不開(kāi)專業(yè)的培訓(xùn)，幼兒園保教質(zhì)量更多取決于教師的能力，開(kāi)展多元的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)能力提升的最好路徑。例如，積極開(kāi)展讀書活動(dòng)，要求精讀和泛讀相結(jié)合，定期進(jìn)行小組分享。學(xué)期結(jié)束，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行全園分享；引導(dǎo)教師關(guān)注幼教專業(yè)報(bào)刊，制作理論學(xué)習(xí)剪貼本。邀請(qǐng)專家來(lái)園指導(dǎo)，組織教師外出觀摩學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)教師撰寫觀察記錄、課程故事，定期進(jìn)行分享；開(kāi)展青藍(lán)結(jié)對(duì)，分層培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升。

（三）提升幼兒園的課程水平

1.保障幼兒生活環(huán)境。

生活環(huán)境作為幼兒園的硬實(shí)力，可以直觀地看出幼兒園的整體水平。衛(wèi)生保健工作是保教工作的重要組成部分，是確保幼兒健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。衛(wèi)生保健工作與幼兒的生活環(huán)境息息相關(guān)，幼兒園要為幼兒準(zhǔn)備豐富的營(yíng)養(yǎng)膳食，滿足幼兒的生長(zhǎng)需求，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園管理者更應(yīng)加快改善幼兒園的生活環(huán)境，合理規(guī)劃生活資源，使幼兒可以在一個(gè)安全的環(huán)境中參與活動(dòng)。另外，教師還需要將幼兒、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，在日常生活中做好幼兒的通勤記錄，與缺勤幼兒的家長(zhǎng)及時(shí)聯(lián)系，了解幼兒的具體情況，關(guān)心幼兒的身體健康。

2.創(chuàng)建生態(tài)環(huán)境。

幼兒園應(yīng)該注重自然環(huán)境的打造，在資金允許的情況下盡可能地為幼兒打造一些自然生態(tài)環(huán)境。安吉教育就是一個(gè)很好的幼兒園教學(xué)模式典范，讓幼兒通過(guò)對(duì)自然環(huán)境的了解來(lái)加深對(duì)世界的感知，通過(guò)觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，使幼兒的各項(xiàng)能力得到全面的提升和發(fā)展。

3.豐富課程資源。

課程資源是幼兒園課程建設(shè)的重要載體，而豐富多樣的、適宜的課程資源蘊(yùn)藏著幼兒多方面的興趣與需求，能夠支持幼兒在多樣化的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、自主探索、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)和獲得發(fā)展。在提高保教質(zhì)量的過(guò)程中，幼兒園需依托本地資源建設(shè)園本課程，那么課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是必不可少的。如，我園秉承“自然”和“生活”教育的課程理念，充分挖掘農(nóng)村自然資源和文化資源，構(gòu)建了以“農(nóng)事資源”“農(nóng)藝資源”“農(nóng)俗資源”為開(kāi)發(fā)路徑的“三農(nóng)”課程資源庫(kù)，自然汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，積極引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然、關(guān)注家鄉(xiāng)，傳承地方傳統(tǒng)文化，并逐步構(gòu)建基于兒童素養(yǎng)提升的鄉(xiāng)村幼兒園“趣生活”課程。

（四）關(guān)注幼兒的社會(huì)性發(fā)展

很多幼兒性格內(nèi)向，不善于與人交往，長(zhǎng)此以往，幼兒的社會(huì)化得不到很好的發(fā)展，容易產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題。教師要積極展開(kāi)互動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間的交流，通過(guò)劃分小組的方式，讓幼兒共同努力，完成活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)合作能力；開(kāi)展小組交流會(huì)，使幼兒可以根據(jù)活動(dòng)任務(wù)展開(kāi)討論，大膽發(fā)言，集思廣益，提升幼兒與他人交流的能力。

如，在進(jìn)行沙水游戲的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“修建水庫(kù)”小組合作游戲。首先，教師在劃分好不同的游戲小組之后，給幼兒分配不同的游戲內(nèi)容，如有的小組修建水庫(kù)，有的小組修建水庫(kù)附近的水壩等，幫助幼兒明確小組的任務(wù)和分工。其次，教師可以放手，讓幼兒根據(jù)不同的任務(wù)展開(kāi)小組合作活動(dòng)，從旁進(jìn)行引導(dǎo)，在幼兒遇到困難的時(shí)候及時(shí)出手幫助，保證游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。教師盡量不要插手幼兒的溝通和交流，讓幼兒通過(guò)自己的努力和他人建立良好的人際關(guān)系，自行解決與他人之間的矛盾。需要注意的是，教師要根據(jù)每名幼兒的性格特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行分工，想象思維較強(qiáng)的幼兒可以負(fù)責(zé)水庫(kù)的設(shè)計(jì)，收集材料能力較強(qiáng)的幼兒可以負(fù)責(zé)材料的準(zhǔn)備，動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒可以負(fù)責(zé)搭建，充分挖掘每名幼兒的潛能，確?！八畮?kù)”的成功建設(shè)。

