□貴州省凱里市第十二中學(xué) 曹煥媛

隨著交互式電子白板等信息化教學(xué)硬件的普及，信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的高效轉(zhuǎn)型。ASSURRE 模式作為一種全新的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，可以為教師提供更為系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源的最佳利用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?；诖耍疚奶岢龅幕贏SSURE 模型的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的有效創(chuàng)新。

在教育領(lǐng)域，信息化教學(xué)成為各學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵性方向。隨著近年來(lái)國(guó)家對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)財(cái)政投入的不斷加大，課堂信息化硬件逐漸普及，不僅促進(jìn)了信息手段的廣泛應(yīng)用，也推動(dòng)了教育研究者重視對(duì)如何提高信息化教學(xué)有效性的深入探討。在此背景下，英語(yǔ)作為初中教育基礎(chǔ)課程之一，也經(jīng)歷了從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法的全方位變革。基于此，本研究將ASSURE 模式引入初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，以合理的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)ASSURE 模式、信息技術(shù)、初中英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效提高了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、ASSURE 模型在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

ASSURE 模式是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，有機(jī)整合了加涅（Gagne）的九大教學(xué)事件，具有可操作性、簡(jiǎn)潔性與邏輯性，是一種能夠推廣到課堂教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、企業(yè)培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)設(shè)計(jì)模式。模型名稱來(lái)源于六個(gè)關(guān)鍵組成部分，即分析學(xué)習(xí)者特征（Analyze learners）、陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)（State objectives）、選擇教學(xué)方法、媒體與材料（Select instructional methods、materials,and media）、利用媒體和材料（Utilize media and materials）、要求學(xué)習(xí)者參與（Require learner participation）、評(píng)價(jià)和修正（Evaluate and revise）。其在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，ASSURE 模式能夠創(chuàng)新信息化教學(xué)活動(dòng)形式。初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的一個(gè)核心價(jià)值是能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多元、更互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。ASSURE 模型在選擇教學(xué)方法和材料時(shí)，強(qiáng)調(diào)了教育技術(shù)的應(yīng)用，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)形式。例如，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)可能采用角色扮演或小組討論，而在信息化教學(xué)中，教師可以利用在線語(yǔ)言交換平臺(tái)，讓學(xué)生與外國(guó)學(xué)生實(shí)時(shí)交流，或使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)模擬真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行沉浸式的語(yǔ)言實(shí)踐。這種全新的教學(xué)活動(dòng)形式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)其語(yǔ)言應(yīng)用能力。

另一方面，ASSURE 模式可以合理分配信息化教學(xué)資源。在信息化教學(xué)中，資源的選擇和利用是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。ASSURE 模型強(qiáng)調(diào)了媒體和材料的選擇與利用，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)選擇最合適的資源。這意味著在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅可以選擇最新的電子教材和在線資源，還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力選擇不同的教學(xué)應(yīng)用程序和工具。例如，針對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練，教師可以選擇適合學(xué)生水平的在線聽(tīng)力材料，或使用自適應(yīng)學(xué)習(xí)工具為每名學(xué)生提供定制化的聽(tīng)力訓(xùn)練。此方式使每名學(xué)生都可以得到與其能力和需求相匹配的資源和支持，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、基于ASSURE 模型的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）分析學(xué)習(xí)者特征

在ASSURE 模型中，分析學(xué)習(xí)者是確保教學(xué)設(shè)計(jì)滿足目標(biāo)需求的首要步驟。為確保信息化教學(xué)設(shè)計(jì)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以從以下兩個(gè)維度分析學(xué)習(xí)者特征。

1.分析一般特征。

一般特征是指學(xué)習(xí)者的年齡、性別、文化背景、前期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等基本信息。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的年齡處于12—15 歲，通常處于認(rèn)知、情感和社會(huì)發(fā)展的過(guò)渡期。因此，此階段學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、興趣和注意力集中度會(huì)受到以上發(fā)展特點(diǎn)的影響。因此，為深入了解一般特征，教師可以運(yùn)用定量和定性的研究方法進(jìn)行分析，如利用學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)，獲得學(xué)生基本情況登記表，提取學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，初步了解學(xué)生的綜合情況；進(jìn)行深入訪談，針對(duì)小部分學(xué)生（采用隨機(jī)抽取的方式）進(jìn)行深度訪談，以了解學(xué)生的文化背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.分析入門能力。

入門能力主要涉及學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、技能和前期學(xué)習(xí)成果。初中英語(yǔ)教育涵蓋了多個(gè)層次，包括從基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)到復(fù)雜的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能。所以，分析學(xué)生的入門能力可以幫助教師判斷其英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，從而確定教學(xué)目標(biāo)。此外，對(duì)于信息化教學(xué)而言，學(xué)生的數(shù)字技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力也應(yīng)納入考慮范圍。因此，教師可以采用診斷性測(cè)試和技能應(yīng)用評(píng)估兩種方式，先制定涵蓋詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等診斷性測(cè)試，利用直觀的答題情況了解學(xué)生英語(yǔ)水平，再通過(guò)模擬的信息化任務(wù)評(píng)估學(xué)生的數(shù)字技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力，如在線搜索、使用英語(yǔ)應(yīng)用程序等。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)

