陳婷　熊平生　黃福衛(wèi)　何瑤瑤

【摘 要】勞動教育是國民教育體系中的重要組成部分，是實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的重要一環(huán)，在學科教學中融合勞動教育是落實勞動教育育人要求的重要途徑之一。文章設(shè)計了“紅壤酸化改良”的高中地理項目式學習案例，通過設(shè)置項目引導、紅壤調(diào)查、制訂紅壤酸化改良計劃書、紅壤酸化改良勞動實踐四個核心任務(wù)，驅(qū)動學生開展查閱資料、調(diào)研訪談、探究分析、小組討論、方案設(shè)計、勞動實踐等多樣活動，以期有效地在高中地理教學中融合勞動教育。

【關(guān)鍵詞】勞動教育 項目式學習 紅壤酸化 勞教融合 高中地理

【中圖分類號】G633.55? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）17-63-04

2020年3月中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和2020年7月教育部發(fā)布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》都提出要在學科教學中有機融合勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。地理學科具備綜合性和實踐性的特點，蘊含大量的勞動教育素材，在高中地理教學中融合勞動教育，有助于實現(xiàn)地理學科和勞動教育綜合育人要求。［1］地理學科與勞動教育的融合符合當前的教育發(fā)展趨勢，但是如何在地理教學中融合勞動教育以及融合哪些內(nèi)容仍需進一步探索。

項目式學習是一種以學生為中心，以自然和社會真實情境中的問題為導向，驅(qū)動學生以小組為單位展開調(diào)查、探究、設(shè)計和實踐操作，最終解決問題并展示項目成果的教學方式。《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，要根據(jù)學生地理學科核心素養(yǎng)形成過程的特點，科學設(shè)計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。項目式學習的特點與地理學科這一基本理念不謀而合。

項目式學習為在學科教學中融合勞動教育提供了一種較可行的方式，將學生置身于真實情境中，讓學生發(fā)揮自身的能力并利用已有的知識經(jīng)驗解決問題。勞動教育是學生在一定的勞動情境中體驗勞動過程、進行勞動實踐、獲得勞動知識技能，最終提高勞動素養(yǎng)的過程。兩者在目標上具有高度一致性，項目式學習可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的勞動情境，并設(shè)置一些讓學生動手動腦的項目任務(wù)，真正讓學生收獲勞動成果，感受勞動帶來的幸福。因此，在項目式學習中融合勞動教育，有助于引導學生形成正確的勞動觀念、提高勞動能力、養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)。

一、項目主題的確定與分析

土壤是地球上重要的資源，是人類生存發(fā)展的基礎(chǔ)。紅壤是我國分布面積較大的土壤類型之一，對于我國農(nóng)業(yè)和國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，由于紅壤本身的理化性質(zhì)，以及降水的不均勻分配和不合理的人類活動造成土壤酸化、水土流失、土壤退化等現(xiàn)象，影響著農(nóng)業(yè)及經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。

本項目活動主要針對高一學生群體，高中課程緊張，較少安排學生進行實踐，這可能會導致部分學生勞動意識薄弱、勞動能力較弱。在項目式學習前，學生已經(jīng)學習了高中地理必修第一冊“土壤”一節(jié)，對土壤的形成過程、土壤養(yǎng)護、土壤改良有著感性的認識，但是缺乏土壤改良的實踐意識。

本項目依據(jù)社會需求和學生需求確定項目學習主題——“紅壤酸化改良”，并設(shè)置四個子項目：項目引導、紅壤調(diào)查、制訂紅壤酸化改良計劃書、紅壤酸化改良勞動實踐。將學生置身于真實情境中，讓學生全身心參與，積極動手動腦制訂紅壤酸化改良計劃書，并親歷紅壤酸化改良的勞動實踐，真正將理論付諸于實踐，培養(yǎng)綜合運用理論知識、勞動技能解決真實問題的能力。該項目可以較好架構(gòu)起地理教學和勞動教育融合的橋梁，有效地實現(xiàn)地理學科和勞動教育綜合育人的要求。

二、教學目標

項目教學目標引領(lǐng)著項目學習過程，項目教學目標要以地理學科核心素養(yǎng)、勞動素養(yǎng)為核心，才能為教學實施指引方向，為真正實現(xiàn)“勞教融合”打下基礎(chǔ)。本文以每個子項目的項目內(nèi)容為依據(jù)確定教學目標，具體內(nèi)容如圖1所示。

