金益鋒

【摘要】在新的課程改革標準中，對物理素養(yǎng)這一新的概念進行了明確的闡述.物理教師應該對教材進行深度挖掘，對教學內(nèi)容進行充分整合，制定具體的教學方法，并采用有效的策略進行課堂教學.在物理教學過程中，新課標對物理教學具有重要的指導意義，采用一種科學的教學方法，可以讓學生構建出完整的物理知識架構，促進他們思考能力的持續(xù)發(fā)展，從而提高高中物理課堂的有效性.

【關鍵詞】課程標準；高中物理；課堂教學

物理學促進了人類對自然界的理解和發(fā)展.在高中物理教學中，加強對學生的科學探究能力、創(chuàng)新意識和科學精神的培養(yǎng)，是高中物理學科發(fā)展的必然要求.在課程標準中，要求學生在學習的過程中，能從物理學角度客觀描述、解釋物理現(xiàn)象.同時，還要著重強調(diào)實驗的重要性，對高中階段的學生進行物理意識的培養(yǎng)，利用實驗對物理問題進行探索，根據(jù)實驗方案，對信息進行收集和整理，培養(yǎng)學生的學習能力.指導他們與其他同學進行溝通，并對試驗的過程及結果進行思考，最后能夠自主地制定出自己的試驗方案.在這個教學環(huán)節(jié)中，學生可以對物理現(xiàn)象進行分析、推理，并利用案例來證明自己的觀點，并進行大膽創(chuàng)新，同時可以感受到物理學家的探究精神.因此，教師應該加強對物理教學方法的研究，提高學生的物理探究欲望.

1 創(chuàng)設科學合理的問題情境

在新的時期，物理教師應該主動建立起與時代相適應的教育觀念，并將探究式的教學方式與課堂相融合，為高中生營造出和諧的探究氛圍，讓高中生能夠在學習過程中，主動地對物理問題進行探究，從而找到學習物理的快樂.

例如 在教學“變壓器”知識時，教師以魔術“點亮燈泡”引入課堂，給學生帶來新鮮感，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，增加課堂的趣味性，提高學生探索欲望.課堂導入中添加手表、手機隔空充電等，體現(xiàn)物理與信息技術的聯(lián)系.課堂中，教師給予學生多次展示機會，充分發(fā)揮學生的主體地位，學生積極主動，師生交流形式多樣，課堂氛圍融洽.實驗環(huán)節(jié)進行了分組實驗，將學生劃分為不同的小組，啟發(fā)學生討論實驗原理，并動手操作.在實驗中，學生積極動手操作，交流合作，互相配合.小組實驗結束后，教師展示學生的實驗數(shù)據(jù)，引導學生歸納總結出實驗結論.學生們也當起了小教師，慷慨激昂地向全班同學展示小組討論結果，思路清晰.課堂的最后，教師以本節(jié)課的知識揭秘了課前魔術的物理原理、隔空充電的原理，做到了首尾呼應.

又如，教師教授“勻速圓周運動”一課時，課堂第一部分溫故知新，教師首先抽查一名學生復習回顧第一章曲線運動的速度方向、特點和條件，為本節(jié)課圓周運動的性質(zhì)和線速度的方向的授課內(nèi)容做鋪墊；第二部分情境導入，教師通過動態(tài)圖片展示生活中常見的四種圓周運動，引導學生觀察本節(jié)課要研究的物體做什么運動，讓學生明確學習方向和學習目的；第三部分情境教學，通過觀察生活中自行車大、小齒輪通過鐵鏈條轉(zhuǎn)動，進而通過實驗視頻類比到物理實驗器材——向心力演示器的大、小轉(zhuǎn)盤通過皮帶傳動，再進一步從中提取出物理模型，理解動態(tài)圖中的大、小圓周運動的快慢從不同角度出發(fā)，可以得到完全不同的結論，從而讓學生產(chǎn)生疑惑，激發(fā)學生的學習興趣.

2 以小組合作的方式進行探究

在高中物理課堂上，通過對學生進行“小組合作學習”的研究，發(fā)現(xiàn)了該教學模式的優(yōu)越性，并充分調(diào)動了學生的學習積極性.指導高中生通過協(xié)作來進行分析和研究，從而尋找出對應的物理答案，達到合作學習的價值和探索的意義.