初中英語(yǔ)作為基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的導(dǎo)向，更在于如何融合現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。因此，基于ASSURE 模型的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)與信息技術(shù)的完美融合，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)滿足以下標(biāo)準(zhǔn)：

首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確體現(xiàn)信息化元素。教學(xué)目標(biāo)并非僅希望學(xué)生掌握一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)其能夠在數(shù)字平臺(tái)上使用這些知識(shí)進(jìn)行有效溝通，其中涉及使用在線詞典、數(shù)字教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫練習(xí)，或與其他國(guó)家的學(xué)生進(jìn)行在線交流。其次，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重實(shí)用性和應(yīng)用性。在數(shù)字化時(shí)代，單純的知識(shí)掌握已不再足夠，學(xué)生需要了解如何在真實(shí)的數(shù)字環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，且能夠在英語(yǔ)環(huán)境中搜索信息、解讀數(shù)字內(nèi)容或使用英語(yǔ)軟件工具。

結(jié)合以上標(biāo)準(zhǔn)，人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 8“When is your birthday?”教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.知識(shí)與技能。

①掌握并應(yīng)用以下單詞和短語(yǔ)的發(fā)音、書寫及基礎(chǔ)使用（核心內(nèi)容，重點(diǎn)所在）

when,January,February,March,April,May,June,July,August,September,October,November,December,happy,old,party.happy birthday，how old,see you...

②具備用英文描述自己或他人生日的能力（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

③能在仿真環(huán)境中理解對(duì)話主旨

④學(xué)習(xí)并掌握序數(shù)詞（ordinal numbers）（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

2.過(guò)程與方法。

①在英語(yǔ)語(yǔ)境中進(jìn)行聽(tīng)和說(shuō)的練習(xí)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

②獨(dú)立準(zhǔn)備，小組合作，并向班級(jí)展示簡(jiǎn)易的交際場(chǎng)景對(duì)話

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀。

①通過(guò)英語(yǔ)討論關(guān)于生日的話題，建立加深友情的紐帶

②重視并記住家人和朋友的生日

（三）選擇教學(xué)方法、媒體與材料

基于ASSURE 模型的初中英語(yǔ)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、媒體和材料的選擇應(yīng)始終契合學(xué)習(xí)者的特征、教學(xué)目標(biāo)以及預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。

首先，教學(xué)方法的選擇需貼合學(xué)習(xí)者的需求和興趣。在信息化背景下，教師可以選擇情境教學(xué)法與情景教學(xué)法。其中，情境教學(xué)法旨在利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的，涉及說(shuō)、聽(tīng)、用英語(yǔ)的環(huán)境。例如，在人教版七年級(jí)英語(yǔ)Unit8“When is your birthday?”教學(xué)時(shí)，教師僅通過(guò)幾分鐘的影片播放，就能讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)到西方國(guó)家家庭生日派對(duì)。情景教學(xué)法則強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生參與情景交際，尤其是在購(gòu)物、借書、做客等對(duì)話教學(xué)中。教師可以借助信息化環(huán)境優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造交際的自然和社會(huì)環(huán)境。交際應(yīng)盡量逼近真實(shí)的狀態(tài)，問(wèn)答中要減少“明知故問(wèn)”，讓學(xué)生獲得真正的語(yǔ)言運(yùn)用和交際能力。

其次，在ASSURE 模型的框架下，教學(xué)媒體被定義為教學(xué)過(guò)程中用于傳遞信息的具體載體，包括實(shí)物、圖像、板書、音頻、視頻和口頭表達(dá)等。然而，為了將這些信息有效地呈現(xiàn)，必須借助某種具體的物理工具，如紙質(zhì)海報(bào)、磁帶與錄音設(shè)備、黑板與粉筆、電腦或電子白板等。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教學(xué)媒體通常指的是這些具體的物理工具。教師需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)媒體。

最后，在選擇教學(xué)材料時(shí)，必須確保所選材料與采用的方法和媒體相適應(yīng)。例如，若采用錄音機(jī)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，則應(yīng)選擇磁帶中的錄音內(nèi)容作為材料。教學(xué)材料的來(lái)源繁多，涵蓋教科書、各種教師用參考書、學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、磁帶、光盤及網(wǎng)絡(luò)資源等。教師也可以自行制備如照片、音頻或課件等教學(xué)資料。鑒于本文重點(diǎn)分析的信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)先考慮的教學(xué)材料應(yīng)以數(shù)字化或信息化形式為主。在這一環(huán)境中，材料的選擇可以歸納為三個(gè)途徑：選擇直接可用的材料（如多媒體操作系統(tǒng)中的教學(xué)材料、中小學(xué)教育資源網(wǎng)中教學(xué)材料等）、修改獲取的材料（如用PS 修改圖片、用愛(ài)剪輯剪輯視頻、修改音頻等）、設(shè)計(jì)創(chuàng)作新的材料（如用PPT 制作教學(xué)課件、通過(guò)錄音或攝像的方式制作教學(xué)材料等）。

