摘 要：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是我國的教育目標。新時代背景下，勞動教育受到更多重視，激發(fā)學生的勞動情感，深化學生的勞動認知，培養(yǎng)學生的勞動技能十分重要。在小學美術教學中，教師不僅要注重藝術創(chuàng)作，還要融入勞動教育，使學生認識到勞動的實用價值與藝術價值，學會用發(fā)現(xiàn)美的眼光欣賞勞動作品，發(fā)現(xiàn)勞動之美，從而提升學生的勞動綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：勞動教育；教學滲透；小學美術

作者簡介：黃惠娥（1983—），女，江蘇省啟東市和合小學。

教師在美術教學實踐中要善于發(fā)現(xiàn)美術教育與勞動教育的聯(lián)系，通過組織美術勞動實踐，讓學生認識勞動的價值，重視藝術勞動成果并掌握基本的勞動技能［1］。為了激發(fā)學生的參與興趣，教師在美術教學中滲透勞動教育的時候要選擇適宜的勞動形式，讓學生深度融入勞動的世界。這不僅有助于深化學生對勞動的認識，還能夠提升他們的勞動素養(yǎng)水平。

一、小學美術教學過程中存在的問題

（一）學生的學習興趣比較低

美術學科本身具有較高的抽象性和難度，所以部分學生對學習美術的興趣較低，影響了他們的美術學習效果。因此，美術教師要善于借助一些趣味故事和新穎的學習形式來激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的美術知識水平與創(chuàng)作質(zhì)量?？傊?，教師必須認識到提升學生的美術學習興趣至關重要，學生對美術學習產(chǎn)生興趣，他們的學習效果才會明顯提升。

（二）美術課堂脫離勞動教育

目前，美術教學與勞動教育的結(jié)合程度不足，使得學生無法在學習美術知識的同時提升勞動素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展［2］。只注重知識傳授而忽視勞動技能培養(yǎng)的教學是不全面的。在新時代，教師應該將美術教育與勞動教育有機結(jié)合，實現(xiàn)學生知識水平和勞動素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

二、在小學美術教學實踐中滲透勞動教育的意義

（一）深化學生的勞動認識

美術教育有助于深化學生對勞動的認識。有的人難以將勞動與藝術相聯(lián)系，認為勞動僅具有使用價值，忽視了勞動所蘊含的美感與藝術性。殊不知，手工藝術、繪畫作品、建筑藝術等領域都滲透著勞動之美，這些存在昭示著勞動可以創(chuàng)造美。因此，美術教師要善于借助鑒賞、繪畫等活動，引導學生發(fā)現(xiàn)勞動之美，讓學生在欣賞藝術作品的過程中更深入地理解勞動的價值，鼓勵他們創(chuàng)新思維，在創(chuàng)作藝術作品時發(fā)揮勞動之于藝術的價值。

（二）培養(yǎng)學生的勞動情感

教師可以組織藝術作品鑒賞活動，引導學生認識勞動與藝術的聯(lián)系。這種教學方式能夠幫助學生領悟到勞動不僅僅是物質(zhì)貢獻，更是社會進步和人類發(fā)展不可或缺的推動力。學生在內(nèi)心樹立對勞動的積極態(tài)度，能從根本上形成對勞動者的尊敬與感激之情。同時，學生對勞動成果的熱愛也會激勵他們更主動地進行創(chuàng)作，為社會進步貢獻力量。這有利于培養(yǎng)學生對勞動的積極情感，鼓勵他們踴躍參與勞動實踐，在勞動中進行創(chuàng)新。

（三）提升學生的勞動技能

實踐出真知，若想在美術教學中有效融入勞動教育，就要讓學生參與勞動實踐。唯有如此，學生才可以進一步提升勞動技能，深化自己的勞動情感。所以，教師在美術教學中應組織勞動實踐，鼓勵學生參與其中，用雙手和勞動去創(chuàng)造美。這種滲透式的教學方法不僅有助于學生認識到勞動實踐的豐富內(nèi)涵與價值，還能夠引導學生積極參與勞動，提升他們的勞動技能。

三、在小學美術教學實踐中滲透勞動教育應遵循的原則

（一）生活化原則

在小學美術教學中滲透勞動教育，教師要遵循生活化原則，即引導學生基于生活視角，發(fā)現(xiàn)美術作品所凝結(jié)的勞動價值與勞動魅力，從而激發(fā)學生對勞動的崇敬之情，培養(yǎng)他們的勞動情感，使學生熱愛勞動。換句話說，教師在融入勞動教育時應注重從生活中尋找教育素材，以幫助學生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)生活美的習慣，同時鼓勵他們勤于動手，通過勞動來創(chuàng)造生活之美。