三、教學過程

（一）項目引導

教師要先向?qū)W生介紹項目背景，即土壤是人類生存最基本、最重要的自然資源，但是近年來我國土壤資源受到較嚴重的破壞，土壤退化、土壤污染、水土流失、土壤荒漠化、土壤酸化等土壤問題越來越突出，影響我國農(nóng)業(yè)和經(jīng)濟的持續(xù)健康發(fā)展。介紹清楚背景信息后，利用多媒體展示我國紅壤受酸化影響的區(qū)域面積，勞動人民進行紅壤酸化治理的相關(guān)紀錄片，以及紅壤酸化前后，農(nóng)作物生長長勢和農(nóng)作物產(chǎn)量的對比圖。接著提出問題：分析我國土壤資源現(xiàn)狀、土壤對人類的作用、紅壤酸化對人類社會的影響、紅壤酸化改良措施。學生以小組為單位，基于教材和網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)土壤的資料，同學之間交流分享，并通過觀看紀錄片和瀏覽圖片，回答相關(guān)問題。

【設(shè)計意圖】通過展示視頻、圖片，提出驅(qū)動問題，引導學生了解項目背景，引發(fā)學生思考項目意義，促使學生真正投入項目中，激發(fā)學生的勞動興趣。視頻展現(xiàn)了勞動人民辛勤勞動的場景，有利于激發(fā)學生熱愛勞動人民的情感，形成正確的勞動觀念。

（二）紅壤調(diào)查

學生明確項目任務(wù)后，展開紅壤調(diào)查活動。本環(huán)節(jié)的任務(wù)為以小組為單位，撰寫一份酸性紅壤調(diào)查報告，具體內(nèi)容包括調(diào)查時間、觀察地點、天氣、調(diào)查地氣候、地形、植被、土壤類型、調(diào)查人、觀察到的紅壤特征等，以及對思考問題“酸性紅壤對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和環(huán)境產(chǎn)生了哪些影響及其原因”的見解。

在調(diào)查前，組織學生以小組為單位，共同探討進行野外紅壤調(diào)查的注意事項，包括以下內(nèi)容：①開展紅壤觀察需準備的用具；②紅壤觀察方法；③紅壤觀察和調(diào)查的內(nèi)容。學生明確此項目環(huán)節(jié)的任務(wù)后，教師帶領(lǐng)學生前往觀察地，一是要引導學生分析紅壤調(diào)查地的地理環(huán)境特征，并做好記錄；二是要指導學生使用勞動工具，獲取紅壤土樣，采取一定的紅壤觀察手段，獲取紅壤理化性質(zhì)；三是要組織學生設(shè)計采訪提綱，詢問相關(guān)人員酸性紅壤對農(nóng)業(yè)和環(huán)境等產(chǎn)生的影響，引導學生進一步探究其中的原因。學生則需要利用挖土工具，采取不同區(qū)域的紅壤土樣，觀察紅壤理化性質(zhì)，做好記錄，并設(shè)計采訪提綱，完成紅壤調(diào)查任務(wù)。

【設(shè)計意圖】在該子項目中，學生通過自己采取土樣進行觀察，獲取紅壤相應(yīng)的理化性質(zhì)等有關(guān)的地理信息，培養(yǎng)學生的地理實踐力；通過采訪，可以讓學生進一步認識紅壤酸化對人類產(chǎn)生的影響，正確看待人與土地的關(guān)系，強化學生的人地協(xié)調(diào)觀；引導學生調(diào)查觀察地的地理環(huán)境特征，有效提高學生區(qū)域認知能力，認識勞動環(huán)境特征；學生撰寫紅壤調(diào)查報告，一方面有助于檢測學生的調(diào)查結(jié)果，另一面督促學生要認真調(diào)查。

（三）制訂紅壤酸化改良計劃書

學生進行紅壤調(diào)查后，教師進一步講解紅壤理化性質(zhì)，總結(jié)紅壤普遍酸化的原因，闡述紅壤酸化對農(nóng)作物和地理環(huán)境造成的不利影響，并提出問題：紅壤改良的具體措施有什么？學生以小組為單位基于野外紅壤調(diào)查的結(jié)果、網(wǎng)絡(luò)資料展開探討分析，小組間分享交流各自觀點。教師根據(jù)紅壤酸化改良措施討論結(jié)果，設(shè)計五個項目課題組：①石灰改良組；②有機肥改良組；③生物碳改良組；④化肥改良組；⑤綠肥改良組。并設(shè)計每個課題的任務(wù)清單（如表1所示），要求每個小組選擇其中一個課題，根據(jù)任務(wù)清單制訂紅壤酸化改良計劃書（計劃書包括任務(wù)單所有內(nèi)容）。學生以小組為單位，通過實地考察、市場調(diào)研、收集網(wǎng)絡(luò)資源等方式，撰寫改良計劃書。