（四）利用媒體和材料

待確定好教學(xué)方法、媒體、材料后，教師應(yīng)合理利用以上內(nèi)容，確保教學(xué)資源的最大化應(yīng)用。在此，基于ASSURE模式的5P 原則為教師提供了行之有效的實(shí)踐指導(dǎo)。

首先，預(yù)覽教學(xué)材料（Preview the Materials）。教師需要提前熟悉并評(píng)估所有的教學(xué)材料，確保其適應(yīng)課程的目標(biāo)和學(xué)生的需求，也為教師預(yù)測(cè)可能的問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

其次，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源（Prepare the Materials）。此階段不僅是收集所需的材料，更是確保這些材料適應(yīng)特定的教學(xué)場(chǎng)合，包括對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)裁剪或增加，使之更滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)。

再次，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)環(huán)境（Prepare the Environment）。環(huán)境不僅是指物理空間，還包括創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于學(xué)習(xí)和探索的環(huán)境。這意味著教師需認(rèn)真考慮教室布局、技術(shù)設(shè)備的設(shè)置、光線以及聲音的控制，確保學(xué)生可以無(wú)障礙地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從次，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者（Prepare the Learners）。在正式教學(xué)開(kāi)始之前，教師需要確保學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)、所需的材料和如何使用這些材料。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)短介紹、演示或小組討論等方式，確保學(xué)生對(duì)即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明確的期望和準(zhǔn)備。

最后，提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)（Provide the Learning Experience）。此階段為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的核心部分。教師應(yīng)確保學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)和任務(wù)，充分利用教學(xué)材料和媒體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括小組討論、實(shí)驗(yàn)、角色扮演等，促使學(xué)生積極參與，真正體驗(yàn)和實(shí)踐所學(xué)。

（五）要求學(xué)習(xí)者參與

在基于ASSURE 模型的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中，學(xué)習(xí)者的積極參與可以確保信息化教學(xué)的成功推進(jìn)。

首先，基于準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者（Prepare the Learners）原則，為確保學(xué)習(xí)者積極參與，教師需確保學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確的理解，提高學(xué)生對(duì)使用的信息化工具和資源的熟悉度。教師可以通過(guò)事先的技術(shù)培訓(xùn)、簡(jiǎn)要目標(biāo)說(shuō)明或示范實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和如何使用相關(guān)技術(shù)時(shí)，其更容易投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

其次，為了實(shí)現(xiàn)提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)（Provide the Learning Experience），教師可以設(shè)計(jì)和提供各種基于信息化的交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)，如線上角色扮演、虛擬實(shí)踐或在線小組討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用和實(shí)踐所學(xué)內(nèi)容，提高信息吸收和理解的程度。

最后，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自主探索和使用各種信息化資源。例如，允許學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息、使用數(shù)字詞典或參與在線社區(qū)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展英語(yǔ)使用場(chǎng)景，為學(xué)生在真實(shí)世界中使用英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。

（六）評(píng)價(jià)和反思

評(píng)價(jià)是基于ASSURE 模型的初中英語(yǔ)信息化教學(xué)中最后組成部分，也是下節(jié)課教學(xué)的開(kāi)端，其不僅關(guān)注學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，還重視教學(xué)過(guò)程、材料和方法的有效性。評(píng)價(jià)后的反思能確保教學(xué)設(shè)計(jì)的持續(xù)改進(jìn)，以滿足學(xué)習(xí)者的需求。

首先，對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)。教師可以利用信息工具實(shí)施，如使用在線測(cè)試和測(cè)驗(yàn)，分析學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，從而判斷學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，電子投影、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和參與度，為教師提供更深入的洞察資料。

其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程、材料和方法的評(píng)價(jià)。教師可以建立反饋機(jī)制，如匿名學(xué)生調(diào)查或教師反思日志，為自身提供關(guān)于教學(xué)活動(dòng)和材料使用效果的反饋信息。

再次，合理修正。在收集到評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)后，教師應(yīng)識(shí)別哪些教學(xué)方法和材料最有效，以及哪些可能需要調(diào)整或替換，完整教學(xué)修正。例如，若數(shù)據(jù)顯示某個(gè)互動(dòng)游戲未能幫助多數(shù)學(xué)生掌握某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，教師則可以考慮使用不同的游戲或調(diào)整教學(xué)策略。

最后，為確保評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性，教師還應(yīng)參考各種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工具，如學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)以及教師的形成性和總結(jié)性評(píng)價(jià)等，旨在通過(guò)多元評(píng)價(jià)方式，為初中英語(yǔ)信息化教學(xué)提供更全面的學(xué)習(xí)者表現(xiàn)畫像，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整更為符合學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)深入研究，本文揭示了ASSURE 模式在初中英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的核心地位。該模式為初中英語(yǔ)教師提供了一個(gè)系統(tǒng)化的框架，確保了教學(xué)活動(dòng)、材料和策略與學(xué)習(xí)者的需求、環(huán)境以及技術(shù)資源高度匹配，能進(jìn)一步提高教學(xué)的針對(duì)性、參與性和互動(dòng)性，促進(jìn)了初中英語(yǔ)信息化教學(xué)的有效創(chuàng)新。