例如 教師在教學“動能和動能定理的應用”一課時，從知識點的復習入手，著重于“動能定理的應用”，“從恒力做功到變力做功”，再到“多過程問題”的總結.本節(jié)課主要采用小組合作探究模式，學習活動通過小組討論并展示來完成，讓學生充分展示自己的思路和方法.學生通過討論和思想的交流碰撞，自然而然地解決了學習過程中的疑問.本節(jié)課充分體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念，啟迪了學生的思維，培養(yǎng)了學生的物理學科核心素養(yǎng).

又如，教師在教學“動量定理”內(nèi)容時，以“探創(chuàng)引拓”思想開展教學.通過生活中一些實例、課堂中的小實驗，探究、創(chuàng)設情境和建立物理模型，與學生合作推導“動量定理”規(guī)律，再結合一些生活實例的定量計算、定性分析，讓學生體會物理學在生活與生產(chǎn)中的應用，了解物理學對社會發(fā)展的貢獻.在教師的引領下學生由淺入深，推導動量定理，對比動能定理，應用動量定理解釋了生活中的物理現(xiàn)象，分析了剛發(fā)生的新聞事件，辨識了偽氣功，學生逐步學會從實際問題中抽取相關的物理模型，分析并解決實際問題，整節(jié)課充分體現(xiàn)了教師對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng).

3 激發(fā)探究興趣，開展實驗研究

為了使學生能更好地掌握物理知識，就必須努力提高學生對物理知識的興趣.只有學生對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師才能在教學中邁出一大步.在這一過程中，指導高中生去找到物理知識存在的樂趣，這就是物理教師的一項教學工作，因為對高中生而言，高中物理知識具有一定的難度，如果高中生不能理解這些知識點，就很難將它們掌握這些知識點.在這段時間里，只要能激起高中學生的好奇心，激起他們的膽識與毅力，就能在某種意義上實現(xiàn)探究性教學的真實意義.在教科書中，高中物理的許多內(nèi)容都與高中學生的日常生活有著某種關聯(lián).學生在對物理的研究過程中，能夠找到與他們的日常生活有著關聯(lián)的現(xiàn)象.這個時候，教師就必須激勵學生去主動地進行發(fā)散思考，去尋找物理知識與日常生活之間的關聯(lián).因此，在高中物理教學中，應該積極地進行與之相適應的實驗教學，以培養(yǎng)高中生的探索與動手能力.

例如 教師在教學“用雙縫干涉測量光的波長”一課時，通過讓學生選取廢棄鏡子、激光筆、卷尺、毫米刻度尺、美工刀、夾子等日常材料自制實驗器具，親身體驗實驗過程的方式，引導學生了解“雙縫干涉測量光的波長”的實驗原理，并指導學生在實驗中改變實驗條件，讓其學會用光的干涉測定單色光的波長，加強學生對公式的理解與應用.

4 借助實例教學

實例教學有效地擴展了教師的教學方法，改變了過去教學中只能讓學生被動記憶物理知識的局面，在進行物理教學時，聯(lián)系實例可以讓學生進行思考，也可以對物理的重要知識內(nèi)容有更深刻的認識與學習.

例如 教師在教學“圓周運動”一課時.教師引用風車、鐘表、自行車、摩天輪等大量生活中圓周運動的實例，引導學生觀察各物體的運動特點，總結得出什么是圓周運動，接著圍繞如何描述勻速圓周運動快慢這一問題探究線速度、角速度、周期、頻率和轉(zhuǎn)速等概念，最后探討各物理量之間的關系，整個教學過程邏輯嚴謹、條理清晰，用語精煉，落實核心素養(yǎng)的目標.指向明確，教學手段靈活多樣，學生積極思考勇于探索，在合作探究中逐個突破重難點、達成教學目標，凸顯學生在課堂中的主體地位.

5 借助情境教學激發(fā)學生興趣

新課改背景下，高中物理教學要想高效地進行，就要求教師科學合理地對教學理念進行革新，對高中物理課堂教學方法進行改革與完善，使學生在多樣化教學方法下能深刻地把握與理解物理教學的重點.

