王 晨

（甘肅警察職業(yè)學(xué)院 治安系，甘肅 蘭州 730046）

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中指出，要推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。教育數(shù)字化是“數(shù)字中國(guó)”建設(shè)的重要組成部分，也是促進(jìn)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的有效舉措。作為公安隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和戰(zhàn)略性力量，公安教育也應(yīng)順應(yīng)教育數(shù)字化發(fā)展潮流，聚焦公安鮮明職業(yè)屬性和立德樹(shù)人根本任務(wù)，走出一條面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的數(shù)字融通之路。時(shí)代的發(fā)展賦能了教育變革的無(wú)限時(shí)機(jī)和動(dòng)能，2021 年，元宇宙如雪崩一般成為全球焦點(diǎn)并滲透進(jìn)入各大領(lǐng)域，教育行業(yè)也隨即進(jìn)行產(chǎn)業(yè)部署和結(jié)構(gòu)調(diào)整以回應(yīng)即將抵達(dá)的未來(lái)。

元宇宙教育是以數(shù)字科技為載體，以數(shù)字身份為契約，以服務(wù)每個(gè)人終身成長(zhǎng)為旨?xì)w，用數(shù)字化來(lái)表達(dá)教育內(nèi)涵的一種教育新生態(tài)和新樣態(tài)。元宇宙賦能公安教育實(shí)現(xiàn)虛實(shí)互轉(zhuǎn)、師生互動(dòng)與科幻互融不是“以虛講實(shí)”的現(xiàn)實(shí)幻想，而是“以實(shí)講虛”的歷史必然。突破當(dāng)前公安教育智識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的局促，打開(kāi)元宇宙與公安教育之間的“蟲(chóng)洞”連接，在推動(dòng)公安教育粘連更多前沿科技的同時(shí)，鐫筑其清晰的時(shí)代烙印，不僅是科技描繪當(dāng)前公安教育概念層面的價(jià)值涌現(xiàn)，更是想象賦能未來(lái)公安實(shí)踐審美層面的意義拯救。

一、提升“認(rèn)識(shí)論”：數(shù)字真相時(shí)代的公安教育

“元宇宙”并非科技術(shù)語(yǔ)，而是一種類(lèi)比，其詞義兼顧科技、宏大、虛擬、想象、深刻、簡(jiǎn)單、包容等多種強(qiáng)烈感受，雖然“虛擬”是其重要組成部分，但元宇宙時(shí)代的核心特征仍為“數(shù)字”。數(shù)字將虛、實(shí)兩個(gè)世界進(jìn)行聯(lián)結(jié)，虛實(shí)與真假形成概念交錯(cuò)和場(chǎng)景交互的多元關(guān)系，因?yàn)閿?shù)字，所以虛擬，看似虛擬，實(shí)則真實(shí)，因此，數(shù)字真相時(shí)代的公安教育將更多以數(shù)字化形式進(jìn)行存在，這并非是對(duì)注重“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”公安教育訓(xùn)練模式的優(yōu)化、外包和放棄，而是對(duì)其教育生態(tài)和教育樣態(tài)進(jìn)行重視、創(chuàng)造和提升的契機(jī)。步入元宇宙時(shí)代，提升元宇宙賦能公安教育的認(rèn)知思維，積極主動(dòng)探索借助前沿科技強(qiáng)化推動(dòng)公安教育縱深發(fā)展的實(shí)踐邏輯，是當(dāng)前實(shí)現(xiàn)公安教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。

（一）內(nèi)部視角：公安院校的定位將從“公安教育執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮步逃Y源雙向運(yùn)營(yíng)平臺(tái)”

一方面，從公安教育承載的育人功能上來(lái)說(shuō)，公安院校是規(guī)?；步逃某休d體，是推動(dòng)公安隊(duì)伍建設(shè)和警務(wù)人才培養(yǎng)的組織工具，公安院校的名稱(chēng)在某種意義上甚至可視為某個(gè)地區(qū)乃至國(guó)家維系社會(huì)安全與穩(wěn)定的“精神地標(biāo)”，引領(lǐng)著傳承公安艱苦奮斗優(yōu)良作風(fēng)的價(jià)值精神。跑入元宇宙時(shí)代，公安院校延續(xù)公安教育“主陣地”和“主戰(zhàn)場(chǎng)”的歷史脈絡(luò)和基本邏輯不會(huì)發(fā)生變化，但較于傳統(tǒng)公安教育，元宇宙時(shí)代的公安院校將在諸多技術(shù)疊加的乘數(shù)效應(yīng)中實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的時(shí)代性變革，傳統(tǒng)描述公安院校為“鐵打的警校，專(zhuān)職的教官，穩(wěn)定的訓(xùn)練，流水的學(xué)警，目標(biāo)是培養(yǎng)警務(wù)人才”的定位將逐步轉(zhuǎn)向“虛實(shí)的場(chǎng)景，多元的教官，變化的節(jié)奏，終身的學(xué)警，目標(biāo)兼顧生命價(jià)值”的實(shí)踐進(jìn)路之中。

