歐陽國亮，姚 力，張漢欣

（中國刑事警察學(xué)院 刑事科學(xué)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110035）

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一個基本概念，其首次出現(xiàn)是在2015 年的全國兩會上所作的政府工作報告中。它可以理解為“互聯(lián)網(wǎng)+各個行業(yè)”，其內(nèi)涵主旨就是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加深入地應(yīng)用到各行各業(yè)中，實現(xiàn)技術(shù)和行業(yè)的深度整合，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)化配置，提升行業(yè)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力[1]。2020 年的政府工作報告再次提到要全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，于是它從最初的行動計劃上升為國家發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略。在“互聯(lián)網(wǎng)+”概念剛提出的時候，科技界、工商界最為關(guān)注，經(jīng)過若干年的發(fā)展實踐，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)融入眾多領(lǐng)域，社會各行各業(yè)都悄然間發(fā)生了一系列變革，一些新問題也擺在了公安教育界面前，比如我們應(yīng)該如何培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會變革的公安人才，教學(xué)方法和理念如何調(diào)整，人才培養(yǎng)模式如何創(chuàng)新等等。作為擔(dān)負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)警務(wù)人才的公安院校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的變革中面臨著新機(jī)遇，同時也面臨著新挑戰(zhàn)。

一、融合型公安人才的基本內(nèi)涵

“融合”這個提法，我國是在20 世紀(jì)80 年代末、90 年代初提出來的，最早是指跨度很大的兩個或多個學(xué)科領(lǐng)域之間知識體系的相互交叉、相互融合，例如社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識的融合[2]。進(jìn)入21 世紀(jì)以來，融合的概念進(jìn)一步演進(jìn)，泛指打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科融合，促進(jìn)文理滲透、理工交叉、農(nóng)工結(jié)合、醫(yī)工融合等多形式交叉[3]。

在界定“融合型公安人才”這個基本內(nèi)涵之前，我們先梳理一下高等教育界對“融合型人才”這個概念的理解。2014 年，上海交通大學(xué)在全國率先設(shè)置了工科試驗班，推出了工科、經(jīng)濟(jì)管理、理科、自然科學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)6 個項目，使學(xué)生不分具體專業(yè)，掌握多個學(xué)科領(lǐng)域的知識，通過這種方式培養(yǎng)出來的人才被定性為“交叉復(fù)合型人才”[4]，后來也稱為“融合型人才”。李玉等人認(rèn)為，融合型人才就是具備多個學(xué)科專業(yè)知識的專門人才，是基于學(xué)科專業(yè)融合培養(yǎng)的結(jié)果[5]。劉泉等人認(rèn)為，融合型人才是具有典型的跨學(xué)科特性的專門人才[6]。侯慶華認(rèn)為融合型人才主要特征是在掌握一門學(xué)科專業(yè)技能和知識的基礎(chǔ)上，同時具備其他學(xué)科專業(yè)技能知識的人才，是跨專業(yè)的專門人才[7]。從這些表述中不難看出，業(yè)內(nèi)對“融合型人才”的理解，普遍強調(diào)是具備多個學(xué)科專業(yè)知識的復(fù)合型人才，是基于學(xué)科融合而培養(yǎng)出的人才。

眾所周知，公安行業(yè)是緊跟社會發(fā)展形勢和時代發(fā)展變化改革最快的行業(yè)之一，因為它要不斷適應(yīng)社會發(fā)展之變。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的助推下，社會各行各業(yè)都發(fā)生了重大變化，公安行業(yè)面臨一系列新的問題，此時社會更加呼吁復(fù)合型警務(wù)人才的培養(yǎng)以滿足社會治理之需。鑒于高等教育研究界對“融合型人才”的相關(guān)理解和闡釋，結(jié)合公安行業(yè)本身的特殊性質(zhì)，本文提及的“融合型公安人才”具體是指公安院校通過學(xué)科專業(yè)融合培養(yǎng)出來的具備公安專業(yè)基本知識、掌握多項警務(wù)技能的、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會治理需求的復(fù)合型警務(wù)人才。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有深刻的現(xiàn)實背景，是順應(yīng)時代發(fā)展變化趨勢的必然要求，也是落實國家新時期公安人才培養(yǎng)方略的客觀需要，同時也是公安院校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的基本路徑。

