摘 要：初中英語是初中教學(xué)的重要組成部分，初中生面臨升學(xué)考試，初中英語是中考科目之一，成績(jī)占比較大，英語對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響很大，很多家長(zhǎng)也非常重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。初中英語的兩個(gè)重要模塊是閱讀和寫作。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣分別對(duì)這兩個(gè)模塊進(jìn)行講解。隨著教育改革的不斷深入，讀寫一體化教學(xué)教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)用而生，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求?；诖耍疚姆治隽顺踔杏⒄Z讀寫一體化教學(xué)的意義以及存在的問題，進(jìn)而提出具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀寫作一體化；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：吳夢(mèng)菲，蘇州市滄浪中學(xué)校。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要在“寫”方面下功夫，而新課標(biāo)背景下，要求重視對(duì)學(xué)生英語的聽、說、讀、寫能力全面培養(yǎng)，以提高學(xué)生的英語綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)初中英語教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因此，“讀寫一體化”的提出不僅提高了初中英語教學(xué)的全面性，還對(duì)提升教學(xué)效率有著積極作用。本文即是對(duì)初中英語讀寫一體化教學(xué)策略展開分析，首先對(duì)英語讀寫一體化教學(xué)的重要作用進(jìn)行闡述，再對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，最后對(duì)初中英語讀寫一體化教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述和分析。

一、初中英語讀寫一體化教學(xué)的意義

（一）有助于體現(xiàn)以人為本的教育原則

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，教育應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的需求，倡導(dǎo)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要將增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，根據(jù)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)建設(shè)的需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。初中英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)出人文性與科學(xué)性，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。英語教學(xué)的主要內(nèi)容就是口語、閱讀與寫作，英語教師應(yīng)當(dāng)先將教學(xué)重點(diǎn)放在閱讀與寫作上。因此，對(duì)初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略展開研究尤為重要。

（二）便于教師創(chuàng)新教學(xué)方案

當(dāng)今時(shí)代的經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的浪潮，提出新時(shí)代人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。因此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)模式進(jìn)行反思與總結(jié)，對(duì)優(yōu)秀教師的經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行分析與借鑒，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。同時(shí)結(jié)合新課標(biāo)中的具體細(xì)則，來對(duì)自己的教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與調(diào)整，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才。并且要將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)，讓學(xué)生明白閱讀與寫作是相輔相成的，必須予以同等重視，多多練習(xí)。如此一來，可以讓學(xué)生順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，重視英語學(xué)習(xí)，努力成長(zhǎng)為多方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

（一）初中生的寫作興趣不足

對(duì)于初中生而言，英語學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力之一就是興趣，只有對(duì)英語寫作感興趣和充滿激情，他們才會(huì)主動(dòng)地參與英語教學(xué)，從而不斷地提升自己的語言思維水平。然而，從當(dāng)前初中英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，英語教師和學(xué)生對(duì)于寫作的關(guān)注不足，在寫作方面的投入也比較少。特別是有些教師把英語寫作訓(xùn)練放在了課后，而大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語寫作訓(xùn)練缺乏積極性和主動(dòng)性。一些學(xué)生對(duì)英語寫作任務(wù)表現(xiàn)出應(yīng)付的態(tài)度，不能主動(dòng)地將自己的想法通過英語寫作表達(dá)出來，難以寫出高質(zhì)量的作文。而初中生在日常生活中對(duì)英語知識(shí)和寫作材料的積累比較少，因此他們的寫作水平總體上是比較落后的。

（二）教學(xué)形式單一

在初中英語教學(xué)中，要想真正提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，就必須進(jìn)行大量的閱讀和寫作訓(xùn)練。然而，由于讀寫教學(xué)時(shí)間有限，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)是一種有效途徑，也是一種必要選擇。然而，從目前的教學(xué)實(shí)踐來看，大部分的習(xí)題都來源于課本。因此，教學(xué)模式比較單一，學(xué)生的讀寫能力提升緩慢。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性不強(qiáng)，很難將自己的思維和感受用英語表達(dá)出來，這就極大地制約了學(xué)生的讀寫能力提升。

