高慧楓

［摘要］ 朱小蔓先生說(shuō)“教育的一切奧妙都蘊(yùn)藏在情感中”。本文重點(diǎn)闡述了學(xué)校實(shí)施情感教育的路徑，強(qiáng)調(diào)抓好學(xué)校文化建設(shè)，重視學(xué)校景觀、校園色彩、學(xué)生活動(dòng)三大系統(tǒng)的建設(shè)，體現(xiàn)校園情感教育的力量。

［關(guān)鍵詞］ 情感教育；情感文化建設(shè)；實(shí)踐路徑

情感教育是教育的一部分，旨在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體與社會(huì)性成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的自尊、態(tài)度、信念和情感能力等方面的提升。從心理學(xué)的角度看，情感教育主要包括情緒與情感體驗(yàn)狀態(tài)、情緒情感的調(diào)節(jié)能力、情感成長(zhǎng)的品質(zhì)三個(gè)方面。情感教育的主要特征具有情境性、體驗(yàn)性和關(guān)系性。學(xué)校情感教育的最終目標(biāo)是以變革學(xué)校育人方式的實(shí)際行動(dòng)，培育情感文明的時(shí)代新人。學(xué)校情感教育的實(shí)踐路徑包括學(xué)校（班級(jí)）情感文化、課堂情感教育、家庭情感教育、教師情感素養(yǎng)、情感教育課程。

2017年起，我校積極參加中國(guó)陶行知研究會(huì)蘇霍姆林斯基專業(yè)研究委員會(huì)的活動(dòng)，關(guān)注情感教育研究，率先成為蘇專會(huì)情感教育的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一。情感教育由此在我們學(xué)校萌芽發(fā)展。一個(gè)個(gè)百情圖班的成長(zhǎng)，一群群同道者的探索，繪就了西漳中學(xué)的情感實(shí)驗(yàn)地圖。在情感文化建設(shè)初期，我們著力打造三大系統(tǒng)。

一、建設(shè)充滿情感的景觀系統(tǒng)

我們學(xué)校的前身是江蘇省天一中學(xué)，是在老校基礎(chǔ)上改造擴(kuò)建的學(xué)校，建筑風(fēng)格簡(jiǎn)約，建筑色彩為黃色系和紅色系，符合青少年充滿青春活力的年齡特點(diǎn)，給人以積極昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌。

在改造擴(kuò)建的過(guò)程中，我們保留了天一中學(xué)的主要景觀——凌云亭、映天池、九曲橋、標(biāo)準(zhǔn)操場(chǎng)，這些景觀是天一文脈的傳承，也是天一精神的象征。在這些重要的景觀位置，我們?cè)O(shè)置了文化石，其中記錄和呈現(xiàn)的每一個(gè)景觀所蘊(yùn)藏的文化意義，給學(xué)子以天一精神的熏陶。

學(xué)校保留了天一中學(xué)的一條河道，它經(jīng)過(guò)疏浚和拓寬，成為美麗的映天池，河面水波瀲滟，池岸巖石層疊，池邊蘆葦青青，一派江南小河風(fēng)光。其中生活的一些小動(dòng)物平添了許多野趣和靈動(dòng)之趣。映天池中最先入住的是3只麻鴨，后來(lái)又引進(jìn)了5只飛鴨。后經(jīng)天一校友引薦，江南大學(xué)向?qū)W校捐贈(zèng)了一對(duì)黑天鵝，學(xué)校還增加了錦鯉、淡水魚(yú)等水生動(dòng)物。課間，學(xué)生們最喜歡從致遠(yuǎn)橋和九曲橋上走過(guò)，可以近距離地看到萌寵。天鵝引吭高歌，翩翩起舞；大飛鴨悠然踱步，閑庭信步；麻鴨動(dòng)作敏捷，覓食打鬧；水中錦鯉自由游弋，如水中花綻放。一群自由的萌寵成為全校師生的寶貝，在緊張的學(xué)習(xí)生活之余，他們是最好的放松劑，是大家的快樂(lè)加油站。它們喚起了學(xué)生們心中純真、自然的情感，給學(xué)生們帶來(lái)自然和美的愉悅。

二、設(shè)計(jì)充滿情感的色彩系統(tǒng)

我們的年級(jí)色彩設(shè)計(jì)也是充滿情感的。每一個(gè)年級(jí)都有自己的專屬色彩，這個(gè)色彩系統(tǒng)將呈現(xiàn)在年級(jí)的多個(gè)方面，包括胸卡、班級(jí)手持牌、班級(jí)銘牌、班級(jí)標(biāo)簽等。每一種色彩都有其含義：初一藍(lán)色，代表朝氣、自信和追求；初二綠色，充滿蓬勃向上的活力；初三橙色，代表拼搏和勝利。每種顏色都能帶給學(xué)生積極的心理暗示。