另一方面，從公安教育的培育機(jī)制上來(lái)說(shuō)，元宇宙時(shí)代的數(shù)字化公安院校將是極大量的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)匯聚和集合，實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景工具、公安課程體系、“雙師型”教師結(jié)構(gòu)、公安學(xué)制模式、學(xué)警成長(zhǎng)評(píng)測(cè)等要素都將被貼上數(shù)字化的標(biāo)簽。但數(shù)字化并非意味著可以用眼睛進(jìn)行實(shí)測(cè)觀察，用指標(biāo)進(jìn)行量化描述，恰恰相反，數(shù)字化模式只有在具體的公安教育情境中才能顯現(xiàn)其具體特征。例如，公安數(shù)字教材、在線課程、教學(xué)軟件等教學(xué)資源的豐富化，學(xué)警信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力提升的綜合化，涉密數(shù)據(jù)接入、數(shù)據(jù)保護(hù)和數(shù)據(jù)管理的安全性等。此外，深度數(shù)字化并非意味著人工智能的全盤(pán)悉數(shù)化，數(shù)字化公安院校不是現(xiàn)實(shí)學(xué)校在教育教學(xué)上構(gòu)建一個(gè)自身的虛擬版本，其最終目的是在虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的交互融通中實(shí)現(xiàn)公安教育的主體化和自主性，從而生成公安教育的主體性和超越性。

（二）外部視角：公安院校的職能將從“專(zhuān)注的公安教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬瘎?wù)關(guān)系的調(diào)控者”

在傳統(tǒng)模式下，公安教育體系更接近于一個(gè)半封閉系統(tǒng)，多數(shù)通過(guò)公安院校作為接口與公安實(shí)踐建立價(jià)值關(guān)聯(lián)，而元宇宙時(shí)代的公安教育將突破時(shí)空的邊界，與公安實(shí)踐進(jìn)行深度的互嵌和高頻的互動(dòng)，公安教育的職能也將從“專(zhuān)注的公安教育者”逐步轉(zhuǎn)向“警務(wù)關(guān)系的調(diào)控者”。

首先，公安教育的蓬勃發(fā)展離不開(kāi)公安實(shí)踐服務(wù)能力的供給。市場(chǎng)化力量的引入將使公安院校具備構(gòu)建虛擬化教學(xué)場(chǎng)景的能力和條件，但如何設(shè)計(jì)契合公安發(fā)展實(shí)際的公安教育訓(xùn)練場(chǎng)景則需充沛的公安實(shí)踐供給，只有充分引入外部公安資源才能保障內(nèi)部公安教育發(fā)展能力的可持續(xù)和可分配，因此，公安教育、公安實(shí)踐與數(shù)字市場(chǎng)間的關(guān)系需重新進(jìn)行衡量。公安教育基于“教學(xué)研”一體化建設(shè)通常趨向保守，而公安實(shí)踐則通常強(qiáng)調(diào)積極創(chuàng)新和機(jī)制改進(jìn)來(lái)滿足多元化社會(huì)需求，因此，兩種力量可以有機(jī)調(diào)和分配以共同推動(dòng)公安教育發(fā)展。

其次，公安實(shí)戰(zhàn)單位在公安教育治理中的作用效能將成為公安教育生態(tài)博弈的核心。時(shí)代的壓力平鋪直敘，公安教育中的每個(gè)個(gè)體都是受力點(diǎn)，正是每個(gè)環(huán)節(jié)和要素的數(shù)字化，才能賦能公安教育完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，正是因?yàn)橛辛烁暾臄?shù)據(jù)信息，公安教育才得以具備更大的彈性空間。在元宇宙發(fā)展初期，公安教育可能呈現(xiàn)出方興未艾或調(diào)緊收縮式的彈性波動(dòng)，但隨著教育數(shù)字化的逐漸深入，公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位和社會(huì)市場(chǎng)間的關(guān)系將更加密切，公安實(shí)踐將輔助公安教育更好地厘清和適應(yīng)數(shù)字真相時(shí)代的教育訓(xùn)練邏輯，推動(dòng)公安教育看清自身存在的意義，而公安教育也將通過(guò)全方位的數(shù)字表達(dá)賦能公安實(shí)踐的現(xiàn)象得以完整呈現(xiàn)，提升衡量公安實(shí)戰(zhàn)效能的分辨率和清晰度。公安教育體系的不斷完善和優(yōu)化將通過(guò)不斷變化的數(shù)字，最終體現(xiàn)為公安實(shí)踐發(fā)展的脈搏。

