茅玲燕

德育，顧名思義就是思想品德教育。小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)思想不成熟、獨立思考能力不強。日常教學(xué)中對學(xué)生展開品德教育時，教師要善于觀察、抓住時機，深入到學(xué)生生活的點點滴滴。只有注重品德教育，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的道德潛能，提高他們的綜合素質(zhì)，幫助他們成長為有品德、有修養(yǎng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈磥項澚骸?/p>

一、小學(xué)低段德育課堂教學(xué)中存在的問題

1.教師對學(xué)生的了解不夠全面

開展德育工作，教師首先應(yīng)該做到充分了解每一個學(xué)生，因為學(xué)生在家庭背景、成長環(huán)境差異的影響下，個人所表現(xiàn)出的道德水準(zhǔn)是有很大區(qū)別的，而且每一個學(xué)生內(nèi)心的真實想法也有所不同。要想開展更加有針對性的品德教育，教師必須充分了解每一個學(xué)生的成長歷程，以及個人現(xiàn)在的想法和觀念，否則一定會影響到品德教育的效果，甚至還有可能出現(xiàn)教育與學(xué)生成長現(xiàn)狀脫節(jié)的情況。

2.品德教育的方式比較傳統(tǒng)

品德教育應(yīng)滲透于學(xué)生能夠接觸到的方方面面，這與其他學(xué)科的文化知識學(xué)習(xí)有很大不同，任課教師應(yīng)該意識到，在教學(xué)過程中，必須要和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，要讓學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的感悟和理解，才能把積極正確的觀念轉(zhuǎn)化為自己的行動。而在日常教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師并不重視品德教育的點滴滲透，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，完全灌輸給學(xué)生生硬的德育知識，并沒有幫助學(xué)生消化和吸收，所以學(xué)生能夠?qū)W到的知識僅是呈現(xiàn)在書本中條條框框的內(nèi)容，無法把這些優(yōu)秀的品質(zhì)轉(zhuǎn)化為自身的行動，這樣的德育教學(xué)工作是死板的，而且學(xué)生也會逐漸產(chǎn)生抗拒心理，最終導(dǎo)致品德教育不僅費時費力，而且對學(xué)生往往沒有任何的指向，起不到引導(dǎo)作用。

二、小學(xué)低段德育教學(xué)中具體策略的運用

1.采用生活化教學(xué)，打造精彩德育課堂

（1）情境引入法。通過引入生活場景，如家庭、校園、社會等情境，讓學(xué)生自然產(chǎn)生情感共鳴和認(rèn)同感，使其更容易理解和接受德育知識。

（2）角色扮演法。讓學(xué)生在課堂上扮演不同角色，如家長、孩子、教師等，模擬真實生活場景，體驗對人物角色的不同處事方式及成果評價，從而加強對德育行為的深入理解。

（3）游戲探究法。設(shè)計與生活相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在游戲中提升思想品德素養(yǎng)，以互動性增強學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)興趣。

（4）社區(qū)志愿服務(wù)。開展適合不同年級的社區(qū)服務(wù)活動，如講故事、垃圾分類、田間采摘等，讓學(xué)生在實踐中了解家庭、社區(qū)、國家各方面的規(guī)范與道德標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教學(xué)“吃飯有講究”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到食堂或餐廳實地考察，介紹不同地域菜系的特色和餐桌禮儀，引導(dǎo)學(xué)生討論飲食健康、節(jié)約糧食等話題。然后開展小組活動，如DIY 午餐盒、餐具擺放比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。以上方法有助于引導(dǎo)學(xué)生通過參與感受“吃飯有講究”的真諦，達(dá)到德育課堂的教學(xué)目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主思考德育知識

（1）啟發(fā)性提問。在教學(xué)中，教師不宜直接告訴學(xué)生正確答案，而應(yīng)通過啟發(fā)性的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和判斷力。

（2）互動交流。通過小組討論、角色扮演等互動形式，學(xué)生可在與同伴交流的過程中自主思考、表達(dá)觀點，加強學(xué)生之間的合作意識和溝通能力。

（3）情境教學(xué)。通過真實案例、實物展示等情境教學(xué)方式，學(xué)生在具體的場景中了解道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，從而促進(jìn)其對這些知識的理解和應(yīng)用。

