摘 要：學(xué)困生是指學(xué)習(xí)較困難、學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和在學(xué)習(xí)自律能力較弱的學(xué)生。這部分學(xué)生是教師教學(xué)的重點和難點，需要教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容等給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｕn外作業(yè)是學(xué)生及時鞏固知識內(nèi)容的重要工具，是教師教學(xué)較容易忽略的地方。學(xué)生在完成課外作業(yè)的時候若敷衍了事，就很難發(fā)揮課外作業(yè)的作用，也很難掌握和鞏固英語知識?；诖?，文章以農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生為例進行了細致研究，為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；課外作業(yè)；農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語

基金項目：本文系泰州市教育學(xué)會研究課題“農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生課外作業(yè)設(shè)計和評價的研究”（tzjyxh20202058）的階段性研究成果。

作者簡介：羌婷（1990—），女，江蘇省泰興市古溪小學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足和學(xué)習(xí)能力差等。學(xué)困生缺乏對英語學(xué)習(xí)的自信心和熱情，長期陷入被動學(xué)習(xí)的局面，會導(dǎo)致其英語成績越來越差。小學(xué)英語教師可以從課外作業(yè)入手，通過課外作業(yè)來改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項長期而艱難的任務(wù)，需要教師擁有足夠的耐心和信心，從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計和布置合適的課外作業(yè)［1］。教師可以從課外作業(yè)入手，為學(xué)困生營造愉快的環(huán)境，改變其對英語學(xué)習(xí)的錯誤看法。

一、利用課外作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性

（一）能夠提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣

學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高和英語基礎(chǔ)薄弱的問題。課外作業(yè)作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，是對學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的有效補充，能夠提高學(xué)生的知識運用能力和增強學(xué)生的其他能力［2］。教師可使用各種方法改變傳統(tǒng)的課外作業(yè)內(nèi)容和形式，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)困生對課外作業(yè)比較抵觸和反感，沒有認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。教師應(yīng)該針對學(xué)困生的這一特點，改變之前傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計和實施形式，使用內(nèi)容更加豐富有趣的作業(yè)來提高學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提高學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。

（二）能夠幫助學(xué)生鞏固英語基礎(chǔ)

小學(xué)的英語知識比較簡單，主要以學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)等各個方面的內(nèi)容作為主題，能夠有效地拉近學(xué)生與生活之間的距離［3］。課外作業(yè)能夠有效地提高學(xué)生對生活中與英語相關(guān)的知識的興趣，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。課外作業(yè)的內(nèi)容和形式會直接影響學(xué)困生完成作業(yè)的程度，在英語教學(xué)中有著突出的作用。因此，學(xué)困生可從完成不同內(nèi)容和形式的作業(yè)中逐漸地鞏固自己的英語基礎(chǔ)。農(nóng)村學(xué)困生所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題是比較復(fù)雜的，主要原因之一是缺少家長的有力約束和教育。教師在布置課外作業(yè)的時候應(yīng)針對這一點，讓家長多關(guān)注和鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐漸提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心，從而鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為下階段的英語學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三）能夠改善學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度

課外作業(yè)的設(shè)計和布置是具有創(chuàng)造性和交際性的，因此從課外作業(yè)入手轉(zhuǎn)化學(xué)困生可以改善學(xué)生的作業(yè)完成態(tài)度，這主要體現(xiàn)在教師在設(shè)計作業(yè)的時候結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教學(xué)重難點，為學(xué)生設(shè)計分層化作業(yè)［4］。這樣的方式能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力選擇最適合自己的作業(yè)，從而提高學(xué)生的作業(yè)完成度和作業(yè)完成質(zhì)量。課外作業(yè)是教師給予學(xué)生的鞏固知識的重要法寶，是學(xué)生積累英語知識、掌握英語技能和培養(yǎng)英語素養(yǎng)的重要途徑。教師利用課外作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，能夠幫助學(xué)困生有效把握英語學(xué)習(xí)的重難點，給予學(xué)困生學(xué)習(xí)上的幫助和指導(dǎo)。教師在設(shè)計和布置作業(yè)的時候，參考學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)心理，能夠有效改善學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。

二、利用課外作業(yè)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略

（一）明確課外作業(yè)的價值

農(nóng)村學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語的時候，往往會出現(xiàn)英語基礎(chǔ)薄弱、英語技能和素養(yǎng)不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)自覺性不足和缺少合理引導(dǎo)等問題［5］。目前，部分農(nóng)村小學(xué)還存在師資力量不足和教學(xué)設(shè)備不完善等問題。部分小學(xué)英語教師在布置課外作業(yè)的時候忽視了作業(yè)的趣味性和靈活性，選擇從英語課本上照抄照搬，直接讓學(xué)生填空作答。這樣的作業(yè)會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，打擊英語基礎(chǔ)本就不好的學(xué)生，使他們逐漸放棄學(xué)習(xí)英語，從而陷入“越不學(xué)越學(xué)困”的怪圈之中。甚至還有部分教師認(rèn)為，小學(xué)生沒有必要學(xué)習(xí)英語，英語課外作業(yè)可有可無。