（五）培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是行為習(xí)慣的培養(yǎng)?！痹趯?duì)幼兒的引導(dǎo)中，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)固然重要，但是讓幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣也一樣重要?，斃麃啞っ膳_(tái)梭利曾提過(guò)一個(gè)關(guān)于“工作”的理念，這個(gè)“工作”不同于成人的工作，“工作”的性質(zhì)和特點(diǎn)決定了它對(duì)幼兒身心發(fā)展都具有顯著的促進(jìn)作用。因此，教師可以通過(guò)活動(dòng)的方式讓幼兒了解秩序、樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、培養(yǎng)行為習(xí)慣，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)務(wù)l的勞動(dòng)本領(lǐng)大，討論我們可以為幼兒園做什么，可以為班級(jí)做什么，借此生發(fā)出《小小早點(diǎn)配送員》主題活動(dòng)?！霸琰c(diǎn)配送員”身穿紅馬甲，手提小籃子，會(huì)自覺(jué)輪流根據(jù)各班級(jí)人數(shù)，準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)點(diǎn)、準(zhǔn)確地為各班級(jí)送去牛奶和點(diǎn)心；《飼養(yǎng)小羊》主題活動(dòng)，幼兒自發(fā)給小羊帶來(lái)食物，喂養(yǎng)小羊，穿上雨衣雨鞋，給小羊清理羊圈；《種植園地小能手》主題活動(dòng)，幼兒拿著小農(nóng)具到種植園地給植物鋤草、澆水、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的田間勞作技巧，學(xué)習(xí)種植荸薺、茨菇等水生植物，合作進(jìn)行打菜籽等活動(dòng)。這不僅可以培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，還幫助幼兒塑造了健全的人格。

（六）注重與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通

家長(zhǎng)是幼兒的監(jiān)護(hù)人，教師帶動(dòng)家長(zhǎng)積極開(kāi)展“家園共育”模式，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督功能，不僅可以讓家長(zhǎng)了解到幼兒在幼兒園的具體情況，讓家長(zhǎng)放心，還可以讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教育提出看法和建議，在家長(zhǎng)的反饋下對(duì)幼兒的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行更加精準(zhǔn)和細(xì)微的調(diào)整，從而促進(jìn)保教工作的不斷完善。

1.帶動(dòng)家長(zhǎng)監(jiān)督，完善教學(xué)體系。

定期開(kāi)展體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與。教師可以在家長(zhǎng)會(huì)上將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)具體闡述給家長(zhǎng)，并且針對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與家長(zhǎng)進(jìn)行商討，制定適合幼兒的教育方案，并帶動(dòng)家長(zhǎng)積極實(shí)行。教師可以組織家長(zhǎng)進(jìn)行旁聽(tīng)，了解幼兒的實(shí)際活動(dòng)情況，在旁聽(tīng)結(jié)束后通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷或者匿名投信的方式收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)。在家長(zhǎng)的督促下，通過(guò)公示欄展示教育改革的成果，搭建家園共育的橋梁。家長(zhǎng)在家中也要發(fā)揮自己的監(jiān)督作用，合理安排幼兒的活動(dòng)時(shí)間，幫助幼兒制定合理的活動(dòng)計(jì)劃，保證幼兒的正常休息，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.搭建交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多方互動(dòng)。

為家長(zhǎng)搭建一個(gè)信息交流平臺(tái)。教師可以在交流平臺(tái)上定期分享一些與幼兒保教有關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)或者有價(jià)值的文章讀物等，幫助家長(zhǎng)更好地在家中開(kāi)展保教工作，用正確的方式引導(dǎo)幼兒。家長(zhǎng)也可以通過(guò)交流平臺(tái)，定期向教師分享幼兒在家庭中的表現(xiàn)，在遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)向教師尋求幫助。家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間也可以通過(guò)平臺(tái)互相交流，分享與幼兒的相處之道，對(duì)于好的理念及時(shí)學(xué)習(xí)，取其精華，去其糟粕，為己所用，從而給幼兒提供更優(yōu)質(zhì)的家庭教育。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如何有效開(kāi)展保教工作，促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)下的熱門話題。教師要把握好保教工作的原則，明確保教目標(biāo)，有序地開(kāi)展保教工作，科學(xué)合理地規(guī)劃活動(dòng)，以此促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師也要注意提升自身素養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善保教教育體系，加大家庭與幼兒園的合作力度，為幼兒打造一個(gè)良好的積極向上的活動(dòng)空間，使幼兒可以處于正向情緒的熏陶當(dāng)中，幫助幼兒塑造健全的人格。