（一）適應(yīng)社會發(fā)展形勢變化的客觀需要

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，總是和特定的時代背景相關(guān)聯(lián)的。就融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新而言，一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始深入影響人類生活的方方面面，高等教育也不例外，未來的高等教育，從價值功能，到教育體系、教學(xué)模式、組織模式等都會在互聯(lián)網(wǎng)的推動下發(fā)生根本的變革。毫無疑問，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是將互聯(lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域結(jié)合的一種新教育形式，這是高等教育必須面對的一個基本事實。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以即時通訊的大力發(fā)展為起點，十多年來，已經(jīng)涌現(xiàn)出基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)以及人工智能等諸多新技術(shù)革命，助推著社會各行各業(yè)向數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化轉(zhuǎn)變，這些新技術(shù)對于人類的生存生活方式產(chǎn)生了根本的影響。這就決定了今后公安行業(yè)對人才的要求是多層次、多類型、多樣化的，不再是傳統(tǒng)的選拔人才做單一的工作，而是要求適應(yīng)更多的警務(wù)場景。這兩方面現(xiàn)實因素對當(dāng)今公安人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響不可低估，促使公安院校不得不思考如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，如何與現(xiàn)代辦學(xué)路徑相結(jié)合，以及如何培養(yǎng)能夠適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代社會治理的公安人才?？傊?，“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，在理念、方法、路徑和模式上都對公安人才培養(yǎng)帶來了深刻的影響，適應(yīng)這種影響是現(xiàn)實之需。

（二）貫徹落實國家對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的客觀要求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，對高等教育最直接的沖擊就是讓大學(xué)失去了知識壟斷的地位，使知識逐漸走出大學(xué)這座象牙塔，走向網(wǎng)絡(luò)，人人可以接觸，人人可以學(xué)習(xí)。但互聯(lián)網(wǎng)畢竟不能等同于大學(xué)，知識的創(chuàng)造，知識的生成，知識的傳播，不能脫離于大學(xué)。面對這種基本形勢，2018年教育部在全國教育信息化大會上就提出要努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式[8]。由此可見，探索基于“互聯(lián)網(wǎng)+”條件的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是國家教育發(fā)展的基本要求，也是適應(yīng)信息化時代社會發(fā)展的需要，更是新時期高校實現(xiàn)自我革新的需要。從公安教育層面看，我國高等教育進(jìn)入到大眾化時代以來，究竟是培養(yǎng)專門性人才還是復(fù)合型人才的問題一直困繞著大學(xué)，公安院校也不例外。2022 年，公安部黨委下發(fā)《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代公安人才工作的實施意見》，將新時期公安人才分為兩大類，一類是專門性公安人才，一類是復(fù)合型公安人才。這份意見不但再一次強調(diào)要培養(yǎng)復(fù)合型公安人才，而且提出要瞄準(zhǔn)現(xiàn)代警務(wù)信息化發(fā)展需求，履行捍衛(wèi)政治安全、維護(hù)社會安定、保障人民安寧的新時代使命任務(wù)提供強有力的人才保障和智力支撐[9]。這顯然是在綜合考量時代發(fā)展的變化尤其是科技變革給未來警務(wù)工作帶來挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上做出的重要決定。在這些背景下，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是落實國家對人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的客觀要求。

