朱曉卓

近年來,我國出生人口呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢,人口老齡化成為重要的社會問題[1]?！秶窠?jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年(2021—2025年)規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出實施積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略,構(gòu)建機構(gòu)社區(qū)居家相協(xié)調(diào)、醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合的養(yǎng)老服務(wù)新體系[2]。一方面失能失智老年人群數(shù)量不斷增加,另一方面老年人對于自身健康問題的日益關(guān)注,康養(yǎng)方面的技術(shù)技能人才需求隨之增加。職業(yè)教育一頭連著人才培養(yǎng),一頭連著產(chǎn)業(yè)發(fā)展,教育部在2016年職業(yè)教育專業(yè)目錄中就增設(shè)了老年保健與管理專業(yè),截至目前全國職業(yè)院校該專業(yè)布點數(shù)已經(jīng)達到了124個,有效加強了康養(yǎng)服務(wù)的人才供給。由于行業(yè)在醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)上的結(jié)合,不僅是養(yǎng)老和健康、家政、物業(yè)等領(lǐng)域相互融合發(fā)展的過程,更涉及到相關(guān)行業(yè)的整合提質(zhì),康養(yǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)需要能和行業(yè)發(fā)展同頻共振,才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)教融合作為職業(yè)教育的應(yīng)有之義,是職業(yè)院校高質(zhì)量辦學(xué)的必要條件。因此,通過構(gòu)建產(chǎn)教融合生態(tài)圈,其中的各類利益相關(guān)者通過協(xié)同發(fā)力,組成利益共同體,共同解決康養(yǎng)人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上的適應(yīng)性問題。

1 產(chǎn)教融合對于職業(yè)教育生態(tài)圈建設(shè)的要求

生態(tài)圈的概念最早來源于生物學(xué),指的是地球上一切存在并能感受到生命活動影響的區(qū)域,在地表上也包括了微生物及自上而下環(huán)境在內(nèi)的有機體的總稱以及行星地球特有的圈層。如今,這個詞的含義得到進一步延伸和拓展,更被廣泛應(yīng)用在了其他領(lǐng)域,例如互聯(lián)網(wǎng)生態(tài)圈。其中,“圈”的出現(xiàn)意味著多方利益相關(guān)者因為某種環(huán)境或是某種目的結(jié)成的關(guān)系領(lǐng)域。從單一的個體而言,生態(tài)圈具有更為明顯的資源整合優(yōu)勢。

產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)和教育的融合,是兩端多種要素的充分結(jié)合,相互支持,互為供需,共同發(fā)展,形成學(xué)校與企業(yè)深度合作的辦學(xué)模式,是職業(yè)教育實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。2017年12月5日,國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》,部署“構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局”“強化企業(yè)重要主體作用”“推進產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革”“促進產(chǎn)教供需雙向?qū)印钡热蝿?wù)。黨的二十大報告則進一步強調(diào)“推進職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯”。2022年12月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》提出“打造行業(yè)產(chǎn)教融合共同體”。產(chǎn)教融合就是要提高行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校辦學(xué)深度和廣度,通過建立健全多元化職業(yè)院校辦學(xué)體制,提升校企協(xié)同育人質(zhì)量。職業(yè)教育在進入了新的發(fā)展階段之后,產(chǎn)教融合要求職業(yè)院校人才培養(yǎng)必須依托行業(yè),通過打造生態(tài)圈,吸納更多行業(yè)要素支持辦學(xué),形成互為供需的利益關(guān)系,讓人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈實現(xiàn)有效對接,提高行業(yè)適應(yīng)性。因此,產(chǎn)教融合對于職業(yè)教育生態(tài)圈打造具有積極意義。同時,康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈的形成要充分考慮行業(yè)、院校中的各種利益主體要素,包括政府、學(xué)生、院校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)等多方面,以在人才培養(yǎng)定位、課程體系、培養(yǎng)模式等方面實現(xiàn)產(chǎn)教融合的要求。