最后，公安教育與公安實(shí)踐關(guān)系的平衡協(xié)調(diào)將進(jìn)一步深化對(duì)公安教育規(guī)律的認(rèn)知、運(yùn)用和創(chuàng)造。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)唯一確定的就是不確定本身，而對(duì)抗這種“不確定”的方式便是尋求規(guī)律。從互聯(lián)網(wǎng)到元宇宙是一個(gè)連貫的過(guò)程，自然規(guī)律決定著物質(zhì)關(guān)系，而教育規(guī)律則通過(guò)人為創(chuàng)造并反作用于人類(lèi)自身的發(fā)展。公安教育和公安實(shí)踐并不是孤立的存在，其發(fā)展程度與公安工作規(guī)律息息相關(guān)，公安教育是公安實(shí)踐的晴雨表，公安實(shí)踐是公安教育的方向標(biāo)，因此，公安教育只有完成自我的數(shù)字化進(jìn)化才能延續(xù)深化服務(wù)公安實(shí)踐的教育規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造出新的教育規(guī)則與機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從公安網(wǎng)絡(luò)信息交換到公安超算智能運(yùn)用，從被動(dòng)跟隨到主動(dòng)引領(lǐng)的目標(biāo)。

（三）超越視角：公安教育的意義從“基于公安需求培養(yǎng)人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)每個(gè)學(xué)警面向未來(lái)社會(huì)的生命契約”

在數(shù)字化公安院校模型中，不同維度存在不同的價(jià)值導(dǎo)向，這使得公安教育的“一致性”和“差異性”不再是一個(gè)二選一的矛盾關(guān)系，公安教育的“一致性”在增強(qiáng)，但“差異性”亦在擴(kuò)增，不同國(guó)度、不同地域、不同民族間的宗教信仰、道德文化和社會(huì)制度大相徑庭，每個(gè)人的生命契約也不盡相同，元宇宙科技在引領(lǐng)和推動(dòng)公安教育變革之時(shí)，更承擔(dān)著提升和擴(kuò)展每名學(xué)警面向未來(lái)社會(huì)的價(jià)值彈性和包容邊界的責(zé)任。

從宏觀層面來(lái)說(shuō)，元宇宙是互聯(lián)網(wǎng)的高級(jí)理想形態(tài)，具有廣泛的鏈接關(guān)系及較高的自主性，但“技術(shù)向善”的治理邏輯使這種共通之善不會(huì)自發(fā)形成，也難以完全依靠技術(shù)進(jìn)行延續(xù)，這需人們通過(guò)道德形塑及更多社會(huì)規(guī)范共同維持、促進(jìn)與發(fā)展，如果說(shuō)教育是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的第一推動(dòng)力，那么公安教育則是元宇宙時(shí)代維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的初始發(fā)動(dòng)機(jī)，是恪守社會(huì)規(guī)范和維系社會(huì)秩序的核心能量源。元宇宙時(shí)代公安教育的真正意義在于讓公安教育研究回歸公安實(shí)踐現(xiàn)象本身，推動(dòng)包括每一個(gè)民警及個(gè)體在內(nèi)的社會(huì)空間成為良善法治、終身成長(zhǎng)的理想之地，通過(guò)持續(xù)降低學(xué)習(xí)成本和試錯(cuò)成本，助力人類(lèi)生活告別負(fù)和博弈與零和游戲，協(xié)同邁向河清海晏的公序良俗新境界。