我們還將色彩設(shè)計(jì)引入校服系統(tǒng)中，讓每一屆學(xué)生的校服都有鮮明的色彩元素，賦予校園文化的印記，寄寓不同的意義。結(jié)合色彩設(shè)計(jì)，我們的胸卡后面、學(xué)生獎(jiǎng)品、宿舍標(biāo)牌上都印著西漳學(xué)子的誓言：“天行健，君子以自強(qiáng)不息：地勢(shì)坤，君子以厚德載物。”經(jīng)過(guò)三年的熏陶，這句話一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，成為人生格言。

三、打造充滿情感的活動(dòng)系統(tǒng)

學(xué)校的晨間活動(dòng)充滿儀式感，早上入學(xué)有習(xí)禮明德致敬禮、晨誦禮，課前有靜定訓(xùn)練禮，儀式感滿滿，從而傳播傳統(tǒng)文化，傳遞積極情感。

學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)也是充滿情感的。七彩社團(tuán)已堅(jiān)持十多年，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在豐富的課程、具體的生活情境中感悟、體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性化的成長(zhǎng)。

每年春天，學(xué)校都會(huì)舉行“愛(ài)校樹(shù)”傳統(tǒng)活動(dòng)，初一學(xué)生會(huì)在校園中尋找一棵樹(shù)，作為班級(jí)的“愛(ài)校樹(shù)”，全班同學(xué)圍繞這棵樹(shù)撰寫“愛(ài)校樹(shù)”語(yǔ)錄，將班級(jí)精神、優(yōu)秀品格和愛(ài)校樹(shù)融為一體，形成自己班級(jí)獨(dú)具特色的“愛(ài)校樹(shù)語(yǔ)錄”。學(xué)校會(huì)為每個(gè)班級(jí)制作精美的愛(ài)校樹(shù)牌，在植樹(shù)節(jié)來(lái)臨之際，班主任帶領(lǐng)學(xué)生們舉行隆重的掛樹(shù)牌儀式。學(xué)生們可以爬上樹(shù)，選擇最佳的樹(shù)枝掛牌，也可以拍張有趣的“愛(ài)校樹(shù)”全家福，還可以選出班級(jí)“愛(ài)樹(shù)使者”照料班級(jí)樹(shù)?！皭?ài)校樹(shù)”活動(dòng)深受學(xué)生、老師的喜愛(ài)。學(xué)校里的每一棵樹(shù)都被賦予了情感和精神，和學(xué)生們互動(dòng)、共融、成長(zhǎng)！“愛(ài)校樹(shù)”凝聚了班級(jí)精神和力量，成為班級(jí)的精神坐標(biāo)。三年中，“愛(ài)校樹(shù)”陪伴大家成長(zhǎng)，樹(shù)的挺拔、向上、無(wú)懼風(fēng)雨的精神潛移默化地內(nèi)化為學(xué)生的精神，化作成長(zhǎng)的力量。畢業(yè)后，“愛(ài)校樹(shù)”成為學(xué)生和母校的情感紐帶，被時(shí)時(shí)掛念，成為母校和班級(jí)的情感符號(hào)。

學(xué)校的加油活動(dòng)也是充滿情感的。5月時(shí)節(jié)，初一、初二的學(xué)弟學(xué)妹們?nèi)橥度?，為初三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們加油。他們按照學(xué)號(hào)一一對(duì)應(yīng)，在加油卡上寫下鼓勵(lì)祝福的話語(yǔ)，或正能量滿滿，或可愛(ài)暖心，或幽默風(fēng)趣，配上可愛(ài)的插圖，讓初三的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們感動(dòng)之余收獲了力量。初二的學(xué)生們?yōu)閷?duì)應(yīng)的初三班級(jí)制作專屬海報(bào)，將學(xué)校、班級(jí)的文化符號(hào)與激勵(lì)的話語(yǔ)融于一張海報(bào)中，醒目且振奮人心。此外，還有許多特別的加油方式，如加油視頻、專屬加油可樂(lè)，特別定制的加油糕點(diǎn)：粽子、定勝糕、棒棒糖等等。中考季因?yàn)檫@豐富多彩的儀式活動(dòng)而氛圍感滿滿，讓全校師生的情感流動(dòng)起來(lái)、傳遞起來(lái)，滿滿的情感力量被喚醒、被強(qiáng)化。初三學(xué)生收到了許多鼓勵(lì)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量。初一、初二的學(xué)生也感受到給予和奉獻(xiàn)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè)，在給學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)加油的過(guò)程中，他們完成了自我教育和自我情感的升華。

一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)情感世界，我們努力挖掘、整合、放大學(xué)校的情感元素，使校園的人、事、物都具備情感的力量，幫助學(xué)生建立良好的情感基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的情感能力和情感智慧，滿足他們的情感需求，給予他們足夠的情感支持和關(guān)愛(ài)。

朱小蔓先生說(shuō)：“教育的一切奧妙都蘊(yùn)藏在情感中?！痹趯W(xué)校情感文化建設(shè)實(shí)踐路徑探索中，我們讓情感與學(xué)生生存發(fā)展的多方面聯(lián)系起來(lái)，讓情感教育輻射到教育活動(dòng)的全域、全程，使之滲透到諸育之中，發(fā)揮黏合劑的作用，實(shí)現(xiàn)教育功能性的統(tǒng)一。