2 康養(yǎng)行業(yè)發(fā)展趨勢對產(chǎn)教融合生態(tài)圈構(gòu)建的影響

行業(yè)的發(fā)展是基于社會的需求。隨著中國特色社會主義進入新時代,人民群眾生活水平有了顯著提高,養(yǎng)老問題不再僅僅是“一碗飯、一張床、一床被子”的問題,當(dāng)前老年人對于健康、文娛、保健等方面服務(wù)需求的多樣化、專業(yè)化、個性化讓養(yǎng)老行業(yè)不斷出現(xiàn)新的變化,從“醫(yī)養(yǎng)結(jié)合”到“醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相結(jié)合”再到“智慧健康養(yǎng)老”,養(yǎng)老行業(yè)進入到康養(yǎng)時代,呈現(xiàn)出領(lǐng)域融合、數(shù)字賦能等特點,由此而產(chǎn)生的新職業(yè)、新崗位、新技術(shù)對于康養(yǎng)人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。因此,康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈要依托于院校,更要扎根于行業(yè),行業(yè)的變化發(fā)展對于職業(yè)教育生態(tài)圈構(gòu)建也會產(chǎn)生深刻影響。

2.1 多領(lǐng)域融合要求康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈要具有拓展性 當(dāng)前,我國60歲及以上人口已經(jīng)超過18.7%,家庭戶平均規(guī)模降至2.62人(根據(jù)第7次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示),高齡化、空巢化成為我國人口老齡化的重要特點。高齡化意味著老年人因為生理機能不斷下降,自身健康保健問題已經(jīng)成為老年人的普遍需求,尤其是據(jù)估算我國目前失能失智的老年人近4 000萬人,大量的失能失智人群需要提供醫(yī)療服務(wù);空巢化則會因大多數(shù)家庭選擇居家養(yǎng)老而使入戶的服務(wù)需求劇增,康養(yǎng)服務(wù)就要和衣食住行有著密切的關(guān)系。因此,康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈要在職業(yè)院校推動,以養(yǎng)老服務(wù)為中心,不斷拓展老年人所需要的、康養(yǎng)服務(wù)所涉及的領(lǐng)域范圍,而且這種拓展也具有動態(tài)調(diào)整的特點,例如2021年教育部在職業(yè)教育專業(yè)目錄修訂時,將“老年服務(wù)與管理”更名為“智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理”也是體現(xiàn)了養(yǎng)老服務(wù)向康養(yǎng)領(lǐng)域的拓展。

2.2 數(shù)字化技術(shù)要求康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈要具有現(xiàn)代化 近年來,以大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能和區(qū)塊鏈等為代表的數(shù)字技術(shù)得到迅速發(fā)展,并被廣泛應(yīng)用到康養(yǎng)服務(wù)領(lǐng)域。國家發(fā)展改革委員會發(fā)布的《產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整指導(dǎo)目錄(2019年本)》中新增了“養(yǎng)老與托育服務(wù)”等行業(yè),專門例舉了“智慧健康養(yǎng)老”[3]。與此同時民政部等部門也聯(lián)合下發(fā)《智慧健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展行動計劃(2021—2025 年)》,依托互聯(lián)網(wǎng),推動產(chǎn)品+服務(wù)+應(yīng)用場景在康養(yǎng)領(lǐng)域的開發(fā)應(yīng)用。例如,人工智能可穿戴設(shè)備等智能化產(chǎn)品可以隨時對老年人的身體健康狀況進行監(jiān)控,而健康養(yǎng)老服務(wù)數(shù)字化平臺,也可以整合在線問診、診斷、遠程治療、處方開具、送藥到家等服務(wù)內(nèi)容,傳統(tǒng)的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)也面臨著數(shù)字化改革的需要,互聯(lián)網(wǎng)和康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)創(chuàng)新融合,促進互聯(lián)網(wǎng)+康養(yǎng)服務(wù)新業(yè)態(tài)更加多元化[2]。因此,要通過現(xiàn)代化思維去打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈,在科技研發(fā)、標準研究、人才培養(yǎng)等產(chǎn)教融合多要素實現(xiàn)職業(yè)教育順應(yīng)產(chǎn)業(yè)鏈的提質(zhì)擴容。

2.3 新職業(yè)涌現(xiàn)要求康養(yǎng)人才培養(yǎng)生態(tài)圈要具有先進性 就康養(yǎng)人才培養(yǎng)而言,生態(tài)圈要及時聚集康養(yǎng)領(lǐng)域新職業(yè)、新崗位。近年來,為了順應(yīng)康養(yǎng)行業(yè)的快速發(fā)展,國家人力資源與社會保障部先后發(fā)布了健康照護師、康復(fù)輔助技術(shù)咨詢師、老年人能力評估師等新工種。新工種的涌現(xiàn),產(chǎn)生了先進的服務(wù)技術(shù)、服務(wù)標準,生態(tài)圈就要整合相應(yīng)工種所對應(yīng)的行業(yè)資源,以支持職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需要,通過構(gòu)建具有先進性的生態(tài)圈確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的構(gòu)建思路