從微觀層面來(lái)說(shuō)，元宇宙公安教育豐富的教育資源，深度沉浸式的情境體驗(yàn)和全流程的學(xué)習(xí)留存數(shù)據(jù)給公安教育結(jié)構(gòu)、學(xué)警培養(yǎng)方式和公安警務(wù)管理提供了全新的發(fā)展方向，公安教育在科技賦能下將展現(xiàn)出前所未有的自我生命力，以情感交互為核心的教學(xué)空間將借助虛擬世界的共享開(kāi)放性和真實(shí)世界的無(wú)限延展性輻射至公安教育教學(xué)的全過(guò)程。虛擬世界的多元開(kāi)放突破了師生進(jìn)行交流交往的渠道和邊界，高度仿真的元宇宙空間將通過(guò)增強(qiáng)學(xué)警在公安教育網(wǎng)絡(luò)中的信任度、親切感和同理心，為學(xué)警在真實(shí)世界中的社會(huì)關(guān)系提供情感支持。融入、理解和體驗(yàn)公安精神特質(zhì)的情感教育有助于引導(dǎo)學(xué)警在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中與個(gè)體生命意義產(chǎn)生粘結(jié)，通過(guò)通達(dá)價(jià)值觀的塑造指向情緒與認(rèn)知、感性與理性相統(tǒng)一的“整全生命”，推動(dòng)公安教育帶著情感激發(fā)和體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)躍遷，助力公安實(shí)踐在意義呈現(xiàn)和感受間滋潤(rùn)生命。

二、尋求方法論：元宇宙的“公安教育元理”

科技展現(xiàn)出前所未有的爆發(fā)力和創(chuàng)造力，其進(jìn)化的速度已超越當(dāng)前教育體系的演變節(jié)奏，新知識(shí)誕生、擴(kuò)散和消亡的周期變短，各個(gè)教育主體和傳統(tǒng)教育范式面臨巨大挑戰(zhàn)。如果說(shuō)過(guò)去的公安教育是為了培養(yǎng)和創(chuàng)新警務(wù)人才，那么現(xiàn)在的公安教育過(guò)程本身就是個(gè)性和創(chuàng)造。元宇宙教育對(duì)時(shí)空邊界的突破將公安教育理論與實(shí)踐之間的鴻溝大大縮短，公安教育理論與實(shí)踐融為一體，知識(shí)獲取更為立體而豐富，公安教育也從“面向公安發(fā)展未來(lái)做教育”走向了“站在未來(lái)，面向當(dāng)下做公安教育”。

（一）跨界無(wú)界：尋求公安教育的多學(xué)科交叉與融合

學(xué)科是人類(lèi)進(jìn)入文明時(shí)代的伴生標(biāo)志之一，是人類(lèi)對(duì)知識(shí)世界的一種分類(lèi)，也是教育大規(guī)模開(kāi)展的基礎(chǔ)。作為人類(lèi)對(duì)教育的底層認(rèn)知，這種分類(lèi)在為理解事物打開(kāi)接口的同時(shí)，也易成為知識(shí)誤解產(chǎn)生的源頭。當(dāng)前公安實(shí)踐的創(chuàng)新發(fā)展倒逼公安知識(shí)邊界不斷擴(kuò)充，公安教育中以公安學(xué)和公安技術(shù)學(xué)學(xué)科為核心的多學(xué)科體系層疊交叉，形成了諸多知識(shí)模糊地帶，“交叉學(xué)科”將公安類(lèi)學(xué)科的體系結(jié)構(gòu)從根脈清晰的樹(shù)狀變成了錯(cuò)落交織的網(wǎng)狀。在傳統(tǒng)教育生態(tài)中，學(xué)科不僅是知識(shí)的分類(lèi)，更代表著教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、研究方向、考試科目等的定位。步入元宇宙時(shí)代，公安類(lèi)學(xué)科雖不會(huì)被弱化和忽視，但諸如“教學(xué)目標(biāo)”“課程內(nèi)容”這類(lèi)核心價(jià)值的使用范圍將發(fā)生重大變化，如果公安教育繼續(xù)沿襲公安學(xué)科邊界的界限機(jī)械地組織教學(xué)內(nèi)容，那么公安教育或?qū)⒃庥鰧?shí)戰(zhàn)低效能、管理單一化、特色不突出等困境。

公安院校是公安類(lèi)學(xué)科裂變的源頭，也是公安類(lèi)學(xué)科博弈的陣地，教育的高度數(shù)字化進(jìn)程將帶來(lái)公安學(xué)科理論與分類(lèi)的重大分野，從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以需求、期望和調(diào)整為中心的跨學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)已成為教育新趨勢(shì)和新方向。因此，公安教育應(yīng)首先基于公安實(shí)踐需求確定教學(xué)目標(biāo)，其次尋求公安類(lèi)學(xué)科之外的多學(xué)科支持和幫助，最后融合形成公安教育新課程體系來(lái)測(cè)評(píng)教育效果?；诠泊髮W(xué)科體系來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)警成長(zhǎng)，才能讓發(fā)達(dá)的元宇宙科技以更加精準(zhǔn)的方式來(lái)描述公安教育的真實(shí)和本質(zhì)，才能推動(dòng)公安教育在突破成長(zhǎng)目標(biāo)和邊界基礎(chǔ)上，真正成為理解世界與社會(huì)存在的方式。