（三）讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

在初中英語教學(xué)中，閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，英語教師既要做好教學(xué)組織和設(shè)計(jì)，又要準(zhǔn)備閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)材料，還要及時(shí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。然而，閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)卻被英語教師所忽視，一些教師對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)、方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等缺乏科學(xué)和深度的理解；另一方面，由于教師對(duì)學(xué)生的閱讀與寫作學(xué)習(xí)過程缺乏有效的引導(dǎo)與幫助，對(duì)如何構(gòu)思、起草、潤(rùn)色文章等方面沒有給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，從而影響了讀寫結(jié)合教學(xué)效果，進(jìn)而無法培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。

三、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視閱讀寫作一體化教學(xué)

新課標(biāo)對(duì)于初中學(xué)生需要達(dá)到的英語水平和英語能力做出了具體要求，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)也需要不斷提升，這是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。為了提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，初中英語教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。初中英語教師要清醒地認(rèn)識(shí)到英語讀寫一體化教學(xué)的重要作用，優(yōu)化教學(xué)觀念和教學(xué)手段，努力提高自身的專業(yè)水平，設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)、制定合理的教學(xué)計(jì)劃。教師在設(shè)計(jì)英語讀寫課堂教學(xué)時(shí)，要注重凸顯學(xué)生的課堂主體地位。英語教師也應(yīng)在實(shí)踐中不斷提升教育教學(xué)能力，才能更好地教授學(xué)生最新的知識(shí)。

（二）豐富寫作材料，提升學(xué)生知識(shí)積累

豐富的單詞、短語和語法知識(shí)偹，有利于寫出高質(zhì)量的文章。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材來充實(shí)自己的作文。

例如，在“Do it yourself”一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的重點(diǎn)句式，例如“No problem”“You'd better get some tools.”。在學(xué)習(xí)范文結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生正式開始寫作，學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用單元所學(xué)的短語和句子。

（三）實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維邏輯

初中英語教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，授課過程需堅(jiān)持以人為本。所以，教師在進(jìn)行閱讀寫作融合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)把教學(xué)重點(diǎn)加以明確，強(qiáng)調(diào)讀寫之間是相輔相成的關(guān)系，要使學(xué)生明白二者在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得提升，閱讀邏輯得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也能獲得提高。

例如，在進(jìn)行“Let's play sports！ ”教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入與教案設(shè)計(jì)時(shí)，就可以提出籠統(tǒng)的、開放性強(qiáng)又具有討論度的問題，比如“What is your favorite sports？”，讓學(xué)生帶著心里的答案對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行瀏覽閱讀，對(duì)自己的內(nèi)心答案進(jìn)行總結(jié)，這樣的教學(xué)模式可以引起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師還可以尋找一些適合初中生水平的課外文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過閱讀這些文章，學(xué)生能夠擴(kuò)大自己的知識(shí)面，使自己的視野得到開闊。在此種模式之下，學(xué)生對(duì)問題的討論以及文章閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，閱讀的邏輯性和目的性也大大增強(qiáng)，這就使得學(xué)生的專注力獲得顯著提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方案，促進(jìn)讀寫一體化教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)方案，從而促進(jìn)初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)。閱讀興趣和寫作熱情的提高都應(yīng)體現(xiàn)在日常教學(xué)過程中。只有提高學(xué)生的閱讀和寫作熱情，才能提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)注重學(xué)與樂的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用各種創(chuàng)新型的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)讀寫一體化教學(xué)的開展。

例如，比如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Outdoor fun”時(shí)，教師可以從文本結(jié)構(gòu)著手，圍繞“Talk about your favourite outdoor fun in English”明確文章主題，讓學(xué)生對(duì)文章的基本脈絡(luò)以及思維框架有一個(gè)概括性的理解。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織開展小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)和提煉文中的核心詞匯和語法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)連接詞用法以及文本寫作特點(diǎn)的理解及認(rèn)知，確保學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)整體向細(xì)節(jié)的有效過渡，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力以及英語思維。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣后，教師則可以根據(jù)“Talk about your favourite outdoor fun in English”這一主題讓學(xué)生自主交流喜歡的戶外活動(dòng)，并進(jìn)行文本續(xù)寫和仿寫。學(xué)生躍躍欲試，發(fā)散思維，主動(dòng)整合所獲取的信息，實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用。

