齊素芳

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，一種嶄新的、以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)和支撐的教學(xué)模式逐漸為更多教師所運(yùn)用。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中英語閱讀教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而且能活躍課堂氛圍，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索如何運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語閱讀教學(xué)。

一、利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)情境

成功的課前導(dǎo)入能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保持學(xué)習(xí)熱情。初中英語閱讀教學(xué)中的閱讀文本通常篇幅較長(zhǎng)，包含新單詞、新語法、短語、詞組搭配等知識(shí)，這對(duì)學(xué)生的英語功底有較高的要求。一些英語基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，面對(duì)英語閱讀時(shí)往往產(chǎn)生退縮的念頭。對(duì)此，如果教師能利用多媒體技術(shù)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，幫助學(xué)生建立閱讀興趣，引導(dǎo)他們自主參與英語閱讀，那么學(xué)生就能更好地理解文本內(nèi)容，降低閱讀難度，建立起閱讀學(xué)習(xí)的信心。

例如，教學(xué)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Unit8 When is your birthday?”時(shí)，在新課導(dǎo)入部分教師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與生日相關(guān)的情境，通過視頻搭配英語臺(tái)詞，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師播放生日歌Happy birthday，激發(fā)學(xué)生對(duì)生日內(nèi)容的興趣。學(xué)生在歡快的歌聲中，往往會(huì)聯(lián)想到自己過生日的情景。然后，教師創(chuàng)設(shè)過生日的生活情境，情境中的臺(tái)詞包括when、birthday、month、January、December 等新單詞，以及“When is your birthday?My birthday is...”等句型。這樣的情境能讓學(xué)生了解到本次閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為深入閱讀打下基礎(chǔ)。依托多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，教師在導(dǎo)入階段再將閱讀中會(huì)遇到的新詞、新句式羅列出來，依照思維導(dǎo)圖的方式展示，并附上漢語解釋，就為學(xué)生接下來的閱讀掃清了障礙，使學(xué)生對(duì)英語閱讀不再恐懼，并能自覺地投入英語閱讀。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。具體教學(xué)時(shí)，教師注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在興趣的加持下持續(xù)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。由于英語閱讀涉及很多新單詞和新語法，學(xué)生在沒有完全弄清楚單詞意思的情況下，會(huì)主觀地認(rèn)為個(gè)別單詞或語句只要大概理解意思即可，不影響文章的整體理解，也不需要拓展閱讀。為消除學(xué)生這種想法，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，從單詞入手，逐個(gè)攻破，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)閱讀文本的興趣。

例如，教學(xué)人教版初中英語七年級(jí)上冊(cè)“Unit9 My favorite subject is science”時(shí)，教師可以先設(shè)置問題“Can you guess what these subjects are?”配合各個(gè)科目的教材封面圖片讓學(xué)生說出答案。然后，拋出話題“Which subject do you like best? Why?”供學(xué)生討論。此時(shí)，教師可用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，選取一些不同學(xué)科名師講課的視頻，讓學(xué)生觀看，并從中選出自己最喜歡的學(xué)科，說出理由。在回答問題的過程中，涉及Chinese、mathematics、science、history、physics 等學(xué)科單詞，physical education、want to do sth.、do some shopping 等短語，“What’s your favorite subject? My favorite subject is...”“Why do you like...”“Why does he/she like...”“Who is your...teacher?”等句型，學(xué)生提前學(xué)好這些單詞、短語、句型，對(duì)接下來的閱讀學(xué)習(xí)有很大的幫助。這些話題離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，說出對(duì)各科學(xué)習(xí)的感受。在討論過程中，學(xué)生嘗試用新句式、新單詞進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了他們的表達(dá)興趣，無形中提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。在鋪墊好單詞、句子的學(xué)習(xí)后，學(xué)生再進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，沒有單詞、語法的阻撓，學(xué)生自然會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、利用多媒體提高學(xué)生閱讀技巧