（二）無(wú)遠(yuǎn)弗屆：尋求公安專(zhuān)業(yè)與公安職業(yè)間的良性博弈

古希臘倡導(dǎo)“ 博雅教育”（Liberal Education），注重培養(yǎng)兼具廣博知識(shí)和優(yōu)雅氣質(zhì)的人[1]，但“博雅教育”的教育理念無(wú)法解決當(dāng)前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)所需的對(duì)接難題，真正推動(dòng)公安教育走向變革的仍是公安職業(yè)需求所帶來(lái)的變化，或可稱(chēng)之為“公安職業(yè)倒逼公安教育改革”。專(zhuān)業(yè)不應(yīng)成為綜合性高等教育的專(zhuān)利，具有鮮明職業(yè)特色和就業(yè)導(dǎo)向的公安教育應(yīng)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)擁有更高的解釋權(quán)和更強(qiáng)的影響力，不管是傳統(tǒng)的“先專(zhuān)業(yè)，再職業(yè)”傾向還是當(dāng)前流行的“先職業(yè)，再專(zhuān)業(yè)”導(dǎo)向，兩者應(yīng)在公安教育中形成一種良性博弈，推動(dòng)公安教育成為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇和通往未來(lái)之路的可能。

“教育”并不是機(jī)器人所擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)，但“為教育提供數(shù)字服務(wù)”卻可以成為人工智能的選擇。元宇宙推動(dòng)公安教育發(fā)展。一方面，可深化部分學(xué)警對(duì)自身成長(zhǎng)建立清晰的認(rèn)知，自己適合哪類(lèi)警種、能力程度如何、具備怎樣的專(zhuān)業(yè)特征等問(wèn)題都將被納入清晰的職業(yè)評(píng)估之中，只要開(kāi)放他人的查看權(quán)限，就能為公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位專(zhuān)業(yè)人才的“雙向選擇”提供一種有理有據(jù)的可能；另一方面，如果說(shuō)專(zhuān)業(yè)是公安教育分內(nèi)之事，職業(yè)對(duì)公安實(shí)踐責(zé)有攸歸，那么公安教育所面臨的應(yīng)試考核和通識(shí)素養(yǎng)也將基于更加精細(xì)的算法模型，推動(dòng)兩者從“種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“種間競(jìng)爭(zhēng)”，進(jìn)入互持共生、協(xié)同融合的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)。公安教育模式與公安職業(yè)需求之間的融通對(duì)接問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，不論是學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、學(xué)制還是課程，如果兩者能建立若干個(gè)具有教育共識(shí)的基本單位，或許就能引導(dǎo)公安教育規(guī)律更為清晰，賦能公安教育過(guò)程更為高效，推動(dòng)公安教育發(fā)展更為順暢。

（三）數(shù)字思政：尋求數(shù)字洪流中公安德育的另類(lèi)浪潮

公安院校學(xué)生是人民警察隊(duì)伍的后備力量，是公安事業(yè)的建設(shè)者和接班人[2]，公安院校的思政教育是堅(jiān)定新時(shí)代公安院校辦學(xué)方向和使命擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)需求，更是確?！傲⒌聵?shù)人，育警鑄魂”德育理念的實(shí)踐需要。元宇宙科技給公安教育帶來(lái)了豐富的前景想象，但現(xiàn)實(shí)跟進(jìn)速度卻仍顯滯后，沙盤(pán)像素游戲未能擺脫娛樂(lè)屬性成為公安實(shí)戰(zhàn)教育的專(zhuān)寵，虛擬現(xiàn)實(shí)的粗糙體驗(yàn)也仍難以滿足公安教育的精細(xì)化要求，元宇宙時(shí)代第一幕的主角以技術(shù)而非德育的方式迫降在了公安教育空間之中。當(dāng)數(shù)字化教育開(kāi)始向縱深推進(jìn)之時(shí)，元宇宙如何幫助公安教育適應(yīng)數(shù)字真相時(shí)代的“數(shù)字思政”已成為公安院校必須面臨的重大議題。