近年來,隨著國家對康養(yǎng)行業(yè)政策扶持力度逐步加大,相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈開始形成并逐步完善。夯實養(yǎng)老服務(wù)人才之基,離不開職業(yè)教育,培養(yǎng)康養(yǎng)行業(yè)的能工巧匠,更需要職業(yè)教育。加強專業(yè)人才供給,既是職教強國的重要任務(wù),也是積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略的重要支撐。因此,構(gòu)建康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈需要找準支撐點,確立立足點,明確結(jié)合點,以合力提高生態(tài)圈的治理能力,以發(fā)展帶動行業(yè)專業(yè)聯(lián)動提質(zhì)。

3.1 服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃,找準產(chǎn)教融合生態(tài)圈的出發(fā)點 實施積極應(yīng)對人口老齡化的國家戰(zhàn)略,事關(guān)國家發(fā)展和民生福祉,是實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展、維護國家安全和社會穩(wěn)定的重要舉措,也是康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈構(gòu)建的出發(fā)點[3]。針對行業(yè)居家社區(qū)機構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展、醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)技術(shù)整合、供給質(zhì)量品質(zhì)和多元主體融合等問題,通過聚焦新技術(shù)、新職業(yè)、新崗位、新經(jīng)濟,全面對接實施積極應(yīng)對人口老齡化的國家戰(zhàn)略所涉及的產(chǎn)業(yè)鏈或產(chǎn)業(yè)鏈中的某一段,來整合院校、政府、行業(yè)、企業(yè)等各方資源,以支持康養(yǎng)人才的高質(zhì)量培養(yǎng),實現(xiàn)供需匹配、質(zhì)量優(yōu)良。

3.2 明確人才培養(yǎng)問題,確立產(chǎn)教融合生態(tài)圈的支撐點 針對康養(yǎng)行業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)落后于行業(yè)發(fā)展、技術(shù)技能人才隊伍質(zhì)量落后于行業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐、產(chǎn)教融合不深導(dǎo)致院校人才供給與企業(yè)需求不匹配、高技能人才數(shù)量與康養(yǎng)行業(yè)的高速發(fā)展不匹配等問題,以提高學(xué)生就業(yè)崗位匹配度為問題出發(fā)點,聚焦行業(yè)發(fā)展中的典型工作任務(wù),從校企合作入手,根據(jù)技術(shù)要求、崗位能力、知識素養(yǎng)等多層面的康養(yǎng)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性要求,讓產(chǎn)教融合、科教融匯成為生態(tài)圈構(gòu)建的重要支柱,院校能參與行業(yè)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)并反哺教學(xué)育人,行業(yè)企業(yè)能參與院校育人過程并以崗位能力建立評價體系,校企聯(lián)手著力破解康養(yǎng)行業(yè)在技術(shù)、人才、標準等方面的重大難題。

3.3 突出各方資源共享,明確產(chǎn)教融合生態(tài)圈的結(jié)合點 職業(yè)教育對行業(yè)的較強適應(yīng)性,是建立在校企共享資源的基礎(chǔ)上。這種共享并不是單方面享受另外一方的資源,而是雙方互享互用?？叼B(yǎng)人才產(chǎn)教融合生態(tài)圈的構(gòu)建需要看到院校、企業(yè)等各方的資源優(yōu)勢和劣勢,通過打破體制的束縛,通過理事會、混合所有制等多種形式形成互商互議、資源協(xié)調(diào)的合作機制,以互補不足。對此,要重點和康養(yǎng)龍頭企業(yè)合作,發(fā)揮其規(guī)模大、布局廣、產(chǎn)業(yè)體系全、產(chǎn)教融合與科教融匯體系較完備等優(yōu)勢,提供平臺支撐,通過在師資隊伍、教學(xué)場地、專業(yè)學(xué)生、技術(shù)資源、職業(yè)培訓(xùn)等方面找到校企結(jié)合點,構(gòu)建穩(wěn)定并可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)圈,以保障院校、康養(yǎng)行業(yè)企業(yè)資源共享、合作共贏。

4 構(gòu)建康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的對策建議

為康養(yǎng)行業(yè)提供人才支持,是職業(yè)院校全面融入積極應(yīng)對人口老齡化國家戰(zhàn)略所應(yīng)有的責(zé)任和使命。要以康養(yǎng)人才培養(yǎng)為紐帶,以產(chǎn)教融合生態(tài)圈構(gòu)建為保障,讓社會中相關(guān)各方形成利益共同體,破除產(chǎn)教融合中校企“兩張皮”問題,在組織架構(gòu)、運行機構(gòu)、合作內(nèi)容上為康養(yǎng)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的發(fā)展生態(tài)。