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中，有的教師習(xí)慣邊閱讀教學(xué)、邊分析閱讀技巧，學(xué)生不僅要理解文本單詞、句子的意思，揣摩文本中心思想，還要記住閱讀技巧。而學(xué)生由于對(duì)文本內(nèi)容有陌生感，對(duì)新詞、新句理解不透徹，他們的學(xué)習(xí)重心就會(huì)放在理解文章大意上，從而忽略了教師在教學(xué)中講到的閱讀技巧。這樣的教學(xué)效果是不會(huì)太好的?；诖?，教師可利用多媒體技術(shù)，將英語閱讀技巧方法展示出來，并穿插閱讀技巧的運(yùn)用實(shí)例，幫助學(xué)生更快地掌握閱讀技巧。

例如，教學(xué)人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)“Unit3 How do you get to school?”時(shí)，教師可以重新設(shè)計(jì)閱讀理解課后練習(xí)題，重組閱讀教學(xué)部分，通過閱讀理解練習(xí)題的訓(xùn)練，滲透閱讀理解的解題思路。如將閱讀文本重要之處挖空，以完形填空的方式用多媒體形式展示出來，讓學(xué)生根據(jù)文本挖空部分，判斷上下句的意思，聯(lián)系全文，推斷出最終答案。此外，教師還可以根據(jù)閱讀文本，設(shè)計(jì)各種題型。學(xué)生需要掌握各種題型的特點(diǎn)，判斷出教師給出的是哪種類型的題。閱讀題型有細(xì)節(jié)題、推斷題、詞匯判斷題、觀點(diǎn)態(tài)度題、主旨題等，不同的題型有不同的解法，學(xué)生需要有針對(duì)性地去解題。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生知道了在閱讀時(shí)要掌握文章大意，仔細(xì)審題，獲取關(guān)鍵信息，分層推理，正確答題。以多媒體為依托，將閱讀技巧一目了然地展示出來，可以快速提高學(xué)生的閱讀技巧。

四、利用多媒體提供互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給師生、生生之間提供了更多的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。師生之間不再是教師的單向輸出，學(xué)生的被動(dòng)接受。通過多媒體技術(shù)，學(xué)生可以將自己的疑問、思考、探索結(jié)果反饋給教師，教師則可以將更多的知識(shí)點(diǎn)用PPT、投影儀等方式展示出來。在Skimming、Scanning、Inferring 部分不用將問題寫在黑板上，直接利用多媒體設(shè)備展示，節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生的探索時(shí)間更多。此外，多媒體技術(shù)還可以拓展師生交流的空間，教師布置的課后閱讀作業(yè)，學(xué)生可通過收集資料、查看他人解題思路等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)人教版初中英語七年級(jí)下冊(cè)“Unit11 How was your school trip?”時(shí)，針對(duì)SectionA1a-1c的教學(xué)，教師可先給出幾張圖片，根據(jù)圖片動(dòng)作給出相應(yīng)的英語單詞，如采摘（pick）、照相（take photos）、釣魚（go fishing）等，讓學(xué)生自由討論，看看這些動(dòng)詞是什么時(shí)態(tài)，它們的過去式是什么。學(xué)生討論后，教師適時(shí)展示這些動(dòng)詞的過去式，如pick-picked、taketook、go-went 等。然后，教師給出4 組動(dòng)詞過去式，讓學(xué)生總結(jié)規(guī)則動(dòng)詞過去式的規(guī)律。（1）played、cleaned、wanted、needed。（2）practiced、lived、danced。（3） stop-stopped、shop-shopped、plan-planned。（4）carry-carried、study-studied、worry-worried。這樣的教學(xué)方式給學(xué)生之間、師生之間創(chuàng)造了更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過多媒體的清晰展示，學(xué)生可以很容易地概括規(guī)則動(dòng)詞過去式的規(guī)律。在這樣的教學(xué)形式中，完成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、多媒體與學(xué)生之間的互動(dòng)。在多媒體的輔助下，改變了傳統(tǒng)的閱讀課單一的信息交換方式，呈現(xiàn)出多元化的互動(dòng)教學(xué)模式。結(jié)合圖片、視頻等多媒體表現(xiàn)方式，能有效加深學(xué)生對(duì)閱讀文本、閱讀背景、閱讀材料的理解，教學(xué)效率顯著提升。

總之，初中英語閱讀教學(xué)要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，教師應(yīng)利用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化英語閱讀教學(xué)，融入情境教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀效率和閱讀理解能力。這樣才能不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，助力學(xué)生成才。