數(shù)字沒(méi)有價(jià)值觀，但可以用來(lái)衡量?jī)r(jià)值觀。一方面，如果事前對(duì)衡量?jī)r(jià)值的尺度進(jìn)行明確或?qū)χ饔^選擇的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行約定，那么公安院校課程思政教學(xué)中面臨的諸多“善惡”問(wèn)題均可被數(shù)字化為“真假”或“強(qiáng)弱”問(wèn)題，基于“政治信念指數(shù)”“職業(yè)認(rèn)同指數(shù)”等算法模型的公安德育數(shù)字化模式可化解諸多理念之爭(zhēng)，推動(dòng)公安教育的“真、善、美”得以彰顯和弘揚(yáng)；另一方面，人類(lèi)大腦的自然機(jī)制決定了人們從“感覺(jué)到美”到“相信有意義”需要時(shí)間的沉淀，巨量的真實(shí)數(shù)據(jù)無(wú)法計(jì)算公安工作之“美”的重量，也難以評(píng)估學(xué)生內(nèi)心關(guān)于公安工作之“美”的取向，但是如果借助人工智能的矢量聚合功能優(yōu)化公安教育的“教學(xué)練戰(zhàn)一體化”算法模式，運(yùn)用計(jì)算數(shù)據(jù)簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的時(shí)間和方式，便可在公安業(yè)務(wù)實(shí)踐中給學(xué)生留足充分的時(shí)間與空間，助力學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中沉淀對(duì)公安工作的感性認(rèn)知，升華對(duì)公安責(zé)任的情感素養(yǎng)，延續(xù)對(duì)公安精神的價(jià)值傳承。

三、探索實(shí)踐論：元宇宙賦能公安教育的多重路徑

元宇宙賦能公安教育并不是將相關(guān)技術(shù)簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、工具化地搬運(yùn)、疊加、復(fù)刻于公安教育之上，而是需要兩者融合具象、多維交互和高度協(xié)同，共同推動(dòng)公安教育在教學(xué)環(huán)境與資源、師生交流與協(xié)作及教學(xué)評(píng)價(jià)與創(chuàng)新等層面實(shí)現(xiàn)全方位、立體化、多維度的和諧統(tǒng)一，推動(dòng)公安教育全面邁入愉悅感、體驗(yàn)感和成就感強(qiáng)烈的公安教育“迪士尼樂(lè)園”。

（一）凝聚教育合力：開(kāi)源性技術(shù)助力資源融通共享

當(dāng)前的公安教育在資源交互層面面臨兩方面難題：一是“校局合作”理念下公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位的資源利用最大化和資源共享可持續(xù)性問(wèn)題難以保證；二是“校際合作”背景下不同公安院校間在教育資源的輸入適配性和輸出適切性難以衡量，元宇宙中視覺(jué)沉浸、觸覺(jué)反饋和信息傳輸?shù)鹊讓蛹夹g(shù)的整合可為公安教育資源環(huán)境的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)和廣泛應(yīng)用提供可能。一方面，教育元宇宙可通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、擴(kuò)展現(xiàn)實(shí)（XR）等技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)系統(tǒng)的公安移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打破公安教育圍墻的壁壘，融通公安院校與實(shí)戰(zhàn)單位場(chǎng)域的教育合力，創(chuàng)設(shè)公安教育資源交互與耦合平臺(tái)，通過(guò)知識(shí)提取、空間孿生、場(chǎng)景投射等方式再造公安院?，F(xiàn)實(shí)世界的鏡像世界，尊重學(xué)生培養(yǎng)的差異性、階段性和順序性規(guī)律，通過(guò)豐富學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界與鏡像世界間穿梭的高沉浸、高交互、多維度感官體驗(yàn)，拓展學(xué)生對(duì)公安工作的感知閾值，提升學(xué)生對(duì)公安工作的情感認(rèn)同，回歸公安教育訓(xùn)練“育警鑄魂、固本培元”的“育人”內(nèi)涵。另一方面，元宇宙的去中心化結(jié)構(gòu)有助于促進(jìn)公安教育資源的流通和發(fā)展。大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)可支持公安教育資源具備較高的編輯性和擴(kuò)展性，基于公安實(shí)踐需求的教育資源將從靜態(tài)、平面、單維、延遲的知識(shí)呈現(xiàn)走向師生建構(gòu)的動(dòng)態(tài)、立體、多維、實(shí)時(shí)知識(shí)共同體模式，該共同體將同時(shí)允許教師、教官和學(xué)生等多主體在多階段進(jìn)行實(shí)時(shí)的更新和維護(hù)。教育元宇宙對(duì)真實(shí)世界的全面鏡像有利于打破公安教育的時(shí)間空間、國(guó)別語(yǔ)言、教育模式、培養(yǎng)方式、學(xué)制課程等多重限制因素，推動(dòng)公安教育借助高度擬真、開(kāi)源開(kāi)放、全息沉浸、即時(shí)溝通、永久儲(chǔ)存等功能，統(tǒng)籌校局、校際、校社，并在其間建構(gòu)起安全、平等、低成本、大眾化的公安教育資源共享機(jī)制。