【設(shè)計意圖】教師設(shè)置不同項目課題組，促進學生深度學習。一方面，學生可以學習施肥、種植的具體勞動操作，提高學生的勞動技能和勞動認知；另一方面，在勞動過程中培養(yǎng)學生的調(diào)研能力、信息收集能力、綜合分析能力。學生制訂紅壤酸化改良計劃書的成果，是項目意義的體現(xiàn)，學生通過自身的努力，獲得勞動結(jié)果，能夠培養(yǎng)學生形成正確的勞動價值觀念。

（四）紅壤酸化改良勞動實踐

各組學生準備好紅壤酸化改良的勞動工具（鋤頭、鐮刀、灑水壺等）并學習使用事項，購買或自己準備相應(yīng)的紅壤酸化改良所需的物質(zhì)材料，進行紅壤酸化改良的勞動實踐。教師帶領(lǐng)學生到紅壤酸化改良地，首先組織學生清理地塊上的垃圾、石頭、雜草等雜物。其次引導石灰改良組的學生綜合各方面的因素確定石灰的用量，思考石灰用量過大產(chǎn)生的不利影響；引導有機肥改良組的學生充分利用周圍環(huán)境中的枯枝落葉等有機肥材料，并思考枯枝落葉堆放在土壤表層的作用；引導生物碳改良組的學生充分利用周圍環(huán)境的材料，選擇合適安全的焚燒環(huán)境；引導化肥改良組的學生確定化肥的用量、化肥和水合適的比例；引導綠肥改良組的學生把控好播種間隔時間，并結(jié)合生物學知識思考原因。各組學生基于教師指導并按照紅壤改良計劃書進行勞動實踐。

【設(shè)計意圖】勞動實踐讓學生將理論知識付諸于實踐，一方面加深學生對知識的印象，另一方面讓學生明白項目學習的意義。學生通過平整土地、清理雜物，感受勞動的艱辛和培養(yǎng)吃苦耐勞的勞動品質(zhì)，并學會施肥、種植、翻土、澆水等日常的勞動操作，在提高勞動技能的同時培養(yǎng)地理實踐力。

四、評價體系構(gòu)建

高中地理項目式學習評價應(yīng)圍繞學生地理學科核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展展開，本項目主要采用過程性評價的方式，對學生項目式學習過程中的表現(xiàn)、結(jié)果作出及時有效的評價，并讓每個學生對自己項目式學習的活動過程、成果進行自評，另外還開展小組成員互評和教師評價（如表2所示），促使學生在項目學習過程中不斷提升自我、改善自我，學會團結(jié)協(xié)作，提高表達交流能力。

五、總結(jié)和反思

本文以“紅壤酸化改良”為主題，通過項目式學習培養(yǎng)學生的地理學科核心素養(yǎng)和勞動素養(yǎng)，該項目為學生提供真實情境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，并設(shè)置系列動手動腦任務(wù)，要求學生進行實地調(diào)查、探究分析、小組合作、收集資源，完成紅壤調(diào)查報告、紅壤酸化改良計劃書，并按照紅壤酸化改良計劃書進行紅壤酸化改良的勞動實踐。通過本項目的學習，一方面學生對紅壤理化性質(zhì)、紅壤酸化成因和影響、改良措施、改良原理等理論知識有了深刻的理解。另一方面學生在該項目中將理論知識應(yīng)用于實踐，真正進行紅壤酸化改良的勞動實踐，鍛煉了勞動技能和動手能力，最終達到項目式學習的目的。最后，設(shè)計紅壤酸化改良項目評價量表，用于檢測學生項目式學習的過程，并檢驗學生項目式學習的成果，客觀、真實地反映學生學習的情況。

【參考文獻】

［1］朱春鳳，葉瀅．地理核心素養(yǎng)與勞動素養(yǎng)融合培養(yǎng)的探索：以“小辣椒大故事”為例［J］．地理教育，2022（7）：56-59.

陳婷 / 衡陽師范學院地理與旅游學院，從事學科教學（地理）研究（衡陽 421002）；熊平生 / 衡陽師范學院地理與旅游學院，教授，博士，從事地理學研究（衡陽 421002）；黃福衛(wèi) / 湖南省教育考試院，助理研究員，從事學科教學（地理）研究（長沙 410012）；何瑤瑤 / 衡陽師范學院地理與旅游學院，從事學科教學（地理）研究（衡陽 421002）；*通訊作者，E-mail：xps19721010@163.com

【基金項目】2021年湖南省教育廳一流本科建設(shè)項目“中學地理教學設(shè)計”（湘教通〔2021〕28號，序號90）；2021年衡陽市教育規(guī)劃課題“新課標下高中生地理實踐能力培養(yǎng)路徑研究”（XDJ2021120）