作者簡介：張蔚欣（1992—），女，碩士，河南科技職業(yè)大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)部助教，研究方向?yàn)橛⒄Z。

摘? 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校人才教育模式與之前相比也發(fā)生了翻天覆地的變化。要想在新環(huán)境中，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才，需要高校相關(guān)人員聯(lián)系時(shí)代市場人才需求標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整教學(xué)方案。英語作為高校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程，教師在教學(xué)中需創(chuàng)新教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中做到全面發(fā)展。文章主要立足新媒體環(huán)境，分析高校英語教學(xué)策略。研究認(rèn)為，新媒體環(huán)境有利于豐富教學(xué)資源、提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)改革有四：轉(zhuǎn)變教育理念、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新考核方式。借助對(duì)這一主題的研究，以期給教師提供一些幫助與借鑒，順利實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞：新媒體；高校英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）32-0105-04

新課改背景下，受信息技術(shù)影響，傳統(tǒng)高校英語教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，新媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富教材內(nèi)容，活躍課堂氣氛。教師要想實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)教學(xué)，就要利用新媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，幫助他們掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。

一、新媒體的內(nèi)涵

新媒體是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，在計(jì)算機(jī)的幫助下，其擁有傳播功能，不僅具備傳統(tǒng)媒體的基本特征，而且具有交互、融合與發(fā)展的功能。常見的新媒體形態(tài)有數(shù)字雜志、數(shù)字廣播以及移動(dòng)電視。在信息技術(shù)的影響下，新媒體已經(jīng)成為“第五媒體”，給人們的工作方式和學(xué)習(xí)生活帶來了較多的改變［1］。整體技術(shù)呈現(xiàn)出一種開放性、共享性的特點(diǎn)，同時(shí)新媒體技術(shù)的展現(xiàn)方式比較多，給高校學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很多便利，也豐富了教師教學(xué)手段。因此，教師在高校英語教學(xué)工作中，需要重視這種技術(shù)的使用方式，突破傳統(tǒng)教育模式限制，提高課堂教學(xué)效率。

二、新媒體環(huán)境對(duì)高校英語教學(xué)改革的幫助

（一）豐富教學(xué)資源

新媒體環(huán)境下，教師可以通過信息技術(shù)，給學(xué)生提供更多的課堂內(nèi)容。從當(dāng)前的生活方式來看，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，學(xué)生的課余時(shí)間基本花費(fèi)在了信息技術(shù)上面。加之近年來，線上教學(xué)模式成為一個(gè)重要的教學(xué)形式，因此新媒體技術(shù)是未來教學(xué)改革的重要方向。在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，教師之間也能做到資源共享，促使高校學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維。在目前的教學(xué)活動(dòng)中，新媒體技術(shù)的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提供了更多的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣［2］。

（二）提高課堂教學(xué)效率

新媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)了解到更多的知識(shí)內(nèi)容。例如教師可以利用不同的新媒體技術(shù)給學(xué)生尋找對(duì)應(yīng)的聽力資料，強(qiáng)化學(xué)生的聽力水平。現(xiàn)在高校教師對(duì)學(xué)生講述英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英語內(nèi)容做到熟練掌握。這樣才能促使學(xué)生了解英語文化內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到漢語和英語之間的區(qū)別。高校教師對(duì)學(xué)生講述英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到英語內(nèi)容的教學(xué)與其他學(xué)科不同，作為一門語言類學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)課堂中的內(nèi)容做到學(xué)以致用。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以給學(xué)生提供不同的英語學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，將課堂中講述的知識(shí)內(nèi)容保存在一起。教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間，通過反復(fù)交流的方式，對(duì)教師講述的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能讓學(xué)生在課余時(shí)間內(nèi)不再受時(shí)空的限制，對(duì)教材中存在的知識(shí)重難點(diǎn)展開分析，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平［3］。這是新媒體技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用意義，教師之間可以針對(duì)其中的教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行討論和分析，掌握新媒體技術(shù)與英語教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式，提高高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)理念有待完善

現(xiàn)在教師對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，由于教學(xué)因素的限制，還存在著一定的教學(xué)缺陷。部分教師對(duì)學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂教學(xué)模式整體比較單一，難以滿足學(xué)生基本需求。按照當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展效果來看，多數(shù)高校教師對(duì)學(xué)生講述英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，通常是按照教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生講解，忽視了英語學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，沒有給學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合目前高校英語教學(xué)效果來看，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了“啞巴式英語”的現(xiàn)象，只能對(duì)英語做到書面表達(dá)，無法做到正常交流。這些問題的出現(xiàn)給學(xué)生在后期學(xué)習(xí)英語中帶來了較多不利影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也形成了思想偏差，逐漸形成厭惡學(xué)習(xí)的心理。長時(shí)間持續(xù)這種教學(xué)模式，就容易出現(xiàn)教育脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于新環(huán)境下的人才培養(yǎng)。