（二）重塑教育形態(tài)：鏡像化仿真強(qiáng)化師生情感交互

元宇宙是虛擬世界的共享開(kāi)放性與真實(shí)世界的無(wú)限延展性的互動(dòng)和統(tǒng)一[3]，前者可擴(kuò)展師生多元的交互對(duì)象和渠道，后者則可約束師生交互的各項(xiàng)權(quán)責(zé)與制度。一直以來(lái)，公安院校難以打破“以教師教為中心”教學(xué)模式的困局和桎梏，以知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)方式在面對(duì)日趨充滿多變性、復(fù)雜性與不確定性的特征的公安工作時(shí)難以為繼，師生之間交互不足，缺乏溝通，關(guān)系冷漠。元宇宙中具有高度仿真性特征的鏡像世界可增強(qiáng)師生在虛擬學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的信任度和親密度，為師生在真實(shí)世界中的關(guān)系建構(gòu)提供情感支持，這可具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，元宇宙中的鏡像學(xué)習(xí)平臺(tái)可在協(xié)同真實(shí)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上，允許師生創(chuàng)建不同的角色和身份并形成具有自發(fā)性的虛擬化身教育關(guān)系。元宇宙中的學(xué)生不再是被作為操縱對(duì)象的角色，而是在與教師、同伴等虛擬角色的交往中獲取了主體性和平等性。公安教育鏡像世界中的師生可超越現(xiàn)實(shí)公安教育中教師身份、地位、等級(jí)等限制，建構(gòu)出一套新的師生交往規(guī)則、教學(xué)規(guī)范及行為框架，擺脫了現(xiàn)實(shí)公安教育中教師權(quán)威性、專(zhuān)制性的枷鎖，公安教育元宇宙中的師生關(guān)系將更加純粹和自由，師生可基于共同的旨趣和利益開(kāi)展公安教學(xué)、公安實(shí)踐和公安研究。

其次，除了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的鏡像，公安教育元宇宙也可仿真學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為和狀態(tài)，對(duì)虛擬場(chǎng)景中師生虛擬化身表達(dá)出的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行統(tǒng)一。這不僅可豐富師生間的社交和情感反饋，還可拓展公安院校、實(shí)戰(zhàn)單位、企業(yè)行業(yè)等教育主體開(kāi)展遠(yuǎn)程協(xié)作教學(xué)的課程組織形式，如可通過(guò)元宇宙串聯(lián)不同的公安應(yīng)用場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和有效性。不同協(xié)作單位也可在公安教育元宇宙中組建虛擬教研室，開(kāi)展教育決策會(huì)，通過(guò)跟蹤分析平臺(tái)的實(shí)施運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)自動(dòng)進(jìn)行教育教學(xué)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)和外部調(diào)適，提升公安鏡像學(xué)習(xí)空間的情感性、可訪問(wèn)性、平等性和人性化。

最后，公安教育元宇宙將不再使公安教育定格至“教”與“學(xué)”的二維邏輯之上，體驗(yàn)、感悟、想象、游戲等多種交互方式搭建起的無(wú)縫銜接時(shí)空學(xué)習(xí)場(chǎng)域、全息浸潤(rùn)具身學(xué)習(xí)環(huán)境將改變過(guò)往以教為中心、以教師為主體、以知識(shí)灌輸為主要方法的教學(xué)模式[4],通過(guò)賦能學(xué)生聽(tīng)、視、味、觸、嗅等多感官“在場(chǎng)”,增強(qiáng)學(xué)生在公安實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的“心流”“腦流”體驗(yàn)，營(yíng)造公安實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景的臨場(chǎng)感、沉浸感和專(zhuān)注感，創(chuàng)生所見(jiàn)即可感、所想皆可試、所學(xué)皆記錄的公安虛擬教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生交流與協(xié)作的“歷時(shí)交融、同步共享、即時(shí)交互”之目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教育評(píng)價(jià)：數(shù)字生態(tài)位扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)功利觀