（五）以仿寫帶動(dòng)英語閱讀

首先，培養(yǎng)仿寫意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在初中階段的英語寫作教學(xué)中，學(xué)生常常因?yàn)槿狈φZ言素材或者寫作思路而遇到困難，這就需要教師和學(xué)生在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自身的寫作潛能，提升自主仿寫意識(shí)。這種方式不僅可以增加寫作樂趣和寫作自信心，同時(shí)可以為學(xué)生提供更多的寫作素材。比如在圍繞amazing things組織主題寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合這一主題，提供給學(xué)生相關(guān)主題的閱讀文本，如“The ghost in the park”，讓學(xué)生自主掌握并運(yùn)用surprise、afraid等表達(dá)驚喜感的核心單詞以及under the tree in the park等常見的關(guān)聯(lián)詞，掃清學(xué)生的詞匯匱乏障礙，減輕學(xué)生的寫作壓力及負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在自主參考和借鑒的過程中實(shí)現(xiàn)前后連貫和讀寫結(jié)合。

其次，以仿寫為帶動(dòng)，針對(duì)性地開展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)過程中，教師可以指定課文進(jìn)行案例分析，注重語篇分析，幫助學(xué)生掌握英語閱讀技巧。在這個(gè)過程中，教師還可以以閱讀中的語言素材為仿寫基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些仿寫活動(dòng)，讓學(xué)生通過仿寫來學(xué)習(xí)并模仿語言精華，不斷提高語言學(xué)習(xí)興趣和寫作能力。

最后、注重仿寫效果的評(píng)估和反饋。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的仿寫任務(wù)，建立思維導(dǎo)向式的評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的語言創(chuàng)造和語言修辭能力。同時(shí)，還需要采取科學(xué)的反饋方式，及時(shí)指出學(xué)生仿寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并針對(duì)性地提出建議，推動(dòng)學(xué)生的語言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性提升。

（六）科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展

在學(xué)生學(xué)習(xí)完新知識(shí)之后，英語教師要及時(shí)地予以肯定和贊揚(yáng)。針對(duì)英語教學(xué)中存在的思想偏差和暴露出來的知識(shí)性不足，英語教師要適時(shí)指出，并鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)，盡量減少批評(píng)和否定性評(píng)價(jià)，從而更好地維護(hù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，英語教師應(yīng)將學(xué)生閱讀與寫作的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果相結(jié)合，使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到全面、科學(xué)的評(píng)估，使其能夠更好地進(jìn)行讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)，從而提高英語思維水平。

（七）加強(qiáng)教學(xué)平臺(tái)相關(guān)建設(shè)，整合課內(nèi)外的讀寫教學(xué)

讀寫一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生自身的練習(xí)量有一定的要求。學(xué)生只有多進(jìn)行寫作、改寫等任務(wù)，才能形成良好的思維轉(zhuǎn)換能力。然而，課堂教學(xué)時(shí)間總有限。從這個(gè)角度來看，教師在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新時(shí)，還應(yīng)考慮到一些突破時(shí)間和空間限制的教學(xué)形式，對(duì)此，教師可以嘗試加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，如微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)，整合課內(nèi)外知識(shí)內(nèi)容，并以作業(yè)的形式，讓學(xué)生完成相應(yīng)的閱讀和寫作練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到最大限度地提高。

綜上所述，教師要想創(chuàng)新初中英語教學(xué)，更好地開展閱讀和寫作結(jié)合教學(xué)，首先可以改變自己的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到新教學(xué)方法的積極意義，然后提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師利用新形勢(shì)下的信息技術(shù)教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還可以通過加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用等手段，將課堂內(nèi)外教學(xué)時(shí)間和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行整合，從而突破閱讀和寫作教學(xué)的時(shí)間和空間限制，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力的目的。

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