（三）實現(xiàn)公安院校自身內(nèi)涵式發(fā)展的基本路徑

有學(xué)者總結(jié)了當(dāng)前公安院校人才培養(yǎng)普遍存在的問題，包括教育理念相對滯后、專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位不夠清晰、學(xué)科建設(shè)不能適應(yīng)公安工作對多層次多樣化人才的需求、人才能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與公安需求銜接不夠緊密等多個方面[10]。這些都是現(xiàn)實存在的、不容回避的客觀問題。在2022 年9 月舉辦的“交叉·融合·特色—公安學(xué)科建設(shè)與科研創(chuàng)新”研討會上，與會的公安教育界專家學(xué)者普遍認(rèn)為，新時期公安院校要準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)發(fā)展的最新趨勢，瞄準(zhǔn)現(xiàn)代警務(wù)改革的最前沿，利用好互聯(lián)網(wǎng)條件，加快推動公安學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，用學(xué)科建設(shè)支撐復(fù)合型公安人才的培養(yǎng)[11]。顯然公安教育界都意識到了未來學(xué)科融合的重要性，也意識到了通過學(xué)科融合培養(yǎng)復(fù)合型公安人才的重要性?，F(xiàn)階段，公安院校的專業(yè)布局已經(jīng)基本成型，專業(yè)趨同現(xiàn)象比較明顯，培養(yǎng)的人才可能會趨向于“同質(zhì)化”從而缺乏特色。探索融合型公安人才培養(yǎng)新模式，顯然是公安院校打破人才培養(yǎng)同質(zhì)化傾向，彰顯自身特色的一個重要途徑。特別是在目前公安院校還未開展融合型公安人才培養(yǎng)實踐的背景下，基于學(xué)科融合的復(fù)合型公安人才培養(yǎng)今后很有可能成為一個重要趨勢，公安院校在這方面有很大的探索和實踐空間。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

培養(yǎng)融合型公安人才，并非簡單在培養(yǎng)過程中設(shè)置多個專業(yè)的課程供學(xué)生學(xué)習(xí)，這種試圖通過課程設(shè)置來使學(xué)生成為融合型人才的想法，是不切實際的。正如一些學(xué)者所言，一種類型人才的培養(yǎng)，并不是設(shè)置幾門課就能實現(xiàn)的，它是一個復(fù)雜的過程，需要眾多體系的支撐，包括學(xué)科體系、課程體系、制度體系等等[12]。因此，融合型公安人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，涉及培養(yǎng)單位育人機(jī)制改革和育人體系創(chuàng)新的一系列問題。

（一）推進(jìn)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要求大學(xué)要依托信息網(wǎng)絡(luò)建立“以學(xué)生為中心”的新型人才培養(yǎng)體系。人才培養(yǎng)體系的核心要素包括課程體系、教學(xué)體系、教材體系、實踐體系等，這是近代以來大學(xué)建設(shè)發(fā)展逐漸形成的基本范式。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的科技革命、技術(shù)進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)格局的變化給公安領(lǐng)域帶來的新問題，公安院校應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實踐能力、跨界能力，能夠適應(yīng)工作環(huán)境場景變化和解決警務(wù)具體問題的融合型公安人才。在課程設(shè)置上，構(gòu)建融合的課程體系，改變傳統(tǒng)的以單一課程為中心的教學(xué)內(nèi)容組織方式，建立以方法論為模塊的公安業(yè)務(wù)知識體系，促進(jìn)不同課程內(nèi)容的深度整合。如公安學(xué)類中偵查學(xué)、治安學(xué)、禁毒學(xué)、公安管理學(xué)等知識的深度整合，公安技術(shù)學(xué)類中文件檢驗學(xué)、痕跡檢驗學(xué)、法化學(xué)等知識的深度整合。教學(xué)方法要從單一的混合走向深度融合，將不同層次教學(xué)所對應(yīng)的知識配置到不同的教學(xué)形式中，實現(xiàn)每一種教學(xué)方式方法的最大效能，有機(jī)地整合線下和線上等教學(xué)模式，兩者互相承接、互相關(guān)聯(lián)、互相助力。在實踐教學(xué)上，要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件，借助虛擬仿真、現(xiàn)實仿真和混合仿真等技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。同時，應(yīng)加強融合型師資隊伍建設(shè)，通過組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊和交叉學(xué)科科研團(tuán)隊，構(gòu)建融合型師資體系，滿足多學(xué)科融合人才培養(yǎng)教學(xué)及科研需要。