例如 在教學“機械能守恒定律”一課時，教師情境引入設計讓學生親身體驗擺球碰鼻的活動，然后以“感受多種形式的能量”“尋找能量轉(zhuǎn)化過程中的關系”和“利用機械能守恒定律解決問題”三個任務進行課堂推進，重視情境創(chuàng)設和問題驅(qū)動，通過瀑布、跳遠、射箭、撐竿跳等情境提煉物理模型，設計遞進式問題，引導學生層層分析，引導學生自主思考與科學表述，學生課堂參與度高，知識理解與應用到位.然后從“追尋守恒量”“動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化”“機械能守恒定律的推導”和“用守恒條件判斷機械能是否守恒”四條主線設計學習任務，在任務探究中突破機械能守恒的條件、機械能守恒的系統(tǒng)性等重點與難點知識，不僅在情景創(chuàng)設上新穎，而且在課堂組織上調(diào)控自如，師生活動得當.

又如，教師在教學“實驗：金屬絲電阻率的測量”一課時，以生活中的實例、情境為載體，引導學生認識、比對、總結生活中發(fā)生的各種長度測量方式，使學生探究學習的興趣高漲.教師利用仿真動畫引導學生分析游標卡尺的讀數(shù)原理，讓學生理解得更生動形象，學生在親身體會中理解知識、在情境中感受物理.直至學生在一步步的讀數(shù)誤區(qū)中慢慢學會各種精度的游標卡尺讀書以后，教師帶著玩具套件讓學生用游標卡尺測量內(nèi)徑、外徑的過程中，使學生感知到較強的專業(yè)性，就像自身投入了工件設計與測量似的，整堂課學生表現(xiàn)異常積極，學會了很多，收獲滿滿.

6 應用互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學內(nèi)容

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，教育與計算機輔助有機結合，已是一種新的發(fā)展方向.在過去，由于物理課程比較抽象，因此，傳統(tǒng)的教室已經(jīng)無法適應新課程標準的需要，因此，將高速、高精度、大容量、多元化的教學資源引進到物理課堂中十分必要.

例如 教師在教學“生活中的圓周運動”時，通過對實例的分析，讓學生逐步掌握處理圓周運動的基本方法，引導學生學會確定運動軌跡、圓心和半徑，能根據(jù)圓心位置確定向心加速度方向，再進行受力分析，確定向心力的來源，并建立力與運動聯(lián)系的方程.通過暢言智慧課堂配備的動畫，讓學生直觀感受到所需向心力與合力大小關系不同，物體所做圓周運動不同.

又如，教師在講授“功和功率”時結合教材中的問題引入，讓學生回憶和復習初中已學過的功的概念，使用暢言智慧課堂隨機選人和搶答功能，由學生舉例說明什么是做功過程.學生反應熱烈.教師進一步分析起重機提著重物靜止不動時拉力對貨物是否做功.通過討論，使學生明確做功的兩個不可或缺的因素，即力和物體在力的方向上的位移.

再如，教師在教學“動能和動能定理”時，先讓學生對教材中的例題運用牛頓運動定律與運動學公式求解，再讓學生用動能定理求解，最后引導學生對這兩種方法進行比較，讓學生體會到應用動能定理處理問題的優(yōu)點與不足.在此過程中，教師使用拍照講解、對比講評的功能，進行有針對性的講解，真正做到以學定教、因材施教，極大提高了課堂效率.

7 結語

總結來說，在新課程改革的大環(huán)境下，通過實施創(chuàng)新物理的教學方式，可以有效地提升學生的物理學習效率，并養(yǎng)成良好的學習習慣.盡管新課程標準對目前高中物理課堂教學進行了清晰的定位，同時對教師也有了更加嚴格的要求，但是目前物理課堂教學的現(xiàn)狀還不能適應新課標中教學要求，還存在著很多的問題.教師唯有從傳統(tǒng)的教學理念中解放出來，遵循物理新課程標準的內(nèi)涵，明確課堂教學目標，優(yōu)化課堂過程，能夠真正促進高中物理課堂教學有效性的提高，較好地適應學科素養(yǎng)對教學的需求.

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