（二）實踐化原則

在美術教學中，教師需要策劃相關的美術實踐活動，通過實際操作培養(yǎng)學生的勞動技能，幫助學生拓展思維，通過勞動表現(xiàn)獨特的藝術之美，在實踐中發(fā)現(xiàn)勞動的價值和意義。學生通過實踐能更深刻地感受到勞動的魅力，認識到勞動不僅具有實用性，還具有創(chuàng)造性，可以創(chuàng)造生活之美。因此，教師應遵循實踐化的價值取向，組織實踐活動，讓學生不僅能體驗勞動之美，更能在實際操作中逐漸熟練掌握各種勞動技能，提高自己的動手能力［3］。

（三）體驗化原則

勞動所凝結(jié)的藝術美需要學生進行深度體驗，只有這樣，學生才能夠從情感層面真切認識到勞動的價值和意義。在體驗化原則的指導下，教師可以組織藝術鑒賞活動，讓學生欣賞藝術作品，并提供相關背景介紹，幫助學生深入體會美術作品所蘊含的價值。此外，教師還可以組織學生進行實地考察活動，讓他們親身感受美的價值所在，深刻體驗勞動所創(chuàng)造的美?？傊?，在滲透勞動教育的過程中，教師要注重體驗化原則，引導學生通過體驗深刻認識勞動之美［4］。

四、在小學美術教學實踐中滲透勞動教育的措施

（一）賞析相關優(yōu)秀作品，領悟勞動精神

在小學美術教學中，教師應創(chuàng)新教學方法，打造具有審美氛圍的課堂，讓學生在欣賞美術作品的過程中感悟勞動的價值與意義，從而提升學生的勞動素養(yǎng)。在這樣的課堂環(huán)境中，學生不僅能通過體驗活動獲得對美的感知，還能在教師的引導下深刻認識到勞動與美的關系，從而加深對勞動價值與勞動素養(yǎng)的理解［5］。

例如，教師可以在課堂上展示相關的美術作品，引導學生進行品鑒，讓他們感受藝術之美。當學生沉浸在藝術美的氛圍中時，教師可以引導學生思考美術作品的創(chuàng)作過程，讓他們認識到“勞動創(chuàng)造美”這句話的深刻內(nèi)涵。以人教版小學美術六年級上冊第12課“保護文物”為例，在這節(jié)課的教學中，教師可以借助多媒體設備展示相關文物的圖文資料，然后組織學生進行討論，引導他們展開一場與歷史的邂逅。首先，教師可以引導學生進行獨立的鑒賞活動，利用多媒體為學生展示五彩魚藻紋瓷罐、黃花梨圈椅、玉鳳、龍門石窟大佛、齊景帝陵墓麒麟等文物，并提問學生，從這些文物作品中看到了什么，感受到了什么，然后邀請學生分享他們的觀點。在傾聽學生的想法之后，教師再對每個作品展開講解，讓學生了解每件作品的特點以及其中所包含的勞動價值。例如，教師在講解趙州橋這一建筑時，可以向?qū)W生解釋趙州橋的建筑價值和藝術價值，讓學生認識到中國古代勞動人民的智慧和高超工藝水平。

總之，教師可以通過優(yōu)秀作品賞析，讓學生認識到珍貴的文物中所蘊含的藝術價值和勞動精神，從而加深他們對勞動美的情感體驗。

（二）布置相關學習任務，引領學生實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，因此教師應當巧妙設計相關的勞動實踐活動。通過這些實踐，學生能體驗到勞動帶來的成就感和樂趣。同時，他們在實踐中也能獲得美的熏陶，感受美的價值，提升自己的勞動技能。教師的活動設計應當能引發(fā)學生的濃厚興趣。

例如，在教學人教版小學美術六年級上冊第11課“廢舊物的‘新生命”時，教師可以提出如下活動要求：“廢舊的物品通過巧妙設計和動手操作可以變成有趣的小物品，這展現(xiàn)了勞動的魅力。在這次活動中，我們將利用廢舊物品，用自己的創(chuàng)意和勞動，將它們轉(zhuǎn)化為藝術品。在實踐活動中，同學們可以自主搜集廢舊物品，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)意，賦予它們新的生命。”布置完活動要求之后，教師可引導學生自主展開手工制作活動，發(fā)揮創(chuàng)意，變廢為寶。在制作過程中，教師可提供必要的指導，幫助學生處理造型和材料等方面的問題。當學生完成制作后，教師便可以組織一個小型展覽會，讓學生展示自己的作品，并要求他們寫下相關的創(chuàng)作心得。這樣的展覽能為學生提供相互學習和交流的機會。