（二）教學(xué)過程有待完善

高校教師對(duì)學(xué)生講述英語知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的書面化特點(diǎn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生英語口語水平無法提升，影響了學(xué)生的技能發(fā)展。而且教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通常只注重閱讀能力與語法能力的有效教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)具有一定的單一性［4］。從目前的上課狀態(tài)來看，學(xué)生在課堂中很少聽教師講課，師生教學(xué)矛盾加大。高校階段的學(xué)生由于面臨就業(yè)的壓力，在學(xué)習(xí)中更多的是需要就業(yè)技能，了解英語與專業(yè)之間的結(jié)合。但教師在講述中，很少涉及這些內(nèi)容，這些問題的出現(xiàn)，不利于提高學(xué)生的綜合能力，也一直無法達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)模式比較單一，新媒體技術(shù)融合困難

高校英語教師對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，英語教學(xué)活動(dòng)面臨著較多的問題。這些問題的教育模式比較單一，多數(shù)教師在教學(xué)中，因?yàn)樽陨斫虒W(xué)素養(yǎng)不夠完善，難以掌握新媒體技術(shù)與高校英語教學(xué)結(jié)合的方式，而且很少有教師可以將新媒體技術(shù)與英語技術(shù)全面結(jié)合在一起。這也是當(dāng)前高校英語教學(xué)中，普遍常見的一種教學(xué)現(xiàn)象，雖然部分教師在教學(xué)中已經(jīng)做出了改變，但教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí)，未能找到深度融合的方法。多數(shù)教師在應(yīng)用期間，主要是將同一種教學(xué)模式應(yīng)用到不同的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，課堂教學(xué)氛圍十分枯燥，挫傷了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性［5］。部分教師在應(yīng)用新媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)用重心出現(xiàn)了偏差，只是通過新媒體技術(shù)改變了教學(xué)形式，并未對(duì)內(nèi)容做出太多改變，導(dǎo)致信息技術(shù)內(nèi)容與教學(xué)方式難以做到緊密融合。這應(yīng)是當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的主要問題，教師在教學(xué)期間應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，科學(xué)分析這些問題出現(xiàn)的原因，制訂出合適的教育方案。

四、新媒體環(huán)境下高校英語教學(xué)改革的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂

在高校英語教學(xué)中，想要保證新媒體技術(shù)全面應(yīng)用于英語課堂教學(xué)活動(dòng)，可以改變教育理念，優(yōu)化教育流程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。首先高校相關(guān)人員可以針對(duì)教師的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查與分析，為他們講述新媒體技術(shù)與高校英語知識(shí)內(nèi)容結(jié)合的重要價(jià)值，改變教師的思想認(rèn)知，從而優(yōu)化當(dāng)前的教學(xué)模式。由于新媒體技術(shù)在新時(shí)代下與高校英語教學(xué)結(jié)合的方式比較多，學(xué)校管理人員可以根據(jù)學(xué)校的教學(xué)特色，按照學(xué)生的發(fā)展能力與認(rèn)知規(guī)律，邀請(qǐng)專業(yè)人士對(duì)教師普及新媒體技術(shù)應(yīng)用的教育優(yōu)勢。通過這種方式，才能提高教師教學(xué)素養(yǎng)，給學(xué)生帶來完整的新媒體技術(shù)教學(xué)體驗(yàn)。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量保證具有直接影響，高校應(yīng)該強(qiáng)化教師的專業(yè)能力，從而全面提高教師的教學(xué)技能。

此外，在優(yōu)化教學(xué)流程期間，高校可以讓教師創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下綜合教學(xué)。借助這種方式，將新媒體技術(shù)應(yīng)用在課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，按照高校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)方案，促使不同階段的學(xué)生可以在英語教學(xué)活動(dòng)中，掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容［6］。在創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，教師需要正確看待翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，在課堂上營造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生解決教材中出現(xiàn)的不同困難，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂期間，教師要注重把握課前、課中、課后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生掌握更多的英語知識(shí)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，整合教學(xué)資源

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，整合教育資源，確保學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)到較多的英語知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容作為教師開展教育活動(dòng)的核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的英語能力提升具有重要影響。新媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，表明了傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不再適用，教師需要掌握英語教學(xué)特點(diǎn)，在多媒體教學(xué)背景的影響下，通過超鏈接與新媒體技術(shù)功能，豐富當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容，完善教育形式，從而給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。之前教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通常是以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，然后按部就班地講述教材基本內(nèi)容。這種方式限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，難以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維做到全面拓展。