筆者認(rèn)為，想要解決農(nóng)村學(xué)困生存在的問題，需要教師明確課外作業(yè)的重要性和價值。教師可以通過線上教師培訓(xùn)平臺來拓展自己的視野，了解先進的教學(xué)思維和方法，從而改變自己的認(rèn)知，明確課外作業(yè)的價值。教師也可以通過聆聽經(jīng)驗豐富的教師的建議，認(rèn)識到自己之前教學(xué)中存在的不足，建立起新的正確的認(rèn)知。教師應(yīng)該認(rèn)識到，課外作業(yè)設(shè)計不宜使用單一的題目訓(xùn)練形式，而應(yīng)使用循序漸進和有層次感的形式。當(dāng)教師改正自己對于課外作業(yè)的認(rèn)知錯誤后，就能夠改善自己的作業(yè)設(shè)計和布置方式，為學(xué)困生設(shè)計個性化、趣味化、符合其心理的作業(yè)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的作業(yè)完成興趣，提高其作業(yè)完成質(zhì)量，促使學(xué)困生在完成作業(yè)中獲得相應(yīng)的英語知識。教師可以為學(xué)困生設(shè)計針對性較強的作業(yè)，如部分學(xué)困生的英語單詞基礎(chǔ)不牢，教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)，通過單詞闖關(guān)的形式來激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；如部分學(xué)困生的閱讀能力薄弱，教師就可以通過設(shè)置閱讀關(guān)卡的形式，改變學(xué)生對英語閱讀的看法。

（二）設(shè)計個性化課外作業(yè)

教師可通過設(shè)計和布置個性化課外作業(yè)來轉(zhuǎn)化學(xué)困生。個性化課外作業(yè)是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析，結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容給學(xué)困生個人布置的作業(yè)。個性化課外作業(yè)需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力有相對深入和細致的了解，需要教師具備一定的知識整合和分析能力。個性化課外作業(yè)能夠有效地契合每一位學(xué)困生的學(xué)習(xí)性格和學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師在設(shè)計個性化課外作業(yè)的時候，應(yīng)該先對學(xué)生之前的相關(guān)練習(xí)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等情況進行分析，然后與學(xué)生進行細致深入的交流，了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問題的根本原因，最后對癥下藥地設(shè)計與布置課外作業(yè)。這樣的個性化課外作業(yè)能夠有效地解決學(xué)生不想學(xué)、不好學(xué)、不認(rèn)真學(xué)和各種原因?qū)е碌牟荒軐W(xué)等問題。

以譯林版五年級上冊“Our friends”一課為例，教師對A學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難問題的原因和具體表現(xiàn)進行了分析。A學(xué)生學(xué)習(xí)困難的具體表現(xiàn)為英語課上經(jīng)常講話聊天、走神和睡覺，課后不認(rèn)真做作業(yè)。A學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱表現(xiàn)為對五年級上冊前八個單元的知識一知半解，知識掌握不牢，不能靈活運用英語知識解決問題。教師對這些情況進行了解和分析之后，找A學(xué)生進行談話，詢問學(xué)習(xí)困難的原因以及想要老師如何幫助。教師通過與A學(xué)生談話可知，A學(xué)生的父母不在身邊，很難監(jiān)督和關(guān)注到他的學(xué)習(xí)；教師在上課時沒有關(guān)注A學(xué)生，因此A學(xué)生覺得老師不喜歡他，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在對以上情況進行分析后，知道A學(xué)生希望得到他人的關(guān)注，于是結(jié)合這一點給A學(xué)生設(shè)計和布置如下的課外作業(yè)：①通過錄制視頻的方式，將“去釣魚”“等一會兒”“和××一起游玩”“去看電影”等英語短語的默寫過程記錄下來，然后將視頻發(fā)送給父母和老師；②與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)并掌握“我的母親是英語老師”“我的祖父幫助病人，他是一個醫(yī)生”“我的網(wǎng)友經(jīng)常學(xué)習(xí)漢語”“瑪麗有一些魚，這些魚很可愛”等英語句子；③通過單詞闖關(guān)游戲的第一關(guān)。這樣的課外作業(yè)設(shè)計就是針對單一學(xué)困生的，能夠有效監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)和提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。長此以往，就能有效地將A學(xué)生從學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生或者學(xué)優(yōu)生。

（三）布置趣味性課外作業(yè)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動、愛玩，教師可以在布置作業(yè)的時候利用學(xué)生的這些特點，選擇有趣的課外作業(yè)內(nèi)容和形式，來提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性。課外作業(yè)內(nèi)容的豐富性和趣味性，主要表現(xiàn)在英語教學(xué)內(nèi)容的故事性和情境性。教師在給學(xué)生布置課外作業(yè)的時候，應(yīng)該注意融入有趣的故事，這樣能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