4.1 搭建康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的基本架構(gòu) 構(gòu)建康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈需要完善頂層設(shè)計,從管理模式、信息溝通、利益共享等多方面進行系統(tǒng)謀劃?？叼B(yǎng)行業(yè)融合性發(fā)展,讓養(yǎng)老不僅僅是民政部門和養(yǎng)老機構(gòu)的事情,還涉及到人力資源與社會保障、教育、衛(wèi)生健康等多個部門,還需要醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機構(gòu)、居家養(yǎng)老服務(wù)中心、健康管理公司、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等多類型機構(gòu)的支持和參與。打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈,要推動相關(guān)政府部門、行業(yè)企業(yè)、醫(yī)院、養(yǎng)老院等多元主體真正參與職業(yè)院校的辦學(xué)管理,參與重大決策部署。通過充分發(fā)揮政府主管部門、行業(yè)協(xié)會的中介作用,建立組織結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、運作行之有效的理事會,或是實踐混合所有制的方式,嘗試不同形式資本相互融合、社會資源有效組合的管理運行機制,開展更為靈活的自主管理,保障行業(yè)企業(yè)權(quán)責(zé)對等、成果可享[4]。同時,要暢通生態(tài)圈內(nèi)的信息溝通機制,建立資源整合、成果共享、價值互換等利益共享機制,助力職業(yè)院校在康養(yǎng)相關(guān)專業(yè)辦學(xué)集聚更多社會資源,提高院校康養(yǎng)服務(wù)相關(guān)專業(yè)的治理能力。

4.2 串聯(lián)康養(yǎng)人才培養(yǎng)對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)鏈條 職業(yè)院校要根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展情況,對康養(yǎng)服務(wù)相關(guān)專業(yè)人才需求、培養(yǎng)要求進行調(diào)研,對接新崗位、新技術(shù)和新職業(yè),形成專業(yè)設(shè)置動態(tài)優(yōu)化調(diào)整機制[5]。增設(shè)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合等相關(guān)專業(yè),在護理、家政、康復(fù)等專業(yè)設(shè)置康養(yǎng)的專業(yè)方向,以智慧健康養(yǎng)老服務(wù)與管理、老年保健與管理等相關(guān)專業(yè)為核心,按照機構(gòu)—社區(qū)—居家的互通互融,根據(jù)健康維護全要素,高水平打造專業(yè)群,適時拓展醫(yī)養(yǎng)照護與管理等高職本科專業(yè),提高對應(yīng)產(chǎn)業(yè)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性[6]。使專業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、崗位鏈、技術(shù)鏈條進行有效對接,通過引企入校,支持康養(yǎng)領(lǐng)域的龍頭企業(yè)和職業(yè)院校合作共建大師工作室、產(chǎn)業(yè)(行業(yè))學(xué)院、產(chǎn)教職教集團及實驗實訓(xùn)基地等,培育產(chǎn)教融合型企業(yè),根據(jù)行業(yè)需求開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才訂單培養(yǎng),建立招生—培養(yǎng)—就業(yè)一體化的人才培養(yǎng)合作機制,暢通行業(yè)在職人員培訓(xùn)和高職擴招、成人教育有效結(jié)合,實現(xiàn)技能學(xué)習(xí)雙提升,激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的動力。