（4）提供資源。提供適宜的圖書、視頻、音頻等多媒體資源，讓學(xué)生自主閱讀、收聽和觀看，幫助他們快速積累相關(guān)知識，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（5）鼓勵反思。教學(xué)結(jié)束后，要鼓勵學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)成果和收獲，讓他們認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的成長和進(jìn)步，從而增強他們的自信心。

通過以上方法，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)德育知識進(jìn)行自主思考和探究，提高他們的道德素養(yǎng)和審美情操。如在講解“我愛家鄉(xiāng)山和水”這一課時，教師可先鼓勵學(xué)生通過觀察、觸摸、欣賞等形式，感受家鄉(xiāng)的山水之美，從而加深他們對家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)同。然后，講述與家鄉(xiāng)相關(guān)的傳統(tǒng)文化、民俗習(xí)慣或歷史事件，讓學(xué)生更有歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。在教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生進(jìn)行互動，鼓勵他們自由探究并表達(dá)自己的看法，同時，教師要及時給予指導(dǎo)和反饋，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀念和行為準(zhǔn)則。

3.利用多媒體開展小學(xué)德育教學(xué)

多媒體教學(xué)能夠用簡潔明了的圖片、文字和圖表，將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，使學(xué)生易于理解和記憶，教師可以通過播放生動有趣的視頻片段，引起學(xué)生的興趣，讓其主動參與和思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)德育知識的熱情，提升課堂教學(xué)效果。

例如，在講解“團團圓圓過中秋”這一課時，教師可以利用圖片、視頻等素材展示中秋節(jié)的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，讓學(xué)生更直觀地了解中秋節(jié)的含義和由來。首先，播放中秋節(jié)與家庭團聚相關(guān)的影片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到家庭的重要性，懂得珍惜親情。其次，利用音樂、歌曲等多種資源，創(chuàng)設(shè)愉悅的情境，在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行教學(xué)，更易于引起學(xué)生的注意力和興趣。最后，以講故事、閱讀故事書等方式，向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)美德，如感恩、孝順、友愛等，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，增強學(xué)生思想品德教育意識。

利用多媒體教學(xué)資源有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加生動形象，讓學(xué)生更容易記住知識點及精髓，增強學(xué)生對品德教育的認(rèn)識和理解。

三、科學(xué)評價，樹立學(xué)生參與小學(xué)德育課堂的信心

首先，教師應(yīng)建立多元化的評價體系。除了傳統(tǒng)的考試成績，教師還應(yīng)建立包括學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、團隊協(xié)作等方面的評價指標(biāo)，并根據(jù)不同年級和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

其次，鼓勵學(xué)生參與自我評價和互評。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成自我反思和自我改進(jìn)的意識，同時發(fā)揚集體智慧，進(jìn)行互相啟迪和幫助。

最后，采用多元化的評價工具。教師可制作學(xué)情分析表、學(xué)業(yè)成長檔案、個人學(xué)習(xí)計劃等，通過不同形式的記錄和反饋幫助學(xué)生全面認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)展。

此外，教師應(yīng)在實踐中不斷改進(jìn)和完善評價體系，倡導(dǎo)以學(xué)生成長和發(fā)展為中心的評價理念，形成讓學(xué)生愿意參與、樂于接受的評價文化。

例如，在“堅持不懈才有收獲”一課中，教師可以給學(xué)生布置一個獨立調(diào)查的任務(wù)，在課堂結(jié)束時讓學(xué)生在講臺上表達(dá)關(guān)于堅持不懈的獨立見解。教師要對學(xué)生進(jìn)行及時表揚，以加強學(xué)生參與德育課的信心，保持對德育課的持久興趣。對于一些在課堂上或小學(xué)德育課上成績不佳的學(xué)生，教師可以先幫助學(xué)生分析他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)這種情況，然后根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，為他們提供合適的教學(xué)方案，讓他們在日常生活中提高思想品德素養(yǎng)。

綜上所述，教師在開展德育教學(xué)時，要結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計生動有趣的德育課程，增強學(xué)生的參與度和自主性，在行動中培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。小學(xué)是學(xué)生人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，品德教育對他們的成長和未來發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，教師要注重品德教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)具備高尚情操和獨立自主、自律自強人格魅力的棟梁之材。