（二）推進(jìn)公安學(xué)科融合

學(xué)科的融合是我國當(dāng)前學(xué)科發(fā)展的一個重要趨勢，近年來國家將“交叉學(xué)科”列為一級學(xué)科，根本目的就在于鼓勵和促進(jìn)學(xué)科的交融，培育新的學(xué)科增長點，進(jìn)而促進(jìn)知識的生成和創(chuàng)新。以往的學(xué)科融合深度并不能滿足成為獨立學(xué)科門類的交叉學(xué)科發(fā)展需求，在現(xiàn)有的公安學(xué)科目錄式管理制度下，大力發(fā)展公安領(lǐng)域交叉學(xué)科，對于革新學(xué)科專業(yè)制度和人才培養(yǎng)模式有著重要的價值。從現(xiàn)實因素看，新世紀(jì)以來公安工作的發(fā)展趨勢也表明，傳統(tǒng)的公安學(xué)科專業(yè)盡管依然重要、不可或缺，但是社會治理中出現(xiàn)的新問題、面臨的新形勢客觀上要求傳統(tǒng)公安學(xué)科專業(yè)必須瞄準(zhǔn)時代發(fā)展的新需求，與其他學(xué)科特別是計算機(jī)學(xué)科、信息學(xué)科的融合，實現(xiàn)自身的內(nèi)涵式發(fā)展和革新[13]。因此，公安院校要在夯實傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)根基的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展交叉學(xué)科。一方面推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)之間的融合，突破傳統(tǒng)學(xué)科、專業(yè)、課程體系的束縛，將傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和體系進(jìn)行必要的組合重構(gòu)。同時推進(jìn)傳統(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科的融合，瞄準(zhǔn)當(dāng)前和今后公安工作可能面臨的新情況，把握“新工科”發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，將大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等手段引入學(xué)科體系中，培育出一批融合的公安新學(xué)科、新專業(yè)。另一方面，公安院校應(yīng)該在制度建設(shè)、頂層設(shè)計方面予以相應(yīng)的機(jī)制保障，例如完善以人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、應(yīng)用成效為核心的學(xué)科評價體系，探索有利于公安學(xué)科融合發(fā)展的評價辦法，給予相對寬松的建設(shè)和評價周期，鼓勵教師在新興前沿交叉領(lǐng)域成為開拓者，搶占培育新興公安學(xué)科增長點的制高點。但我們也要認(rèn)識到，公安學(xué)科專業(yè)的融合不能單純以追求人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為追求，而是應(yīng)該以服務(wù)公安實踐、引領(lǐng)公安行業(yè)發(fā)展為根本導(dǎo)向，通過學(xué)科發(fā)展理念創(chuàng)新、組織制度設(shè)計創(chuàng)新、學(xué)科專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新，潛移默化的來帶動融合型公安人才模式的創(chuàng)新。

（三）打造基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線警務(wù)課程體系

警務(wù)課程具有鮮明的公安性質(zhì)，長期以來這類課程一般不通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳輸。過去三年，隨著在線課程和在線教學(xué)手段的興起，公安院校越來越意識到打造線上警務(wù)課程的必要性和重要性。因為在線課程是人才培養(yǎng)的必要輔助手段，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)的重要路徑，它可以針對知識背景多元化的生源實現(xiàn)差異化的教學(xué)、個性化的學(xué)習(xí)、精細(xì)化的管理和智能化的服務(wù)[14]?，F(xiàn)實也表明，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，培養(yǎng)融合型公安人才，僅僅通過課堂教學(xué)顯然是不足的，學(xué)生應(yīng)該有多樣化的自主學(xué)習(xí)選擇。在這一方面，上海交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中山大學(xué)等一流院校就建立有非常豐富的在線課程體系，而且有完善的考核方式，學(xué)生可以利用課外時間，寒暑假時間進(jìn)行系統(tǒng)性的課程學(xué)習(xí)。公安院校也應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的條件，建立在線警務(wù)課程體系，這種在線課程建設(shè)不只是單純的錄制慕課資源，應(yīng)該是一個完整的體系。我們認(rèn)為這個體系至少應(yīng)該包括八個子系統(tǒng)：優(yōu)質(zhì)課程資源體系、優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源體系、在線教學(xué)平臺體系、智慧教學(xué)工具體系、在線教學(xué)實施體系、教學(xué)評價管理體系、教學(xué)數(shù)據(jù)分析體系、信息安全保障體系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生形成“在線課程+課上習(xí)題”、“在線課程+技能實操”、“在線課程+案例研討”、“在線課程+小組項目”等多種基于在線課程的新型教學(xué)模式，有效促進(jìn)教育模式從“知識傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變[15]，以優(yōu)質(zhì)的“慕課+平臺+服務(wù)”模式，支撐融合型公安人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（四）探索“1+X”的專業(yè)培養(yǎng)模式