4.3 深化康養(yǎng)人才培養(yǎng)教學(xué)育人的三教改革 教學(xué)育人是康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的落腳點和歸宿,是生態(tài)圈構(gòu)建的基石,涉及人才培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源等諸多方面[7]。在產(chǎn)教融合生態(tài)圈內(nèi),職業(yè)院校應(yīng)建立康養(yǎng)相關(guān)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,根據(jù)行業(yè)企業(yè)真實崗位能力要求動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)定位和培養(yǎng)規(guī)格;校企共同商定并制訂人才培養(yǎng)方案;根據(jù)“居家社區(qū)機構(gòu)相協(xié)調(diào)、醫(yī)養(yǎng)康養(yǎng)相融合”的養(yǎng)老服務(wù)體系要求打造相應(yīng)的課程體系,按照底層基礎(chǔ)、中層共享、高層拓展、頂層貫通的思路,根據(jù)康復(fù)保健、健康管理、健康照護、養(yǎng)生保健等康養(yǎng)相關(guān)崗位設(shè)計崗位方向模塊化課程,融入企業(yè)文化元素,重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng),引入養(yǎng)老照護、醫(yī)養(yǎng)個案管理、失智老年人照護和家庭保健按摩等教育部X職業(yè)等級證書以及健康管理師、養(yǎng)老護理員、老年人能力評估師等人社部職業(yè)等級證書,推進課證融合、書證融通,引入行業(yè)評價,提高學(xué)生在康養(yǎng)領(lǐng)域的就業(yè)能力;通過“師資共享”健全職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)“雙師型”教師共建、共培、共享共用機制,引導(dǎo)職業(yè)院校教師向“雙師型”發(fā)展,鼓勵專任教師定期到行業(yè)龍頭企業(yè)一線進修學(xué)習(xí)或是掛職鍛煉,聘任企業(yè)專家充實學(xué)校師資力量,為產(chǎn)教融合生態(tài)圈中的教學(xué)育人工作提供強大的專兼職師資力量支撐[8];在產(chǎn)教融合生態(tài)圈內(nèi),通過校企共建,校內(nèi)教學(xué)場所和校外實踐教學(xué)基地實現(xiàn)共享,校內(nèi)教學(xué)資源和校外行業(yè)資源共用,共同開發(fā)教學(xué)培訓(xùn)資源和教材,開發(fā)學(xué)習(xí)訓(xùn)練數(shù)字化平臺,承載產(chǎn)業(yè)新課和特色課程,完成真實項目的實境教學(xué),科學(xué)安排工學(xué)交替的課時比例,提高育人的實效性。

4.4 打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)科教融匯的創(chuàng)新鏈條 科技創(chuàng)新是職業(yè)院校的重要職能,也是推動康養(yǎng)行業(yè)技術(shù)革新的重要力量。在產(chǎn)教融合生態(tài)圈中,校企要在共促科技創(chuàng)新、標準研發(fā)以及成果轉(zhuǎn)化等合作中,形成創(chuàng)新鏈條,以鏈接校企資源,實現(xiàn)共享價值和利益,與康養(yǎng)領(lǐng)域頭部企業(yè)、科技型企業(yè)共建國家、省、市協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室、院士工作站等科研創(chuàng)新平臺,以“科技特派員”“企業(yè)訪問工程師”等項目為抓手,共建骨干教師、青年教師、企業(yè)兼職教師等多元主體構(gòu)成的多元融合與協(xié)同創(chuàng)新團隊,聚焦行業(yè)康養(yǎng)前沿技術(shù),瞄準行業(yè)企業(yè)“卡脖子”難題,協(xié)同攻關(guān)進行成果轉(zhuǎn)化,同時將行業(yè)新技術(shù)、新標準進課堂,進教學(xué),校內(nèi)教師的研究成果進企業(yè),進培訓(xùn)。

4.5 提高康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈的服務(wù)行業(yè)貢獻度 近年來,康養(yǎng)行業(yè)發(fā)展迅速,但是社會需求的多樣化、專業(yè)性也倒逼行業(yè)必須要提高在職人員的康養(yǎng)服務(wù)能力[9]。在產(chǎn)教融合生態(tài)圈中,職業(yè)院校要發(fā)揮產(chǎn)教融合的互補優(yōu)勢,立足社會需求、區(qū)域發(fā)展和民生福祉,主動拓展職業(yè)培訓(xùn)的廣度和深度,在康養(yǎng)服務(wù)高技能人才培訓(xùn)基地、技能鑒定站等方面加強與行業(yè)企業(yè)交流合作,面向在職員工、進城務(wù)工人員、城鄉(xiāng)待業(yè)人員開展健康照護師、老年人能力評估師、養(yǎng)老護理員等職業(yè)工種的培訓(xùn)和鑒定,與行業(yè)企業(yè)的資本、設(shè)備、信息等市場資源有效對接,打造集技能培訓(xùn)、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、項目培育、質(zhì)量管理于一體的立體化培訓(xùn)基地,提高生態(tài)圈對行業(yè)從業(yè)人員發(fā)展的貢獻度。

綜上,我國是在“未富先老”“未備先老”的情況下進入老齡化社會的,尤其是高齡化、空巢化進一步加劇了社會民眾對康養(yǎng)的需求,但是相關(guān)的康養(yǎng)資源尤其是人力資源還明顯不足[10]。打造康養(yǎng)人才培養(yǎng)產(chǎn)教融合生態(tài)圈,為保障行業(yè)高質(zhì)量人才供給提供了條件,也為院校舉辦康養(yǎng)相關(guān)專業(yè)、促進行業(yè)發(fā)展打通了路徑。