總之，教師應當善于組織能夠讓學生動手實踐的活動，通過提升學生的審美意識和審美能力，讓他們感受勞動的魅力與價值。

（三）依托合作交流活動，創(chuàng)新學生思維

傳統(tǒng)教學模式往往將學生的創(chuàng)作活動限制在個人范圍內(nèi)，缺乏討論和分享環(huán)節(jié)，容易導致美術學習氛圍較為沉悶，限制學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。通過交流和互動，學生可分享觀點和靈感，從不同角度審視問題，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師應積極引導學生之間展開交流，營造開放的課堂氛圍，鼓勵他們分享創(chuàng)意和見解。此時，教師便可以將美術教育與勞動教育進行有機結(jié)合，創(chuàng)造更多的交流和創(chuàng)新機會。通過與他人的交流，學生能在美術創(chuàng)作中感受勞動的美，培養(yǎng)解決問題和實踐創(chuàng)新的能力。

以建筑藝術為例，建筑作品凝聚了建筑師和人民的智慧和創(chuàng)造力，有其獨特的美感。在教授人教版小學美術六年級上冊第13課“古建筑的保護”時，教師可以展示傳統(tǒng)古建筑的圖片，使學生認識古建筑的藝術之美。為了激發(fā)學生的勞動創(chuàng)新思維，教師還可以展示各種獨特新奇的建筑，開闊學生的視野，鼓勵學生在勞動實踐中進行創(chuàng)新。比如，在“城堡”這一主題下，教師鼓勵學生進行天馬行空的想象，提出問題：“你們心目中理想的城堡是怎樣的？”這個問題激發(fā)了學生的創(chuàng)意思維，他們在心中勾勒城堡的輪廓，然后整理思緒，組織語言，與同學分享自己的想法。在討論中，學生各抒己見，充滿創(chuàng)造性和想象力。有的學生描述了飛天城堡，有的提到了水下宮殿，還有的談到了現(xiàn)代科技與古老建筑的結(jié)合。每個學生的城堡都反映了他們對美好生活的向往和憧憬，也引發(fā)了其他同學的共鳴和思考。在聆聽了其他同學的回答后，有時學生會因為產(chǎn)生新的想法而改變他們原本的構思，進行創(chuàng)新。這種開放的交流讓每個學生都受益匪淺，他們學會了傾聽和尊重不同的觀點，同時培養(yǎng)了靈活思維和創(chuàng)新能力。討論結(jié)束后，教師要求學生根據(jù)討論內(nèi)容來完善設計圖，學生們用畫筆勾勒出他們夢想中的城堡，為之增添了豐富的細節(jié)。通過交流和勞動，學生將自己的想象轉(zhuǎn)化為具體作品，更加生動地呈現(xiàn)內(nèi)心深處的獨特構想。

總之，學生在討論的過程中能夠獲得思維的進一步發(fā)展，在與他人的合作交流中感悟團隊精神與勞動精神，創(chuàng)新能力也能隨之提高。

（四）開展美術主題活動，深化學習成果

美是抽象的，美廣泛存在于生活中，但課本知識是有限的，所以想要在美術教學中融入勞動教育，教師需要超越課本的界限，引導學生走進真實生活，從生活中感受勞動之美。

“保護古建筑”一課與建筑有關，建筑是空間的藝術，學生僅通過閱讀文字無法感知其宏偉之美。學生若只接觸缺乏生動感和生命力的知識，容易導致審美意識僵化。因此，教師可以組織學生實地參觀建筑，讓學生在真實的活動情境中感受建筑的美，領悟美與勞動的結(jié)合。為了提高實踐活動的質(zhì)量，教師可以為學生布置相關任務：“在欣賞建筑物的過程中，將自己感興趣的地方記錄下來并進行深入賞析，然后全班一起交流?！痹谌蝿镇?qū)動下，學生會更加用心地參觀，認真聆聽導游的講解，仔細閱讀展品信息。參觀結(jié)束后，教師可以要求學生回顧自己的體驗，并與同學分享感受：“回想一下你的參觀過程，與大家分享你印象最深刻的建筑作品及其吸引你的原因?！被诖?，學生能夠自由暢談，充分表達自己的感悟。

總之，在這種實踐活動中，學生能夠在真實作品的沖擊下深刻感受到勞動所凝結(jié)的藝術之美，從而深化對勞動價值的認識，提升勞動素養(yǎng)，激發(fā)勞動情感。

結(jié)語

教師必須認識到，勞動教育在學生成長中扮演著重要的角色。盡管現(xiàn)代社會的物質(zhì)生活相對便利，學生在生活中的體力勞動需求逐漸減少，但這并不意味著他們不再需要學習勞動知識與技能。在美術教學中，教師應該巧妙地融入勞動教育，引導學生深刻領悟勞動與美之間的緊密聯(lián)系，以加深他們對勞動的理解，讓他們認識到勞動可以創(chuàng)造生活之美。此外，教師應該鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，使他們勇敢地運用勞動去打造生活之美。這種教育方法能夠深化學生的勞動情感，為他們的全面成長提供有力支持。

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