以譯林版五年級上冊“An animal school”一課為例，教師可以選擇“狐假虎威”的故事來為學(xué)困生布置課外作業(yè)?！昂倩⑼钡墓适率菍W(xué)生以前在語文課上就學(xué)過的，教師利用學(xué)生熟悉的故事來布置英語課外作業(yè)，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生積累英語單詞，也能夠幫助學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)中重要的一項技能：猜讀。這樣的作業(yè)既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得英語知識，從而建立起學(xué)習(xí)英語的信心。

教師還可利用信息技術(shù)來設(shè)計和布置趣味性課外作業(yè)。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，選擇合適的英語闖關(guān)游戲來為學(xué)生布置課外作業(yè)。英語闖關(guān)游戲一般可從單詞、語法、句式、閱讀理解和短語寫作等幾個方面進行設(shè)計。教師可以通過在線智慧教學(xué)平臺，利用豐富有趣的動畫人物來設(shè)計游戲作業(yè)。游戲作業(yè)設(shè)計對教師的計算機應(yīng)用能力的要求較高，計算機應(yīng)用水平較低的教師，可以選擇網(wǎng)上現(xiàn)成的英語游戲作業(yè)資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)選擇合適的作業(yè)。除了線上的英語闖關(guān)游戲，教師還應(yīng)重視線下游戲活動的開展。教師可以開展小組英語情境對話游戲，幫助學(xué)生在鍛煉英語口語和聽力的過程中自主學(xué)習(xí)和鞏固英語知識。

例如，在教學(xué)譯林版五年級上冊“At weekends”的時候，教師就可以設(shè)計包括“學(xué)習(xí)”“看”“第三”“愛”等英語單詞的闖關(guān)游戲。教師也可以讓學(xué)生在線下開展演繹課文中每個人的周末活動的游戲比賽。這樣的趣味性課外作業(yè)，能夠有效地利用小學(xué)生好玩的性格，激勵學(xué)困生學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)困生實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。

（四）認(rèn)真批改學(xué)困生的課外作業(yè)

認(rèn)真批改學(xué)困生的課外作業(yè)是教師的義務(wù)和責(zé)任。在學(xué)困生認(rèn)真完成作業(yè)后，教師不僅應(yīng)該給予其相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，還應(yīng)注意作業(yè)反饋的評語。教師在課外作業(yè)中的相關(guān)反饋是教學(xué)評價的重要組成部分之一。小學(xué)生是很看重教師給予自己的評價的，教師的一個簡單的贊美就可能會改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為。反之，教師的抨擊式的教學(xué)評價可能會降低學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，甚至給學(xué)生帶來心理陰影。因此，教師應(yīng)該重視評價對學(xué)生的影響，選擇鼓勵式的評價來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)譯林版五年級上冊“Our friends”的時候，教師可以結(jié)合此章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)給予D學(xué)生評價：“D同學(xué)在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容的時候積極主動，值得表揚。D同學(xué)能夠熟練掌握所要求的英語單詞和語法。D同學(xué)能夠很好地運用這些單元知識內(nèi)容來分享自己對職業(yè)、愛好和學(xué)科等話題的認(rèn)識和理解。老師希望D同學(xué)能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)。”

除此以外，小學(xué)英語教師應(yīng)該在批改課外作業(yè)的時候給予學(xué)生總結(jié)性和成長性相結(jié)合的評價。這樣的教學(xué)評價能夠有效幫助學(xué)困生改正自己錯誤的學(xué)習(xí)方式，從而用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來對待英語學(xué)習(xí)。總結(jié)性和成長性相結(jié)合的評價也能夠提高學(xué)生完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。

例如，在批改譯林版五年級上冊“Hobbies”一課的作業(yè)的時候，教師利用鼓勵式的話語，給予很看重教師評價的學(xué)困生B這樣的評論：“B同學(xué)在學(xué)習(xí)此章節(jié)的時候能夠熟練掌握‘我喜歡做什么等句式的運用，進步很大，希望繼續(xù)加油?！边@樣的評價能夠幫助學(xué)困生改變之前的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真對待教師布置的課外作業(yè)，從而逐步增加英語知識的積累，促進學(xué)困生轉(zhuǎn)化為中等生或者學(xué)優(yōu)生。

三、總結(jié)

總而言之，課外作業(yè)在學(xué)困生的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己對課外作業(yè)的錯誤認(rèn)知，還應(yīng)該注意在設(shè)計和布置課外作業(yè)的時候考慮學(xué)困生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問題的原因、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)生的性格等。教師應(yīng)該重視農(nóng)村小學(xué)生英語課外作業(yè)設(shè)計和布置的個性化和趣味性，讓學(xué)困生能夠在完成課外作業(yè)的過程中逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

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