融合型人才的培養(yǎng)，在我國并不算新鮮，一些高校早已有了探索和實踐。我們查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)一些“雙一流”高校在融合型人才培養(yǎng)模式選擇上，普遍選擇“1+X”模式，即學(xué)生選擇一個專業(yè)為主，然后可以選擇一到兩個與主專業(yè)在知識體系上臨近或存在交叉的專業(yè)作為第二專業(yè)。例如上海交通大學(xué)近年來推出13 個雙學(xué)士學(xué)位試點項目，讓學(xué)生畢業(yè)后同時具備兩大專業(yè)的知識，以適應(yīng)畢業(yè)后更加寬泛的工作選擇。這些試點項目包括“化學(xué)+材料科學(xué)與工程”“能源與動力工程+化學(xué)”“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境+環(huán)境科學(xué)與工程”“金融學(xué)+計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”“物理學(xué)+電子科學(xué)與技術(shù)”等。這些項目的目標(biāo)是積極響應(yīng)國家戰(zhàn)略對高端人才的需求，著力培養(yǎng)面向未來的卓越創(chuàng)新人才[16]。在現(xiàn)代大學(xué)制度價值導(dǎo)向下，這種人才培養(yǎng)模式對高校人才培養(yǎng)很有借鑒意義，它不是單純強調(diào)讀兩個專業(yè)、拿兩個學(xué)位，而是在充分論證哪些專業(yè)在知識體系上、思維模式上、發(fā)展方向上是相近的基礎(chǔ)上做出的價值選擇。公安院校也完全可以探索這種“1+X”的專業(yè)模式，因為很多公安專業(yè)本身就是相輔相成的或者說是彼此關(guān)聯(lián)的，例如偵查專業(yè)和刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)、公安視聽技術(shù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)安全與執(zhí)法專業(yè)等。在實踐中，可以嘗試探索一流院校采用的“寬基礎(chǔ)大類培養(yǎng)模式”，打通通識基礎(chǔ)課程、整合學(xué)科基礎(chǔ)課程、增加專業(yè)導(dǎo)論課程，讓學(xué)生在兩年內(nèi)完成大類培養(yǎng)的平臺課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)專業(yè)準(zhǔn)入條件進(jìn)入具體專業(yè)學(xué)習(xí)。同時將科研資源、公安實踐與本科教育相結(jié)合，拓寬學(xué)生視野、擴(kuò)充知識結(jié)構(gòu)，增強融合能力培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下，培養(yǎng)融合型公安人才，不僅需要教學(xué)管理人員及專業(yè)教師的一系列工作，而且還需要構(gòu)建高效的公安人才培養(yǎng)頂層設(shè)計和管理系統(tǒng)，以此建立有效的評價機(jī)制和激勵機(jī)制，鼓勵教師充分掌握“互聯(lián)網(wǎng)＋”環(huán)境下的教學(xué)手段，積極參與融合型公安人才培養(yǎng)的實踐，以制度架構(gòu)、體系建設(shè)、機(jī)制保障為抓手，才能有力促進(jìn)融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。當(dāng)然，有個現(xiàn)實問題不可回避，那就是雖然我國公安教育界十分關(guān)注人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題，而且也提出了很多改革的設(shè)想，但真正落實到實踐層面的并不太多，其原因和現(xiàn)階段很多地方高校一樣在于“院校都重科研、輕教學(xué)，人才培養(yǎng)作為高校的根本任務(wù)反而被邊緣化”“人才培養(yǎng)已經(jīng)形成了固定的模式，即過于倚重單一的課堂教學(xué)途徑”[17]。如果無法從根本上厘清教學(xué)與科研的關(guān)系，確立以本科教學(xué)為中心的人才培養(yǎng)核心地位，那么人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新很難落到實處。正如一些學(xué)者所言“世界知名大學(xué)都把本科教育作為大學(xué)發(fā)展的立校之本，不遺余力地進(jìn)行本科教育改革。重視本科教育是一流大學(xué)成熟的標(biāo)志”[18]，做到融合型公安人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，其根本前提是要全面回歸以本科教學(xué)為中心的辦學(xué)初心，探索多渠道、多路徑的融合型人才培養(yǎng)機(jī)制，只有這樣才能真正促進(jìn)公安人才培養(yǎng)實現(xiàn)內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展。