當(dāng)前的教育環(huán)境已逐步突破校園、教室等物理空間的限制[5]，教育評(píng)價(jià)也應(yīng)從“破五唯”的“肌膚之層”深入教育系統(tǒng)的“血液系統(tǒng)”以進(jìn)行全域的解構(gòu)和重塑。公安院校具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為黨和人民培養(yǎng)忠誠(chéng)衛(wèi)士是其核心使命，公安教育的育人價(jià)值綿延悠長(zhǎng)，公安教育的學(xué)制期限卻短暫有限，用無(wú)限的價(jià)值來(lái)標(biāo)記有限的效果，公安教育極易遭遇評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)化、評(píng)價(jià)模式機(jī)械化、評(píng)價(jià)方法形式化等價(jià)值異化困境，這不利于立德樹(shù)人根本價(jià)值的追求。公安院校的評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)以促進(jìn)公安院校的辦學(xué)質(zhì)量和水平為核心，以培養(yǎng)更多“對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的警務(wù)人才為目標(biāo)。因此，當(dāng)前的公安教育評(píng)價(jià)融入公安工作實(shí)踐存在兩個(gè)現(xiàn)實(shí)需求：一是將評(píng)價(jià)的目光放至公安實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的全視域和全過(guò)程去考慮評(píng)價(jià)的生態(tài)位；二是探尋公安教育元宇宙中虛擬學(xué)生智能體參與評(píng)價(jià)改革的具體路徑和細(xì)則。

因此，要扭轉(zhuǎn)公安教育評(píng)價(jià)中以“面向?qū)W生就業(yè)”為主要導(dǎo)向的工具性、功利性色彩傾向，應(yīng)重點(diǎn)從三個(gè)方面著手：首先，從評(píng)價(jià)理念上來(lái)說(shuō)，應(yīng)把握教育元宇宙提倡的評(píng)價(jià)生態(tài)觀要義，將公安教育與公安工作和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的關(guān)聯(lián)問(wèn)題進(jìn)行數(shù)字化、可視化顯現(xiàn)，通過(guò)挖掘公安教育工作者和相關(guān)學(xué)生對(duì)公安工作貢獻(xiàn)的思想、心智、素養(yǎng)等隱形表征，破除評(píng)價(jià)的“五唯”等顯性表征；其次，從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，公安學(xué)科具有其他學(xué)科不可比擬的政治屬性，應(yīng)突出虛擬世界中學(xué)生利用數(shù)字化身進(jìn)行交往和活動(dòng)的的政治性因素，細(xì)化學(xué)生借助公安智能體進(jìn)行數(shù)字安保、數(shù)字演練等數(shù)字勞動(dòng)的績(jī)效性和政治性評(píng)價(jià)細(xì)則，推崇公安院校進(jìn)行碎片化競(jìng)賽并將競(jìng)賽數(shù)據(jù)進(jìn)行虛實(shí)互融；最后，從考核方式上來(lái)說(shuō)，應(yīng)充分利用元宇宙虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的專(zhuān)注性、沉浸性和交互性，設(shè)計(jì)支持閉卷考試、半開(kāi)放考試、虛擬實(shí)驗(yàn)操作及真人或全息面試的公安教學(xué)個(gè)性化考試設(shè)備，將公安實(shí)訓(xùn)或考試過(guò)程中的操作細(xì)節(jié)、搜尋互助甚至部分生理參數(shù)都納入考核統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)范疇，提升學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性、綜合性和規(guī)范性。

四、結(jié)語(yǔ)

不可否認(rèn)，“元宇宙+教育”將拓展公安教育新思路，明晰公安教育新方向，提升公安教育新動(dòng)能，但新科技的普及并非一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的推廣、試驗(yàn)和應(yīng)用。目前，關(guān)于元宇宙教育的相關(guān)產(chǎn)物與其幻想期待的不一致已經(jīng)將“元宇宙+教育”推上了爭(zhēng)議的舞臺(tái)中心，其涉及的關(guān)于教育倫理、教育規(guī)律、教育本質(zhì)等問(wèn)題的討論一直未曾停歇。究其實(shí)質(zhì)，我們應(yīng)把握支撐元宇宙的系列技術(shù)、材料和產(chǎn)品歸屬物質(zhì)性這一根本屬性，回歸歷史唯物主義基本原理，并借此為核心，以元宇宙的物質(zhì)性來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的跨越性。遵循這一規(guī)律，對(duì)元宇宙賦能公安教育的諸多想象就不會(huì)淪為空想，元宇宙賦能公安教育也將實(shí)現(xiàn)不疾不徐的穩(wěn)步向前。