教師在高校英語知識(shí)內(nèi)容講解時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間的限制，需要在有限的時(shí)間內(nèi)，促使學(xué)生掌握較多的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需求。所以教師在教學(xué)期間，可以通過新媒體技術(shù)，按照教育模式的特點(diǎn)，盡可能給學(xué)生提供搜索功能，展示與課程內(nèi)容相關(guān)的資料［7］。由于高校學(xué)生已經(jīng)具備了完整的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以教師可以將學(xué)生分成不同的小組，對(duì)他們進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容，給學(xué)生布置不同的教育任務(wù)。這樣既可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)小組相互合作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與意見，不斷地收獲高校英語教學(xué)的新知。此外，教師在整合教育資源時(shí)，需要考慮到學(xué)生的專業(yè)需求，盡可能給學(xué)生介紹適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的英語內(nèi)容。如此不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以訓(xùn)練和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)應(yīng)用技術(shù)

想要利用新媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容綜合講解，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。英語知識(shí)內(nèi)容的講解，與其他教育方式不同，結(jié)合新環(huán)境下的人才培養(yǎng)需求，教師對(duì)學(xué)生講述知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要認(rèn)識(shí)到語言類教學(xué)，需要學(xué)生掌握聽說讀寫的能力，這樣才能讓學(xué)生之間更好地理解英語學(xué)習(xí)的價(jià)值，為學(xué)生在今后的就業(yè)中提供就業(yè)優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教育模式，具有一定的機(jī)械化特點(diǎn)，很容易挫傷學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用新媒體技術(shù)給學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在課堂中，為學(xué)生提供較多的英語機(jī)會(huì)，這樣可以保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中高校英語教材重點(diǎn)，對(duì)新媒體環(huán)境技術(shù)做到綜合應(yīng)用。

教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)新媒體的教學(xué)特征進(jìn)行充分把握，根據(jù)高校英語實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的英語活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與其中。教師首先可以對(duì)教材中的內(nèi)容展開分析，按照教材中的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，給學(xué)生制訂出科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。像教師在教學(xué)中，可以給學(xué)生留出充分的空間和時(shí)間，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中［8］。教師可以利用新媒體技術(shù)，給學(xué)生搭建不同的英語交流平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)活動(dòng)中，可以利用教材中學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進(jìn)行交流和分析。這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)內(nèi)容的理解，還可以在高校英語實(shí)踐活動(dòng)中，掌握英語語法，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的有效遷移。教師在利用新媒體技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，盡可能尋找一些學(xué)生比較感興趣的事物，例如開展英語趣配音活動(dòng)。也可以創(chuàng)設(shè)英語角，以此激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)內(nèi)容。通過這種方式，才能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中擁有更豐富的感悟和體驗(yàn)。

（四）構(gòu)建索引平臺(tái)，創(chuàng)新考核方式

新媒體技術(shù)在英語教學(xué)中，可以幫助教師在學(xué)習(xí)期間通過不同的手段，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選與整理，給學(xué)生提供多樣的英語資料。因此，教師可以按照教材內(nèi)容，搭建不同的索引平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，科學(xué)使用這些軟件技術(shù)，這樣才能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。高校還可以整合教學(xué)資源，根據(jù)自身的教學(xué)特征，通過新媒體技術(shù)，積極與國外的一些高校進(jìn)行資源共享，打造特色化的英語教學(xué)模式。通過這種平臺(tái)的搭建，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，認(rèn)識(shí)到國外的時(shí)事，觀看到比較豐富和優(yōu)秀的教學(xué)視頻，突破時(shí)空方面的限制。新媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師在英語教學(xué)中提供了較多的教育手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師之間應(yīng)該加強(qiáng)分析，這樣才能提高當(dāng)前的整體英語教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展和進(jìn)步。

教師在使用新媒體技術(shù)時(shí)，還可以將這種技術(shù)應(yīng)用到高校英語考核方式當(dāng)中，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有較大的幫助作用。傳統(tǒng)的考核方式主要是采用線下考核的方式，這種模式很容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，而且在考核中無法提高自身能力。教師可以借助新媒體技術(shù)，按照學(xué)生的專業(yè)，給學(xué)生設(shè)計(jì)不同的考核任務(wù)，通過新媒體技術(shù)給學(xué)生從題庫中選擇不同的英語試題，確保對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核。利用這種考核方式的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)較多的知識(shí)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，彌補(bǔ)之前教學(xué)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)高校英語教學(xué)質(zhì)量全面提高。

五、結(jié)語

總而言之，高校在新時(shí)期下想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，需要改變教育思路，認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的教育價(jià)值，從而給學(xué)生營造出一種良好的教學(xué)氛圍。此外，教師還需要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，掌握新媒體技術(shù)的特征，通過不同的結(jié)合方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如此種種，能夠引導(dǎo)學(xué)生在高校英語課堂中，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)綜合發(fā)展，滿足社會(huì)人才培養(yǎng)需求。

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（薦稿人：喬春梅，河南科技職業(yè)大學(xué)公共基礎(chǔ)教學(xué)部教研室主任，副教授）

（責(zé)任編輯：淳潔）